融入新集體等課說課稿

1、融入新集體說課稿一、自我介紹：姓名：林永祥；單位：廈門市汀溪中學；課題：思想品德初一上冊第一單元第三課“融入新集體”二、說課內容：1、說教材： 本框題是初一思想品德第一單元的第三課，內容是融入新集體。初一思想品德現行的教材是廣東版，本書分上、下兩冊，上冊有五單元，其中第一單元是第一部分。本框題側重從學生的交際能力入手，培養(yǎng)學生適應初中三年的學習、生活的能力，是在明確了自己已是初中生，并認識了新伙伴的基礎上，去嘗試了解集體、融入集體，具有承上啟下的作用。又對以后的學生學習、生活做好鋪墊，打下基礎。本框的學習對學生將來的學習有較大的影響，因為如果讓學生通過本課真正學會融入集體，讓他們在融入集體的過

2、程中，學會從集體中汲取營養(yǎng)，認識到集體在個人成長中的作用，平時自覺維護集體的榮譽，從無知走向有知，從知之甚少到知之甚多，不斷地提升他們的精神境界。而這過程是他們在對本框知識有較深認知的基礎上，自發(fā)實現的。 由于初一的學生正處于“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現出豐富而強烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，而我校又地處汀溪山區(qū)，學生平時接觸的信息量少，知識面窄，接觸的人少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，在與人交往中存在諸多問題，因此，本節(jié)課把增強班集體的凝聚力的方法討論作為教學重點。由于學生剛升入中學，各方面的能力，如參與小組討論的能力、協(xié)作能力尚未較好培養(yǎng)，因此，本節(jié)課難點應放在學生的

3、個性張揚上。結合初一學生這種心理特點，依據課程標準,確立教學目標如下：知識與能力目標：通過教學讓學生正確認識個人與集體的關系，體會“團結就是力量”，能夠自覺維護集體的榮譽和利益，發(fā)展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養(yǎng)交往與溝通的能力。 過程與方法目標：以多媒體課件為載體，組織發(fā)動學生以小組合作形式探討如何增強班集體的凝聚力，聯系實際由小組內部探究擴大為組外交流合作，師生共同總結增強班集體的凝聚力的方法。強調自主學習，聯系自身的生活實際與集體的處境去思考與領悟，主動地去質疑、探究。讓學生多思、多領悟。 情感態(tài)度價值觀目標：讓學生認識到集體在個人的學習、生活中的作用，培養(yǎng)熱愛集體，

4、具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神。 為達到以上的教育教學目標，我將在教學中采用多媒體輔助教學。根據教學規(guī)律和青少年年齡特點，適當設計教學所需的歌曲、教學圖片及適合的教學片等教學媒體，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握，影響學生的思想和行為，提高教學質量。同時我還將采用集體討論法中的小組討論與集體討論想結合。2、說教法與學法： 教學有法、教學又無定法、貴在得法。本著“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的”這一理念，新的思想品德課程標準強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，從而實

5、現學生學習方式的變革。新的思想品德課標強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力?！痹谶@一理念的指導下，我將采用小組合作學習的方式，將全班學生分為每組56人的十個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現評價，設立一個記錄員，整理小組成員的意見，然后進行全班集體討論，老師負責整理、分析、綜合。心理學家多依奇認為：教師在課堂教學中可以構成學生三種不同的目標結構：合作、競爭和個體化目標結構。其中合作目標結構所激發(fā)的是以道德為中心的動機系

6、統(tǒng)。學生有著共同的目標，學生之間存在著積極的相互依賴關系平等、協(xié)作關系。合作使學生具有使同伴接受、支持和喜愛的強烈愿望。合作使學生更專心一致地投入學習，對教學過程、學習任務和學科本身產生更積極的情感，提高學生對他人認知和情緒的理解能力，增進學生的心理健康?；谶@樣的理念，在實際的教學中，采用小組討論和集體討論相結合的方法來探討如何增強班集體的凝聚力，通過讓學生為班集體的發(fā)展提出自己的合理化建議，張揚學生的個性。3、說教學程序：首先是導入新課。新課的導入應注重與舊知識的銜接，并有效的調動學生的興趣。因此，在上課前，我準備播放視頻歌曲團結就是力量，并提問學生：這首歌主要表達的意思是什么？學生可能回

7、答：告訴我們要團結；團結才有力量等。然后引導學生認識到班集體的凝聚力來自于全班同學的團結，只有全班同學緊密團結起來，班集體才有力量，才能為我們提供一個良好的學習和生活環(huán)境。其次是“增強班集體的凝聚力”這一重點的突破。課前我會準備幾雙筷子，然后請同學上臺表演，先是用手折斷一根筷子，而后是一捆筷子，可請班級的所有大力士參與，最后得出結論：團結就是力量。通過以上活動，讓學生明白班集體的凝聚力也一樣，全班成員為了共同的目標團結在一起，心往一處想，勁往一處使，班集體的力量就強大；反之，如果是單兵作戰(zhàn)，將會像一盤散沙一樣，缺乏凝聚力，集體的力量就弱小。然后引導學生分組交流探究：聯系“小團體”現象，討論在學

8、習生活中如何正確把握從眾心理，怎樣才能更好地凝聚全班同學的力量。在討論過程中，教師應下到小組中巡視，備詢，針對同學的疑問做相應的解釋，并為小結做好準備。在討論中可能出現：“能夠分辨是非善惡，為人正直，學會在比較復雜的社會生活中做出正確選擇”“學會與老師同學平等溝通，正確認識老師對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”“關心和尊重他人，體會己所不欲，勿施于人的道理，學會換位思考，能夠與人為善?！比缓?，各組主持人選代表依次向全班交流，老師盡可能板書記錄學生的不同方法，根據各組歸納的方法多少展開競爭，用電腦加星鼓勵。最后，老師點撥，把學生找到的方法加以正確歸納，并對教材內容進行必要的延

