籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

1、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué) 楊瓊在體育教育領(lǐng)域中，運(yùn)用“多媒體”教學(xué)技術(shù)，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，已為廣大體育教師研討的前沿課題。我們緊密結(jié)合初中籃球教學(xué)實(shí)際，將多媒體教學(xué)技術(shù)引用于教學(xué)改革的實(shí)踐中。實(shí)踐證明：“多媒體”教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但科學(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，當(dāng)一種理論被普遍接受以后，更重要的應(yīng)該是深入研究其自身的運(yùn)用規(guī)律，才能對(duì)實(shí)踐起到更大的指導(dǎo)作用?！岸嗝襟w”教學(xué)已被越來(lái)越多的人所了解，但自身的許多應(yīng)用規(guī)律還有待人們深入認(rèn)識(shí)。作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如何使其更有效地傳輸教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，達(dá)到優(yōu)化目的？鑒此，我們?cè)诳偨Y(jié)

2、制作與應(yīng)用研究的基礎(chǔ)上，提出籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，作為系列研究的縱深課題，其基本思路有以下四個(gè)方面：教學(xué)法的改革，由單一化發(fā)展到多樣化，由彼此孤立，發(fā)展到相互結(jié)合，呈現(xiàn)出一法為主，多法相輔，綜合運(yùn)用的趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞過(guò)程，調(diào)控的主要目的是達(dá)到教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的優(yōu)化目標(biāo)。教學(xué)信息的傳遞與反饋，都必須選擇借用一定的媒體與手段，都要對(duì)教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化排列?！靶畔ⅰ笔窍鄬?duì)的，不是絕對(duì)的。提出的“多媒體”教學(xué)法，則是以教學(xué)過(guò)程中選擇提供傳輸、反饋教學(xué)信息的媒體和手段為研究的定義域，以各種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，優(yōu)化控制為研究的主要目的。所以，“信息”只能是相對(duì)的。

3、據(jù)此，我們將“多媒體”教學(xué)法暫且描述為：在教學(xué)信息的傳導(dǎo)過(guò)程中，采用多種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，作為信息傳遞、反饋的方式和途徑，從不同的側(cè)面和角度，提供學(xué)生豐富多樣的信息量，擴(kuò)大信息交流的網(wǎng)絡(luò)，從而建立起以反饋調(diào)節(jié)為核心的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)程序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的理解程度和實(shí)際效果，逐步實(shí)現(xiàn)各教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。（一）、本文研究的主要任務(wù)是：1、設(shè)計(jì)一種適應(yīng)籃球教學(xué)規(guī)律的新型教學(xué)法；2、探討新型教學(xué)法在實(shí)際運(yùn)用中的可行性；3、為籃球教學(xué)改革積累資料，提供借鑒。（二）、理論依據(jù)1、充分利用教學(xué)信息的反饋效應(yīng)，保證其渠道暢通，以加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的要控性。2、充分明確學(xué)為主體導(dǎo)為主線的思想。3、充分發(fā)揮多媒體

4、教學(xué)物優(yōu)勢(shì)，使其與常規(guī)教學(xué)法相結(jié)合，同步實(shí)施而產(chǎn)生整體效應(yīng)。4、充分考慮教學(xué)內(nèi)容的邏輯性與教學(xué)手段的實(shí)效性相對(duì)應(yīng)。（三）、教學(xué)環(huán)節(jié)本文自行設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué) 操練 學(xué)導(dǎo) 實(shí)踐 教學(xué)評(píng)價(jià)反饋導(dǎo)學(xué)：指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，觀看學(xué)習(xí)教學(xué)片，了解教學(xué)步驟與教學(xué)目標(biāo)。操練：指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按照教材內(nèi)容的邏輯序列，對(duì)照教學(xué)模型開(kāi)展實(shí)際操作練習(xí)。學(xué)導(dǎo)：指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)老師的輔導(dǎo)和同學(xué)間的相互幫助，自我思考，自我調(diào)整，按照定向目標(biāo)不斷完善提高。實(shí)戰(zhàn)：指學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的轉(zhuǎn)化后，將所理解的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和所掌握的戰(zhàn)術(shù)技能，在實(shí)際對(duì)抗運(yùn)用中鞏固提高。教學(xué)評(píng)價(jià)反饋：指在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)

