泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)(1)

1、泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)“三生”課堂下對(duì)小學(xué)科學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有益嘗試襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)何營(yíng)小學(xué) 王國(guó)光 內(nèi)容分析： 這次活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)明天天氣怎樣探秘的延伸，結(jié)合“燕子低飛，蛇過(guò)道，大雨不久就來(lái)到”的天氣諺語(yǔ)，激趣延伸對(duì)泥鰍對(duì)天氣變化產(chǎn)生反應(yīng)的探究。 自主探究是將科學(xué)探究活動(dòng)從課內(nèi)遷到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究動(dòng)植物的興趣。并將這種興趣延伸到學(xué)生生活中。激發(fā)他們對(duì)科學(xué)探究持久的熱情?！白灾魈骄俊鳖櫭剂x就是充分發(fā)揮學(xué)生自我主動(dòng)性，綜合學(xué)生的觀察能力，思維能力和歸納能力，以學(xué)生為主體，自由開放的探究形式。 學(xué)情分析： 學(xué)生通過(guò)本單元教學(xué)后對(duì)動(dòng)植物與人類與自然關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣后進(jìn)行探究

2、延伸。這種自主探究形式并非“散沙”而是“形散神聚”的探究形式。如果讓學(xué)生純粹地去自主，就會(huì)有少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“散慢”思想，加上在關(guān)鍵環(huán)節(jié)的“卡殼”會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“厭煩”“喪失信心“等情節(jié)。因此教師在活動(dòng)中，有一定的指導(dǎo)參與，給學(xué)生指明“探究課題”，“探究方法”及指導(dǎo)寫出“探究成果”報(bào)告，也就是說(shuō)學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)性有機(jī)融合，才能使“自主探究”順利展開。 探究課題：泥鰍對(duì)天氣的反應(yīng) 課型定位：自主探究 課題分析：這個(gè)課題是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)明天天氣怎樣后的拓展延伸，針對(duì)學(xué)生學(xué)觀察學(xué)習(xí)到天氣變化與日常生活關(guān)系，了解先進(jìn)預(yù)測(cè)天氣設(shè)備。了解天氣途徑及預(yù)測(cè)天氣方法后，在進(jìn)行一些深究，讓學(xué)生從泥鰍的普遍性生活習(xí)性中

3、找出它對(duì)天氣變化的反應(yīng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，滿足學(xué)生的探究欲與求知欲。 活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與能力1.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的自主探究能力及歸納能力。2.探究泥鰍的生活習(xí)性及其對(duì)天氣變化的反應(yīng)。3.通過(guò)活動(dòng)，表現(xiàn)學(xué)生觀察能力，探究動(dòng)植物與天氣變化的反應(yīng)，進(jìn)一步明白動(dòng)植物與大自然的關(guān)系。 過(guò)程與方法1.給學(xué)生一定時(shí)間，空間及環(huán)境空間讓學(xué)生自主地進(jìn)行探究。2.教師做必要的有效的適時(shí)的指導(dǎo)，解決學(xué)生糾結(jié)的問(wèn)題。3.通過(guò)觀察采集資料及詢?cè)L等方式進(jìn)行探究。歸納探究成果。寫出可行的探究報(bào)告。 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神和科學(xué)能力提升學(xué)生觀察能

4、力，歸納能力。2.明白動(dòng)植物與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：觀察泥鰍生活環(huán)境。及天氣變化對(duì)它的變化。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：歸納泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)及其原因推理。實(shí)施手段：學(xué)生的觀察。教師的適時(shí)性，必要性的指導(dǎo)為突破手段。 活動(dòng)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：1.有關(guān)泥鰍的圖片資料。2.訪問(wèn)家中長(zhǎng)輩，了解泥鰍的一些知識(shí)。3.捕魚網(wǎng)。4.魚缸。5.810條泥鰍。教師準(zhǔn)備：1.有關(guān)泥鰍的圖片資料。2.聯(lián)系附近的養(yǎng)泥鰍的魚塘。活動(dòng)過(guò)程：一、設(shè)疑激趣，出示課題。 1、同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了明天天氣是怎樣的知道了天氣變化的預(yù)測(cè)設(shè)備，了解天氣的途徑及預(yù)測(cè)方法。這些都是一些先進(jìn)的設(shè)備。古代人民是沒(méi)有這些設(shè)備的，古時(shí)人民又是