9、伸，即找到了方法，不等于班集體的力量就強大了，關鍵在于實際行動的落實上。在這個環(huán)節(jié)中，學生以合作探究的學習方式，提升了認知水平，養(yǎng)成團結協(xié)作競爭創(chuàng)新的良好風氣，把分析問題、解決問題的主動權交給學生，這正是新課程所倡導的。再次是“讓個性在集體中張揚”這一難點的突破。在本環(huán)節(jié)中，我準備為大家奉送“歡樂快餐”，要求學生根據愛好、特長課前做準備，如送名言、詩歌、書畫、唱歌等。這是才藝展示環(huán)節(jié)，也是情感信念升華階段，實現課程資源共識、共享。老師可伺機融入學生中間，送一句名言：“千人同心，則得千人力；萬人異心，則無一人之用?！保ɑ虿シ鸥枨@的早晨）師生情意交流達到高潮。 最后一個環(huán)節(jié)是教學小結及作業(yè)的布

10、置。主要是教師歸納：一個有凝聚力的班集體的形成，靠的是全體成員的團結與奉獻，每個人在平時的學習與生活中應以實際行動自覺維護班級的榮譽。為了實現這個目標，建設集體應從現在開始，課后為班級設計一個合理的適合本班實際的班規(guī)，并把你的設計方案在小組內進行交流。（根據美國數學家維納的控制論中的定量控制理論，本課后作業(yè)允許學生幾個人共同合作完成，減少作業(yè)量，減輕學生課后負擔。）通過本節(jié)課的教與學的活動，組織引導學生進行小組討論與集體討論相結合，并進行才藝展示，力圖初步培養(yǎng)學生交往與溝通的能力，讓學生認識到集體在個人的學習、生活中的作用，自覺維護集體的榮譽。在時間安排上，針對具體情況，如果時間不夠，在“歡樂

11、快餐”這一環(huán)節(jié)上可以減少參與學生的數量。總之，對本節(jié)課的設計，我始終在努力貫徹這樣的指導思想：整個教學思路以認知發(fā)展為主線，情意發(fā)展為內容，交往互動為呈現形式，恰當運用多媒體與學科整合，著眼學生發(fā)展，使其在活動中學習、體驗、發(fā)展。在教學中盡量用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，力爭做一名符合時代發(fā)展要求的合格的教師。以上是我在新課程理念的指導下進行的嘗試，還有許多不成熟的地方，希望大家批評指正。日新又新我常新說課稿揚子一中 楊娟第一部分：教材分析 （一） 本課所處的地位及作用 地位：本課是第五課的第一框題，第五課的第二框題和第三框題分別是發(fā)現自己的潛能和自我新形象，三個框題是按照了解自我到發(fā)現自我、再

12、到設計自我這樣的構思來安排的，因此能夠準確的認識自我是前提和基礎。 作用：同時本課也能夠幫助學生來回答他們自身極感興趣又需要恰當引導的問題，比如我是個怎樣的人？我的能力如何？等。初中生自我意識開始增強，但往往又不能很好的客觀的評價自己，這就需要正確認識自我，而本課的學習恰恰要達到這個目的?？梢哉f是遵循了初中生身心發(fā)展的規(guī)律和特點的。 （二） 本課教學目標（分三個層次） 1、 知識目標：幫助學生了解自我評價的重要性。 2、 能力目標：（1）能夠全面、客觀、發(fā)展的認識自己，通過不 斷改正缺點來完善自己。 （2）掌握認識自我的途徑。 3、 情感態(tài)度價值觀目標：引導學生自覺的形成較清晰的自我整體形象。

13、 （三） 教學重難點 本課就是要讓學生能夠正確認識自我，因此形成發(fā)展、全面看待自己的觀點是本課的重點。 本課的難點在于對內在美和外在美的討論，也許學生會一味追求外在美，或者為了突出內在美，而盲目否定外在美，這些都需加以探討和引導的。 （四） 課時安排 本課由于容量較大，因此分兩課時來上，第一課時“為自我新認識”這一標題的內容，學會用全面發(fā)展的眼光看待自己，第二課時為“認識自我的途徑”這一標題內容，掌握三個認識自己的途徑，兩課時的內容還是很整齊的。 第二部分：教學方法 1、 這套人教版的思想品德課本主要是以學生“學”的角度編寫的，可以稱作“學本”，有關本課的教材上以及相對應的練習伴你成長，助你成

14、功（以下簡稱伴你成長）設置了一系列圖文材料及活動，因此應組織學生很好的利用。 2、 新課標要求充分發(fā)揮學生的主體作用，加強主體參與的 深度與廣度，調動學生學習的積極性，而本課的內容也宜采用形式多樣的課內實踐活動，如小品表演、辯論、小組討論交流、競賽、調查采訪等。 3、 在教學中輔以計算機多媒體等現代教育手段，增強感官效果，充分展現教學內容，提高學生學習興趣。 第三部分：教學程序 1、導入 如何導入新課呢？我是這樣考慮的：唯物主義世界觀認為世界上的萬事萬物都是發(fā)展變化的，不存在一成不變的事物。所以要用發(fā)展的眼光看問題，認識自我同樣也是如此。因此我在上課首先會讓學生做一個補充句子的活動。待補充的句

15、子是這樣的：-原先-，后來經過-，變得-。這里的主語可以是一個人、一種物，一個事件。例如：小A同學原先上課非常沉默，后來經過老師的啟發(fā)和自己的多次鍛煉，變得積極舉手發(fā)言了。從這個活動讓學生以自己觀察注意或親身經歷的詳情補充句子，明白事物是不斷變化，要用發(fā)展的眼光看問題，同樣也要用發(fā)展的眼光來認識自我，用全新的目光來審視自己。 2、講授新課 導入新課后引入教材P46即伴你成長P43的活動。讓學生通過交流來探究自己在兩個多月的初中生活中，在學識方面、對待事物方面、性格方面、能力方面、學習品質方面等其他方面的新變化。此活動應在課前布置，并指導學生完成，課堂上分小組交流，然后再請同學在班級演講。 3、