5、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，檢查學(xué)習(xí)效果，并采用多種反饋方式來(lái)調(diào)節(jié)控制教學(xué)過(guò)程。（四）、討論分析1、“多媒體”教學(xué)法以反饋調(diào)節(jié)為核心，實(shí)施不同的調(diào)控方案，逐步實(shí)際目標(biāo)的漸近優(yōu)化，有利于提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的效果。（1）、教學(xué)目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)的確立，加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的目的性。教學(xué)控制理論認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)過(guò)程，要使這一過(guò)程始終按照預(yù)定的方向發(fā)展，就必須在各個(gè)教學(xué)階段都有可供參照的教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。在常規(guī)教學(xué)中，難以達(dá)到這些要求，而在本文實(shí)施過(guò)程中，我們可以解決這一難題。教學(xué)片為學(xué)生提供了更為直觀、準(zhǔn)確的練習(xí)目標(biāo)和模擬模型，在課的開(kāi)始部分，教師將這一目標(biāo)參照標(biāo)準(zhǔn)“藍(lán)圖”完整地展現(xiàn)給學(xué)生，使

6、學(xué)生能清楚地了解所學(xué)內(nèi)容的步驟、方法及要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生又能對(duì)照每一教學(xué)步驟的要求，參照目標(biāo)模型進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，而教師又能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的反饋信息，對(duì)照目標(biāo)模型實(shí)施不同的調(diào)控方案，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，這樣，師生雙方的“教”與“學(xué)”活動(dòng)，始終能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）、教學(xué)反饋的及時(shí)調(diào)控，保證了教學(xué)目標(biāo)的逐步優(yōu)化信息理論認(rèn)為：反饋信息愈及時(shí)，受教育者獲得學(xué)習(xí)成果的正確度愈高；反饋信息的轉(zhuǎn)換效率愈高，教學(xué)成效則愈大。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，首先我們加強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)信息交流，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)廣泛的信息交流與評(píng)價(jià)，形成一個(gè)多向信息

7、傳導(dǎo)系統(tǒng)，擴(kuò)大信息網(wǎng)絡(luò)，流通信息渠道，提高信息轉(zhuǎn)換頻率。再則，我們抓住反饋信息的調(diào)節(jié)這一核心，及時(shí)調(diào)整施控方案，具體做法是：采用攝像技術(shù)，將學(xué)生練習(xí)過(guò)程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄像，獲取學(xué)生動(dòng)作技能的反饋信息，通過(guò)對(duì)比分析，重復(fù)訓(xùn)練和電視重播強(qiáng)化等手段矯正教學(xué)控制的偏差；運(yùn)用提問(wèn)、設(shè)疑等方法，獲取學(xué)生對(duì)教學(xué)信息儲(chǔ)存消化的情況，通過(guò)討論分析，心理訓(xùn)練和教師指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)矯正與強(qiáng)化；運(yùn)用展示案例，分組討論、集中歸納等形式，獲取學(xué)生思難操作過(guò)程中的反饋信息，從而把握學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)概念、原則、要求與方法的理解程度，通過(guò)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師答疑和戰(zhàn)術(shù)分析判斷等，來(lái)改進(jìn)、強(qiáng)化與提高。這樣，在實(shí)驗(yàn)中將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋融為一體，使學(xué)生

8、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，錯(cuò)誤能及時(shí)改正，成績(jī)能及時(shí)強(qiáng)化。教師在控制過(guò)程中，問(wèn)題能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，方案能及時(shí)調(diào)整。使得教學(xué)過(guò)程的控制能夠朝教學(xué)目標(biāo)不斷地優(yōu)化，促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。2、“多媒體”教學(xué)法從整體效應(yīng)入手，提出新的教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的理解與運(yùn)用。本文提出的“導(dǎo)學(xué)操練學(xué)導(dǎo)實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是建立在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋基礎(chǔ)上，為貫徹學(xué)為主體，導(dǎo)為主線的思想，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。首先，“導(dǎo)學(xué)”有利于幫助學(xué)生建立清楚的運(yùn)動(dòng)表象，為其形成戰(zhàn)術(shù)概念打下良好的基礎(chǔ)。常規(guī)教學(xué)，由于教學(xué)手段的局限性，學(xué)生難以對(duì)所學(xué)的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容建立清晰的運(yùn)動(dòng)表象，戰(zhàn)術(shù)概念的形成也比較困難。實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)，則能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在

9、時(shí)空上的同時(shí)呈現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生既能了解戰(zhàn)術(shù)的全貌，又能明了戰(zhàn)術(shù)的原則，內(nèi)容與方法，獲得清晰的運(yùn)動(dòng)表象。加之教師在此階段利用指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行心理強(qiáng)化訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)戰(zhàn)術(shù)的長(zhǎng)時(shí)記憶，較好地幫助學(xué)生完成從表象向思維的過(guò)渡，為形成戰(zhàn)術(shù)概念奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，“操練”有利于幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的理解。學(xué)生在對(duì)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)有初步的理性認(rèn)識(shí)后，轉(zhuǎn)入實(shí)際操作練習(xí)，既是對(duì)“導(dǎo)學(xué)”階段教學(xué)信息的吸收過(guò)程，又是加工整理和消化過(guò)程。由于練習(xí)本身是按照教材內(nèi)容的邏輯序列，層層銜接，環(huán)環(huán)相扣的“小步子”方式 進(jìn)行，學(xué)生既可以在實(shí)踐中掌握練習(xí)，又可以在練習(xí)中領(lǐng)會(huì)“導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中尚不弄清的原則和要