5、怎樣去觀察天氣的呢？ 2、古代人民又是怎樣來(lái)識(shí)天氣的呢？ 3、對(duì)，大家說(shuō)的都是古代人民在生產(chǎn)生活實(shí)踐中根據(jù)自己觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)。這是人民生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。那么作為一名農(nóng)村的小學(xué)生，我們今天做一個(gè)自主探究，大家觀察一下泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)好不好？4、出示課題 二、探究過(guò)程（一）觀察探究的內(nèi)容 用一個(gè)較大的魚缸放進(jìn)810條泥鰍，學(xué)生調(diào)查泥鰍的生活常識(shí)，觀察它們的特點(diǎn)。教師在一個(gè)晴朗天氣的早上帶學(xué)生到魚塘去觀察塘中的變化。教師在一個(gè)雨天下雨前帶學(xué)生到魚塘去觀察。（二）教師指導(dǎo)探究 觀察一泥鰍的浮起與沉入水底的時(shí)間間隔，泥鰍沉下浮起時(shí)水面變化。 查閱資料：通過(guò)查閱資料上網(wǎng)等方式搜集泥鰍

6、的生活習(xí)性及氣溫變化對(duì)它的影響。 調(diào)查訪問(wèn)：調(diào)查訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)。（三）學(xué)生記錄觀察到的現(xiàn)象 1.晴朗的天氣塘面沒(méi)有水泡。 2.陰雨天氣，下雨前塘面有水泡。 3.在晴朗天氣情況下，魚塘里的泥鰍沉在水底，過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間浮上一次。 4.在陰雨天氣，下雨前魚缸里的泥鰍會(huì)過(guò)很短時(shí)間浮上一次。附：記錄卡晴天時(shí)魚缸中的泥鰍沉在缸底能達(dá)十分鐘左右，吐出的氣泡小而少。陰雨天，下雨前魚缸中的泥鰍就沉在缸底能達(dá)三分鐘左右吐出的氣泡大而多。（四）對(duì)現(xiàn)象的分析 （1）晴天時(shí)魚缸中的泥鰍沉在缸底能達(dá)十分鐘左右，是因?yàn)楦字械臍鉁剌^低，氣壓較大，天氣涼爽，水中氧氣含量多。泥鰍呼吸氧氣需要較足。故能呆較長(zhǎng)時(shí)間，

7、吐出氣泡少。 （2）陰雨天下雨前魚塘中泥鰍沉在缸底的時(shí)間達(dá)三分鐘左右。甚至把嘴伸出水面。是因?yàn)楦字袣鉁剌^高，氣壓低，天氣悶熱，水中氧氣含量低，泥鰍呼吸氧量不足。需上浮把嘴伸出水面，獲取較多的氧，上浮次數(shù)多呼出的廢氣多。吐出的氣泡就大而多?。ㄎ澹W(xué)生歸納探究結(jié)論：觀察塘面，如果塘面氣泡少甚至看不清，說(shuō)明是晴天。如果塘面的氣泡氣泡多而伴有輕輕的“吱吱”聲天氣就會(huì)變陰或者有大雨。 教師評(píng)析：在生活中，教師僅作歸納性指導(dǎo)和過(guò)程中選擇性指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，這樣學(xué)生才有興趣和表現(xiàn)欲，動(dòng)手，動(dòng)腦用心地去探究。三、教師對(duì)探究活動(dòng)的總結(jié)歸納 1.對(duì)泥鰍對(duì)天氣變化的反應(yīng)，總結(jié)出了一個(gè)規(guī)律，那就是天晴時(shí)，泥

8、鰍會(huì)沉入水底時(shí)間長(zhǎng)。水面氣泡少，天陰或雨天前，泥鰍就會(huì)浮出水面次數(shù)多，氣泡大而多！ 2.同學(xué)們?cè)谶@次活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的才能。運(yùn)用，觀察，歸納等方法，探究了課題主題，達(dá)到課題目標(biāo)，是一個(gè)成功的探究課。四、觸類旁通，依此拓展。 下一個(gè)課題請(qǐng)同學(xué)們自主探究：螞蟻會(huì)游泳嗎？五、活動(dòng)反思：在自主探究活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，教師只是給學(xué)生列出探究課題，探究時(shí)間和探究過(guò)程指導(dǎo)，讓學(xué)生真正從探究中有所收獲，使學(xué)生探究能力和探究素質(zhì)不斷提升，在學(xué)生遇到糾結(jié)時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和興奮，遺憾之處在于學(xué)生不能更深刻的挖掘這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因，只有有待于他們?cè)龠M(jìn)入高等學(xué)級(jí)學(xué)習(xí)后在探究。前言：2013年春，區(qū)教研室提出了“三生”課堂改革新的教學(xué)理念：“生活課堂”即注重結(jié)合學(xué)生的日常生活情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)生求知欲、喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程；“生成課堂”即追求自然與知識(shí)的碰撞，學(xué)生通過(guò)操作、觀察、交流、感悟、討論等而自主獲取知識(shí)；“生命課堂”即追求尊重與智慧，體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生綜合能力的高質(zhì)量，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是鮮活