16、正確認識自己不僅要用發(fā)展的眼光，還要用全面的眼光看待自己，這個全面有兩個含義，一是要明白內在美和外在美的關系，二是要正確對待優(yōu)缺點。 （1）在講內在美和外在美的關系時，我將教材P46-47的圖片材料的內容讓學生編排成小品進行表演，通過小品表演引起學生的積極主動參與討論的興趣。討論問題是你是否注重自己的外在形象與內在素質，更注重那個，為什么？在討論過程中，老師可以適時的提出一些與中學生密切相關并且學生有點迷茫，認識上存在模糊也需加以引導的問題：例如如何對待盲目追求崇拜偶像問題？是否過分追求外在美，趕時髦、穿名牌？將這些問題深入探討讓學生有個清醒的認識，這也是作為思想品德課，提高學生思想認識覺悟，

17、養(yǎng)成正確的情感、態(tài)度、價值觀應達到的目標。 （2）對于全面認識自己的優(yōu)缺點。給學生時間用于回憶、反思、對照、總結自身情況，讓學生從親身經歷中提高認識，在審視自身中不斷建構對自己的新認識。教材p47-48通過經驗找優(yōu)點和通過教訓找缺點的兩個表格以及改正缺點的補充句子練習可以完成此環(huán)節(jié)教學任務。 4、對于認識自我的三個途徑可以單獨用一課時來完成。 途徑一：通過自我觀察認識自己。其實在上面自我總結優(yōu)缺點時已經是在運用這個途徑。伴你成長p44相關練習可以參照。對于學生來說，不僅要知道這個途徑，而且要知道如何能夠讓自己做個有心人，經常反省觀察自己?？梢越探o學生一些方法：比如寫日記，睡前靜思，事后冷靜分析

18、等。也可以讓學生自己來講平時在這方面是怎么做的。 途徑二：通過他人了解自己。在上前面的教學內容時，有的學生講到自己的座右銘是“走自己的路，讓別人去說吧！”。有些學生會認為這比較有個性或因此而我行我素，在認識上存在誤區(qū)。所以在這里可以加以引導和澄清，同時也是正確理解此途徑的要求。因此我首先設問：“通過他人了解自己”這個途徑與“走自己的路，讓別人去說吧”是否矛盾？通過討論分析回答得出結論：這就是冷靜分析他人評價，既不能盲從，也不能忽視。相關活動可參照伴你成長P45“朋友贈言”，通過此活動可以加強同學之間的交流，師生溝通、親子溝通，讓他人成為認識自己的一面鏡子，從而更清楚的認識自我。 途徑三：通過集

19、體了解自己，這個集體可以包括小組、班級、各種團隊等。這個途徑可以使學生通過比較清楚的認識自己，了解自己承擔的責任，對自己形成更加客觀、全面的評價，同時增強作為集體一分子的集體榮譽感。相關活動參照伴你成長P46“班級之最”。 5、本課出現的古語古訓較多。每條都與知識點密切相連。所以最后通過競賽搶答形式，提問古語讓學生用本課所學的知識進行解釋。這樣既能鞏固本課的知識，也能引導學生活學活用。 6、板書設計 日新又新我常新 一、正確認識自己的涵義 1、發(fā)展的眼光 2、全面的眼光 如何看待內在美和外在美 如何看待優(yōu)點和缺點 二、正確認識自己的途徑 1、通過自我觀察認識自己 2、通過他人了解自己 3、通過

20、集體了解自己愛的沖突說課稿溫州二中 朱莉艷一、教材分析1、地位和作用愛的沖突是廣東教育出版社義務教育課程標準實驗教科書（思想品德）七年級上冊第三單元“學會交往”中第一部分我和父母第二課時內容。在這之前，學生已學習了孝敬父母，報答父母養(yǎng)育之恩等內容。本節(jié)課取材于學生現實生活中的與父母矛盾問題，通過對這種矛盾的分析，使學生意識到與父母產生沖突是正?，F象，但如果不解決好會帶來不良后果，從而首先培養(yǎng)起積極消除與父母對立的不良情緒的意識。本節(jié)課既是對上節(jié)課內容的加深，同時又為下節(jié)課如何化解沖突奠定基礎，起到了承上啟下的作用。本節(jié)課設計就以女生申潔的故事為主線，讓學生經歷思考、探究、討論、角色轉換等活動，

21、在活動中達到本節(jié)課的教學目標。2、教學目標：知識目標：通過教學使學生認識到與父母產生沖突是正?，F象，為什么會產生這種現象，如果這種現象任其自由發(fā)展將會帶來怎樣后果，形成積極消除這種現象的意識。能力目標：學會正確認識與父母之間的矛盾，培養(yǎng)學生思考、探究、分析問題的能力。情感目標：讓學生學會愛，學會理解，學會與父母溝通，更好地改善親子關系。3、教學重點和難點：教學重點：與父母產生某種沖突有不良作用。重點原因：本課的目的就是讓學生學會與父母正確交往，學會理解，學會溝通，而了解“與父母產生某種沖突有不良作用”正是為學生愿意去理解、溝通奠定基礎。教學難點：培養(yǎng)積極消除與父母對立的不良情緒的意識。難點原因

22、：初中生由于其生理和心理的特點，難以了解父母的愛，也不愿去解決與父母的問題。二、教學方法和手段：根據教材特點及初一學生好奇心強，思維較依賴于具體直觀事物的特點，我選用啟發(fā)式教學法，利用名言和學生我訴我心活動創(chuàng)設問題情境，引導學生討論、理解與父母產生沖突是正?，F象，利用發(fā)生在學生身邊的故事進行升華，引導學生逐步探究這種現象所帶來的不良作用，從而去積極消除這種現象。教學中利用多媒體呈現，有利于激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍。三、學法指導：學生通過動口、動手、動腦等活動，主動探索、發(fā)現問題；互動合作，解決問題；歸納概括，形成能力。增強合作意識，培養(yǎng)學生思考問題、分析問題能力，發(fā)揮老師的主導作