10、求，加深對(duì)戰(zhàn)術(shù)實(shí)質(zhì)的理解。再次，“學(xué)導(dǎo)”有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高戰(zhàn)術(shù)思維水平。當(dāng)學(xué)生在掌握一定的戰(zhàn)術(shù)知識(shí)到經(jīng)過(guò)實(shí)際操作后，必然會(huì)遇到一些新問(wèn)題，需要在認(rèn)識(shí)上深化與提高，國(guó)此，“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動(dòng)就在于幫助學(xué)生完成這一任務(wù)。在本文主要通過(guò)自學(xué)討論、案例分析、錄相反饋、判斷答疑、心理訓(xùn)練等方式進(jìn)行。它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是能夠通過(guò)學(xué)生思維過(guò)程的一系列活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，更好的指導(dǎo)自我實(shí)戰(zhàn)。表現(xiàn)在教學(xué)中，教師一經(jīng)指點(diǎn)和引導(dǎo)，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，主動(dòng)調(diào)節(jié)自身行為過(guò)程。最后，“實(shí)踐”有利用提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與戰(zhàn)術(shù)技能的運(yùn)用能力，在“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用重復(fù)

11、練習(xí)法和對(duì)抗練習(xí)法，一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的牢固程度和運(yùn)用技術(shù)技能的熟練程度，提高實(shí)踐運(yùn)用的能力。另一方面又根據(jù)實(shí)際對(duì)抗中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，使其自我完善，逐步提高。3、“多媒體”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展。首先，在常規(guī)教學(xué)條件下，教師注重了知識(shí)與技能的傳授，而無(wú)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生處于一種被動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)條件下，教師一開(kāi)始就運(yùn)用多媒體教學(xué)，使學(xué)生注意指向集中到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。同時(shí)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，通過(guò)師生之間，學(xué)生之間廣泛的信息交流，也加強(qiáng)了相互間的情感交流，使

12、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了積極的反應(yīng)。此外，通過(guò)教學(xué)中的自學(xué)，提問(wèn)以及“正”與“誤”的評(píng)價(jià)反饋，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)代初中生喜歡比較積極的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式。其次，教學(xué)注重了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)觀看教學(xué)片和心理訓(xùn)練，讓學(xué)生從“看”轉(zhuǎn)變“憶”，一開(kāi)始就使他們和思維活動(dòng)處于一種積極狀態(tài)。在“操練”教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生的練習(xí)與思維活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，邊練、邊想、邊思考。在“學(xué)導(dǎo)”環(huán)節(jié)中，自學(xué)活動(dòng)不僅能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力，而且較好的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性，使他們獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，并通過(guò)教師的輔導(dǎo)，思維活動(dòng)更加豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中，留有一定的“余地”，創(chuàng)設(shè)一

13、定的“意境”，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，不是立即告訴學(xué)生如何做，而是讓學(xué)生自己去思考該怎么去做。由于學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)比較清楚，通過(guò)自己獨(dú)立思考的方案還能夠結(jié)合實(shí)際。這樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)、技能，而是讓自己主動(dòng)獲取一些相關(guān)知識(shí)與技能的同時(shí)，發(fā)展他們對(duì)技能、知識(shí)的“自得”、“遷移”和創(chuàng)新能力。（五）、結(jié)論與建議1、結(jié)論（1）、“多媒體”教學(xué)法的設(shè)計(jì)與運(yùn)用在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)實(shí)踐中取得成功，其教學(xué)明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，達(dá)到了本文預(yù)期目的，對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)改革是一次有效地嘗試，提供了可鑒的經(jīng)驗(yàn)。（2）、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法，以反饋調(diào)節(jié)為核心，擴(kuò)大教學(xué)信息的交流網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保證教學(xué)目標(biāo)的逐步人格化，有利于提高戰(zhàn)術(shù)教學(xué)效果，符合系統(tǒng)理論的基本原理。（3）、籃球戰(zhàn)術(shù)“多媒體”教學(xué)法提出的“導(dǎo)學(xué)操練學(xué)導(dǎo)實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)，是建立在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋的基礎(chǔ)上，貫徹了學(xué)為主體，導(dǎo)為主線的思想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于