23、用和學生的主體地位。四、教學過程：（一）名言導入，講授新課“當我七歲的時候，我覺得父親是天底下最聰明的人；當我十四的時候，我覺得父親是最不講理的人；當我二十一歲的時候，我忽然發(fā)現父親還是比我聰明?！瘪R克吐溫設置疑問：大作家馬克吐溫對自己十四歲時作了這樣的感慨，那么作為同齡時候的我們對父母是否也會有類似的想法呢？是否有時也會對父母的有些方面感到不滿意呢？活動設計一：我訴我心 ：父母帶來花季的煩惱 要求：學生以無記名方式將因為父母原因而帶來煩惱的事情寫在網絡BBS上/紙片上，地址為： HYPERLINK /lb5000/topic.cgi?forum=22&topic=4251&changemod

24、e=1 /lb5000/topic.cgi?forum=22&topic=4251&changemode=1，教師可抽取一些，讀給同學聽。說明：以無記名的方式寫出來，是怕我們同學難為情“家丑外揚”，其實與父母的感情沖突是正常的現象。據一個青少年心理健康研究機構調查顯示，該機構曾經收到的兩萬封中學生讀者來信，當中談及曾經與父母發(fā)生感情沖突的占34，甚至信中有些少男少女們是懷著憤憤不平的心情，訴說著父母的種種“罪狀”。（通過名言和活動的設計，使學生明白與父母產生某種沖突是正常的現象）（二）創(chuàng)設情境，突破重點 情景設計：申潔的花季煩惱AB劇女生申潔的自述：十四年前，我來到了這個世界上。我是父母的獨生

25、女，也許正是這個原因，我的父親極其盼望他的女兒能夠“成鳳”。從小學二年級起，父親開始訓練我，讓我每天寫一句話，記下當天所發(fā)生的事情，到了四年級，我便開始天天記日記。但童年的我，很天真。那時我寫的日記，父親每天都要翻閱，長大后，我才知道，自己的日記別人是不能隨便翻閱的，幼稚的我向父親提出了“抗議”，但父親卻輕描淡寫地說：“我這是為你好，你寫的什么我早就知道了！”設置疑問：（你喜歡這個父親嗎？為什么？如果你有個這樣的父親，你會怎么辦？A、拒絕寫日記表示抗議；B、繼續(xù)寫日記，敷衍父親。）學生討論：A會帶來什么后果；B會帶來什么后果。（通過此問題的設計和討論了解學生對此類問題的想法，并了解由此帶來的初

26、步后果父母與子女間產生隔閡）（出示申潔的做法）從此，我開始討厭寫日記，但為了應付父親，在日記本里，我每天都寫一些很無聊的事情，在我心里，卻渴望能有一本我真正的日記本，讓我把歡笑、淚水都記在上面，并且能讓人靜靜地翻閱，但我知道，這是不可能的。也許正是這個原因，我漸漸地養(yǎng)成了沉默、孤僻的習慣。有年寒假，我經同學介紹，收聽了香港一電臺的節(jié)目，這是一個娛樂性節(jié)目，當時我把她們的地址摘抄在筆記本上，我想參加他們舉辦的收聽有獎比賽活動。誰知父親發(fā)現了它，他把這張紙從筆記本上撕下來。給我扣上了一個莫須有的罪名，父親根本不聽我的分辨，就狠狠把我訓了一通，我委屈得真想哭，但我忍住了。夜里，我一個人躲在被子里哭了

27、一宿，后來媽媽來勸我，反被我搶白了一通。設置問題：與父親的沖突是因什么而起的？父女沖突帶來了什么后果？帶來這樣的后果，你該怎么解決？A、與父親賭氣，不再搭理他；B、尋求一個與父親溝通的方法。學生討論：A會帶來什么后果？B你會尋求一個怎樣的溝通的方法。（通過這些問題的設計進一步深化沖突的程度，從而更深層次了解學生的真實想法）（繼續(xù)出示申潔的做法）第二天早晨，申潔給父親寫了一封信，這可是申潔第一次向父親袒露自己的想法。設置疑問：如果你是申潔，你最想在信中對父親述說些什么？（目的同上，了解學生所想）（出示申潔的信）爸爸：你也許不會想到我會給您寫信吧，可有些話，我必須對您說。昨晚的事，我知道是我不對，

28、可你，不一定也做得都對。你為什么要把我那張記有香港電臺地址的紙撕了？如果您當時拿著本子好好地對我說，也許事情就不會這樣了，我多么希望我們能平心靜氣地對話。爸爸，我承認您是個好父親，你所做的一切都是為了我好。天下哪有不愛自己的孩子，不為自己的孩子著想的父母呢。但是，我希望你我之間能平等地相處，沒有無謂的爭吵。還記得我小時候您常逼我寫日記的事嗎？其實，我何曾不想寫呢？把生活中的點點滴滴都記下來，有什么不好呢？可爸爸，您為什么要天天翻閱呢？爸爸，希望您能理解我，同時我也會盡力去改善我們之間關系的。這封信，您看完后，請放回我寫字臺左邊的第一個抽屜，并寫上您的意見和感想好嗎？ 您的女兒：申潔討論：你是否

29、贊賞申潔主動提議與父親筆談的做法？這樣做法的好在哪里？（一是表達了想解決矛盾的誠意，二是這種方式便于冷靜思考。）角色轉換：假如你是申潔的父母，收到女兒這封信，你會A、這是小孩愛胡鬧，不值得和她一般見識。B、認真的用心寫一封回信，與子女進行溝通。學生討論：選A會帶來什么后果；選B，你認為父母與子女進行溝通為什么顯得很重要？果然，父親認真的寫了一封很長的回信。為了充分做到公平，與申潔的信一樣，她父親的回信也照登如下。潔潔：你的信，我和你媽都看了，我連看了三遍。確實，我們是需要溝通一下。正像你說的，天下的父母哪有不愛自己孩子的。作為父母，我們當然是愛著你的，父母的生命在一定意義上說，是為著自己的孩子

30、，這不僅是養(yǎng)育孩子，也是希望孩子能按照父母的愿望，成為有用的人才。我們盡著心關心著你的身體成長，同時也在注意著你的德、才發(fā)展。我們都是六十年代過來的人，和你們相隔三十多年，在思想、生活、性格、情趣方面都不盡相同。我們也想在思想上能與你縮短差距，也想在教育你的方法上有所改變。新潮流最大的特點是開放、信任，是理解。但我認為，不管怎么說，開放也好，信任也好，理解也好，都需要有一定的基礎，一定的標準，一定的規(guī)范。對你們來說，總希望父母少一點禁錮，多一些自主，大人不要干涉小孩，這就是你們要求的性格，要求的理解。你畢竟是在成長中，還未成熟，有的道理現在你還不會明白，還缺乏獨立的處事能力，干涉還是需要的。當

31、然，不是說我一點問題都沒有，我認真考慮了一下，至少我存在著這么兩個問題。其一，對你關心得太過頭，以至于管頭管腳，使你產生了一種被束縛的感覺和心理上的壓抑。其二，是我的方法上有問題，往往是帶著訓斥的口氣跟你說話，確實是缺少平等對話的意識。這些都是我今后要注意的。只是，小孩希望大人理解，反過來，小孩也應該理解大人。你知道父母都是為著你好，那么，作為女兒，你也不要太拘泥于父母的方法、方式、態(tài)度、脾氣，對嗎？你在學習上，在學校里都不錯、好勝、好強、努力；在家里，隨著年齡的增大，懂得體諒大人了，有機會也在做一些家務，待人接物也比過去強多了。這些，我都看在眼里，心里也高興。但你的缺點也不少，最大的缺點，就

32、是在家里你任性，聽不得批評的意見，一聽到批評的意見，馬上就產生逆反心理，輕則翹嘴，甚至馬上反譏相問。有不少正確的東西，由于你的這種性格，使你不能引起重視。長此以往，后果怎樣，我很難設想。大人對小孩是愛，這愛體現在關心、幫助、指導，還有理解和信任上。小孩對大人也是愛，這愛則應體現在尊重、關心、幫助以及理解上。我希望你也要學會尊重人，小孩對大人講話，在內容上應該是坦誠的，關系上也可以是平等的，但態(tài)度上還應該是尊重的。你說對不對？最后，附帶說一句，你寫的日記，以前我曾經看過，確實是不對的，以后絕不看，你可以把你的抽屜上鎖。爸爸情景設置：假設你是申潔，收到父親這樣一封信件，你會有何感想呢？并打算今后怎

33、么做呢？父親把女兒的信“連看了三遍”，并回了一封很長的信，可見對此事的重視。這本是消除隔閡的良好開端。讀了申潔父親的信，本來挺讓人感動的，我們仿佛看見了申潔父女之間相互理解的心靈彩虹。遺憾的是，這彩虹不久便又消失了。后來發(fā)生了一件使申潔一直耿耿于懷。申潔的自述：有天早晨八點半了，我還賴在床上，廚房里，媽媽在準備午飯。忽然，響起了一陣敲門聲：“申潔在家嗎？”我一聽，是我班里的一位男生，讓我暫且叫他M吧！我匆忙穿上外衣，把他讓進家里。我漱洗完畢后，我們一起坐在沙發(fā)上聊了起來，不一會兒，媽媽去開會了，只留下我們倆。我們一邊看電視一邊聊，倒也挺開心，誰知，談著談著，他竟用眼睛那樣熱烈地看著我，我知道他

34、要說什么，但最后我還是敷衍了。那一刻，我的心里一團亂麻，不知道想些什么。后來，他邀請我下午去玩或者他到我家來玩，都被我一口拒絕了。后來我想，我是否無意中傷害了他。這件事已隔一年多了，我還無法從陰影中擺脫出來。后來有天，M打電話來，正好是我爸爸接的，而且他是第一個打電話給我的男生，父親對他盤問得很兇，后來，他巧妙地撒了個謊，說問我題目，但我知道，父親根本就不信任我，打完電話后，他又盤問了我半天。媽媽也不信任我，第二天，趁我不在家，她偷偷地看了同學們寫給我的信。我知道，我與他們之間的隔閡越來越深，我已不想再來第二次筆談了。父親口口聲聲說信任我，開誠布公地和我說，但結果又是什么？依然是那種懷疑的眼光

35、。我想，我已無法從他們那里得到心與心的交流，我只有靠我自己了討論：（你能否理解和容忍父母這些做法？你是否贊同，申潔的“不想再來第二次筆談了，我只有靠我自己了”的做法？A、贊同；B、不贊同）（通過這件事的描述進一步擴大了與父母的沖突，從而進一步突出由此所帶來的不良作用父母與子女間矛盾激化）應當說，父母是兒女最親近的人。除了血緣的天然聯系之外，十幾年的朝夕相處苦樂同享，難道不會建立起相互依戀的深厚情感嗎？可現實是如此無情，據有關資料表明：子女對父母的信任率還不足1！設問：究竟是什么原因會造成兩代人之間這么多的“沖突”？故事：谷物與珍珠（讓學生在故事中明白很多沖突是因為兩代人的價值觀不同，需要不同所

36、造成的）（三）情感升華，突破難點情景升華：西方寓言（心臟的故事）（目的是讓學生明白可憐天下父母心，父母無論對或錯，出發(fā)點都是為了對我們的“愛”?！皭邸钡臎_突也是愛的一種表現，之所以發(fā)生沖突，是對這種愛的理解不同引起的。學生明白了這一道理后，才會以此為出發(fā)點，積極尋找消除與父母對立的方法）（四）歌曲結尾：讓愛住我家（五）布置作業(yè)，鞏固知識作業(yè)活動：給申潔的一封信（如果你是申潔的好朋友，得知她與父母鬧僵的情況，你應該怎么勸導她與父母重歸于好呢？）（通過這作業(yè)，鞏固本課知識點，同時也為下課化解沖突做好鋪墊）板書設計：二、愛的沖突1、與父母產生某種沖突是正?，F象；2、與父母產生某種沖突有不良作用；3、

37、培養(yǎng)積極消除與父母對立的不良情緒的意識；家庭的記憶說課一、說教材本課是“我的成長與家庭”這一單元中的一課。在了解家庭結構、體會家庭親情、分擔家務勞動的基礎上，讓兒童從縱向了解自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系，進行家庭傳統(tǒng)與家庭價值觀的教育。根據這一主題，教材分成了四個部分，第一部分是“家庭大事記”，第二部分是“聽爺爺奶奶講過去的故事”、第三部分是“美文欣賞”、第四部分是“創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物”。設置這么幾個部分，主要是為了讓孩子們了解自己的成長離不開家庭，但家庭并不是靜止不變的。家庭的變化對兒童的生活影響很大，尤其是一些特殊的變化或事件，因為正是這些變化在一定程度上塑造了兒童的個性，當然兒童可能

38、對這些變化和影響缺乏清晰的意識，因此有必要促使兒童對自己的家庭變化進行反思和整理，對家庭有一種動態(tài)的認識，進一步強化對家庭的認同感，在更深層次上感受自己家庭特有的傳統(tǒng)和價值觀。也許兒童對以上要求操作起來較難，就利用設計家庭吉祥物這個有趣的活動來直接感受。根據教材的意圖，我制定了以下的教學目標：1、情感與態(tài)度：引導學生意識到我與家庭的關系，激發(fā)學生熱愛家庭、父母和祖輩的感情。2、行為有習慣：通過活動增進對長輩的了解對家庭的了解，養(yǎng)成關心家庭變化，關愛家人的習慣，逐漸樹立家庭責任感。3、知識與技能：知道自己的成長與家庭的發(fā)展變化的關系，學會如何搜集資料，了解情況。本課的教學重點與教學難點：本課的教

39、學重點是了解家庭的發(fā)展變化，知道家庭的重要日子和事件，感受家庭的傳統(tǒng)和價值，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。教學難點在于，學生對家庭的傳統(tǒng)和價值感受不深，較難體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系。設計理念：新課程標準下的思想品德課堂要讓學習過程成為學生完整生命投入的過程，成為其生活的一部分。因此，學生學習的過程不僅要經受認知的挑戰(zhàn)，從中獲得理智上的滿足，更在情感、心靈的充盈上獲得情感的體驗，在回歸生活的過程中進一步得到正確的價值引領。對家庭的回憶一課的設計，我根據課標要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣?！?，倡導學生的主動參與，強調寓教育

40、于活動之中。我設計了三個活動：家庭大事記、聽爺爺奶奶講過去的事情、設計家庭吉祥物。努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，使教學的需求轉化為學生的需求。二、說教法：為了完成本課時的教學目標突破教學難點。教師必須采用多種靈活多樣的教學方法，幫助學生真正理解教材重點，體會教材所蘊涵的情感。在教學中我采用圖片展示、比較法、討論法、活動體驗法等教學方法面向學生生活利用學生已有的生活經驗，引導學生小組合作，主動參與，自主學習在教學中不斷創(chuàng)造條件豐富學生的情感體驗。三、學法主要以情感體驗、自

41、主探究為主。四、說教學過程一、談話導入1、同學們，經過上兩課的學習，我們知道每個家庭就像是一棵親情樹，家庭中的成員就是親情樹上不可缺少的一枝。生活在這樣一棵親情樹上，你有什么感受嗎？（學生回答，暢談自己的感受。）2、是的，家總能讓我們開心、快樂、溫馨、幸福。我們一起來唱唱自己的家，好嗎？媒體播放歌曲我有一個幸福的家3、教師過渡：俄國著名作家托爾斯泰說過這樣一句話說，幸福的家庭是相似的。我想說的是，幸福家庭的幸福也是各不相同的。讓我們走進每個小朋友的家中，走進過去去重溫這些美好的記憶吧。板書課題：家庭的回憶。學生齊讀課題。（設計理念：教者從學生的家庭生活入手，讓學生回憶生活在家中的感受并唱與主題

42、有關的歌曲，一下子勾起了學生對家庭生活的回憶，并由此引出課題。這樣就使課題的出示水到渠成，更顯得流暢自然。）4、教師過渡：我們在長大，家庭也在變化。家庭中有些日子、有些事情是值得我們好好珍藏，好好回味的。讓我們把這些記錄下來，成為我們的家庭美好回憶吧。二、活動：家庭大事記教師引導：在家庭中總有一些特別的日子，在這些日子中總是會發(fā)生一些特別的事情，你還記得嗎？（點擊課件：出示表格：家中特殊的日子。）（家中特殊的日子）1、同桌交流表格的內容。2、教師指名回答。說說家中特殊的日子是哪些？3、教師提問：我們記住這些日子有什么作用呢？（設計理念：特殊的日子對于家庭來說有特別的意義。通過“我們記住這些日子

43、有什么作用嗎？”一問，巧妙傳達了編者設計這一內容的用意，提高了學生記憶這些日子的積極性，主動性）（家庭中的大事記）4、引導：同學們，我們每天與父母還有爺爺奶奶生活在一起，家中每天都會發(fā)生許多事情，其中有些事情是家庭小事，有些事情是重大的。課前老師也讓大家搜集了在家庭中發(fā)生的重大事情以及相關的照片，現在老師請同學們將收集到的事件或照片在小組里與同學們聊一聊，當然這些事情會有喜有憂，有苦有樂，但它們都是我們家庭中難忘的片段。有些事情，當時你也在場，你有什么感受呢？5、學生在小組中交流。（設計理念：家庭中發(fā)生的事情有喜有悲有苦有樂，通過學生們在小組中的交流，讓學生明白每個家庭都有各自的故事，在橫向的

44、交流中，更加體會一個家庭一步步走來的不易。并通過談談自己當時的感受，明確到自己也是家庭中的一份子。）6、剛才，同學們都在自己的小組中講了自己家的故事，那你愿不愿意把這些故事告訴全班的同學聽呢？下面我們來舉行“老照片的故事”。老師來當主持人。7、把學生的照片通過實物投影儀出現，學生講老照片的故事。8、聽了同學的發(fā)言后，教師提問：聽了這么多的故事，再看看大家收集的照片，你們對自己的家有什么想說的嗎？9、學生自由發(fā)表想法。10、師小結這些故事或者照片都是我們每個同學家庭片段的一個個縮影啊，看到了這些照片，我們仿佛看到了我們家庭的過去，想一想我們現在的生活，大家就更體會到了我們每個家庭的來之不易。作為

45、家庭成員的一份子，我們也要學會珍惜自己的家庭，更加關心我們的家人。（設計理念：通過講故事的形式，讓學生以主人翁的形象去介紹自己的家庭。使學生對家庭有更強的歸屬感。講故事這種形式，還能鍛煉學生的口頭表達能力，達到了情感與能力的一次整合。）三、聽爺爺奶奶講過去的故事教師談話：家里的事長輩最知道，特別是你還沒出生以前的一些家庭情況。我們可以這么向自己的爺爺奶奶或外公外婆了解情況，了解他們小時候的衣、食、住行等情況。課前，老師請同學們回家里向長輩調查了一下，還請有相關照片或實物的同學帶上收集到的資料?，F在可以來向大家做一個介紹嗎？1、學生介紹收集到的情況。2、聽了同學們的介紹后，教師補充一些資料，點擊

46、多媒體，出現：爺爺奶奶小時侯的衣食住行和日常生活的相關圖片，一邊播放圖片，教師相應做一些講解。3、聽了介紹，看了圖片，再與你現在的生活比一比，你有什么要說的？4、教師小結：確實，過去家庭的生活與現在的家庭生活沒法比。但是，你的家就是在你爺爺奶奶、爸爸媽媽的努力下，變得越來越寬敞，越來越美麗，生活條件越來越好。同學們，你們愛自己的家嗎？愛創(chuàng)造這個家的爺爺奶奶嗎？愛創(chuàng)造這個家的爸爸媽媽嗎？（設計理念：課前了解情況，課中談感受，活動結束時教師的小結，使學生知道了家庭發(fā)展的艱辛過程，明確了家庭的發(fā)展變化與家人的關系，激發(fā)了學生敬愛家人和熱愛家庭的美好情感，并為下面的活動打好情感基礎。）過渡：是啊，怎能

47、不愛自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶啊，是他們通過艱辛的勞動，我們的家才會一天天變成現在的模樣。四、創(chuàng)意大賽：家庭吉祥物1、設計過渡語進入這一環(huán)節(jié)：看到同學們都那么熱愛自己的家，老師深感高興。怎么來表達這樣的愛呢？老師有個創(chuàng)意：讓我們?yōu)樽约旱募以O計制作一個吉祥物吧！知道什么是吉祥物嗎？2、多媒體出示：小詞典：吉祥物的介紹。學生讀讀這段介紹。3、多媒體點擊：熊貓盼盼。我們來具體了解一下吉祥物。邊看熊貓圖邊看吉祥物的介紹。了解吉祥物的特點。4、同學們你還了解哪些吉祥物，也來給大家介紹一下。學生同桌交流課前收集到的吉祥物。然后指名說說自己喜愛的吉祥物。5、夫子廟小學的小朋友也設計了一些吉祥物，我們一起來欣賞

48、一下。這些小朋友設計了哪些吉祥物啊？他們?yōu)槭裁匆O計這樣的吉祥物？6、學生交流設計意圖。后教師小結：原來我們在設計吉祥物時最重要的是要有意義。（設計理念：介紹一些現成的吉祥物，使學生對吉祥物有一個比較感性的認識，為下一步設計家庭的吉祥物做好鋪墊。）7、學生設計吉祥物。教師引導：老師相信，同學們一定能夠設計出圖案美觀、形象可愛的能代表你的家庭的吉祥物。8、教室里播放舒緩的音樂，學生拿出水彩筆，設計自己的家庭吉祥物。（設計理念：通過學生的動手操作，既能鍛煉學生的動手能力，又能進一步加深對家庭的價值和傳統(tǒng)的認識，體會到我是家庭中重要的一份子。）9、學生交流設計好的吉祥物教師談話：剛才老師看到同學們都

49、埋頭認真地設計了自己的家庭吉祥物，想向大家介紹一下你的吉祥物嗎？請先在你的小小組中交流，選出一張優(yōu)秀的圖片參加全班的交流評比。10、學生選出優(yōu)秀的作品，在全班交流。實物投影學生的作品。評比中選出優(yōu)勝者，發(fā)獎。（設計理念：通過學生說一說設計意圖，再一次加深對家庭的價值和傳統(tǒng)的認識，激發(fā)學生熱愛自己家庭的思想感情。）四、總結：同學們，你們?yōu)樽约旱募以O計了這么可愛的吉祥物，老師從這些吉祥物中看到了你們對家庭的愛。在這里老師真誠地祝愿你們的家庭永遠吉祥，美好。六、家庭作業(yè)：回家向家人介紹你的吉祥物。教學分析初中生的自我意識開始增強，會不斷對自己提出一些與之相關的、非?；镜膯栴}：我是誰？我的能力、價值

50、、責任如何？我怎樣適應社會？等等。因而，認識自我是學生們極感興趣又需要恰當引導的問題。通過本課教學，幫助學生了解自我評價的重要性，引導學生全面、客觀、發(fā)展地認識自己，從而形成比較清晰的自我整體形象。本課從正確認識自己談起，以對自己提出恰當期待，完善自己為最終的落腳點。本框題是基礎和鋪墊。教學目標1、認知目標：通過本課教學使學生明確自我評價的重要性；2、能力目標：通過本課教學使學生能學會全面、客觀、發(fā)展地認識自己，并通過不斷改正缺點來完善自己；3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課教學引導學生自覺地形成比較清晰的自我整體形象，充分發(fā)揮政治課的德育主渠道功能，引導學生學會辯證地看待問題。教學重點：自我新

51、認識將自我新認識設計為教學重點的原因是：學生如果能全面、客觀、發(fā)展地進行自我評價、就能發(fā)現自己的潛能、并不斷完善自己。教學難點：對內在美與外在美的討論。原因：初中生由于心理、生理不夠成熟，自我意識較強，對自己的評價往往主觀性較強，自我認識容易發(fā)生偏差，正確認識內在美與外在美，并處理好兩者的關系對他們而言有一定的難度。課前準備1、請學生做好本框題的預習工作。2、請學生們注意觀察身邊的同學，形成對他們公正的評價。3、設計評價卡片，加以修飾，要求準備兩張，一張請父母、老師填好對你的評價，另一張?zhí)顚懞米约簩ι磉呉晃煌瑢W的評價。4、參加課外實踐活動的學生可請指導老師或其他相關工作人員以書面形式形成對自己

52、的評價。二、說教法1、引導學生充分進行小組討論。2、引導學生從活動中總結歸納得出相應結論。三、說學法教師要讓學生在充分討論、發(fā)言的基礎上，培養(yǎng)學生積極參與、團結合作的能力；觀察分析的能力；歸納總結的能力，并指導學生進一步學會尊重別人和欣賞別人,使學生在個性品質上不斷得到提升。四、說教學程序（一）導入新課活動：設計未來在學生充分設計自己未來的基礎上教師適當引導，無論你將來從事什么職業(yè)，無論你有多么遠大的理想，你都必須充發(fā)掘自己的潛能，發(fā)揮潛能必須建在對自我進行正確證價的基礎上。從而引出課題。本環(huán)節(jié)上所以這樣設計是因為興趣往往是最好的老師，教師上好一節(jié)課應該設計適當的情境，由學生感興趣的問題入手。

53、（二）新課講授：教師首先必須明確本框題教學目的：了解自我評價的重要性，力求全面、發(fā)展地評價自己；具體過程：第一、活動，說說新生活?；顒幽康模和ㄟ^學生們的交流來探究自己身上發(fā)生的變化。本活動中，還要幫助學生養(yǎng)成良好的演講禮儀習慣；注意身體語言的恰當運用，能做到自然大方，學會對他人進行適度的贊美?；顒訉嵤┎襟E：1、每位學生首先將自己在兩個多月初中學習生活中的變化按要求填寫在練習本上。2、組內交流，歸納出小組同學外在和內在兩方面的變化。3、教師適當參與小組討論，每小組記錄員做好記錄。4、班級交流，要求每位同學仔細傾聽他人的演講。第二，看教材P4647漂亮姑娘的故事1、討論：漂亮姑娘為什么不能令人賞心

54、悅目？人的內在美和外在美有什么聯系嗎？言行可以體現一個人的內在素質嗎？有道德的人往往有著什么樣的外在表現？2、充分討論基礎上得出結論：要正確處理好內在美與外在美的關系，中學生要注重內在涵養(yǎng)的提高，力爭做一個內在和外在都很美的人。第三，認識自我的途徑。本部分內容是通過三個活動來達成教學目的的。1、自我觀察本活動目的：通過自我觀察，引導學生更深刻的了解自己。過程：（1）組內交流后請學生在班級交流。（2）討論得出結論：要學會公正進行自我評價，善于發(fā)現自身的內光點，從而不斷增強自信，自我評價不能過高也不能過低。2、朋友贈言。目的：讓周圍的同學、老師和父母成為自己的鏡子，幫助認識自己，了解自己。通過本活

55、動也可以加強同學們之間的交流。師生溝通和親子溝通，讓我們的身邊充滿了溫暖。過程：（1）小組交流自己設計的富有個性的評價卡。（2）互贈評價卡，對同學的贈予說一句發(fā)自內心的感謝詞。對老師的評價也表示謝意。（3）本活動教師要從參與度，對他人評價的適度，對他人贊美的正確態(tài)度等角度進行點評。（4）討論歸納出活動的結論：要重視他人的態(tài)度與評價，冷靜地分析，既不能盲從，也不能忽視。3、班級之最目的：每個人都生活在一定的集體中，通過班級，小組和團隊等了解我們自己承擔的責任，對自己形成更加客觀、全面的評價。過程：（1）結合課前準備,思考：你參加過什么樣的集體活動？你表現如何？你盡責了嗎？你受歡迎的程度如何？（2

56、）小組交流，推薦出本小組最出色的兩位同學參加全班評選。（3）教師總結對這些同學表示祝賀。（4）討論歸納得出結論：每個人都生活在一定的集體之中，一個人在集體中能否與他人友好相處，能否很好地承擔自己的責任。會對了解一個人有一定的幫助。集體往往對一個人的評價更全面、更客觀。本活動中的集體活動應不局限于班級活動，也可以是社區(qū)活動以及其他的一些實踐活動。.五、課堂總結與延伸：通過各環(huán)節(jié)教學，形成對自己總體的評價，學會客觀、全面、正確地評價自己。在本課最后可要求學生寫小論文，從而為后面內容的學習打下基礎。六、板書：自我新認識 正確認識自己 用全面的發(fā)展的眼光看待自己認 識自我的途徑日新又新我常新（教學設計）導入新課：古希臘人把“能認識自己”看作是人類的最高智慧。“認識自我”這句鐫刻在古希臘德菲爾城阿波羅神廟里唯一的碑銘，猶如一把千年不熄的火炬，表達了人類與生俱來的內在要求和至高無上的思考命題。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于自我認識的程度，對其自身發(fā)展而言，尤顯重要。一個人在自己的生活經歷中，能否真正認識自我、肯定自我，將在很大