泥鰍對天氣變化的反應(1)

1、泥鰍對天氣變化的反應自主探究教學設計“三生”課堂下對小學科學綜合實踐活動課的有益嘗試襄州區(qū)張家集鎮(zhèn)何營小學 王國光 內(nèi)容分析： 這次活動是學生學習明天天氣怎樣探秘的延伸，結合“燕子低飛，蛇過道，大雨不久就來到”的天氣諺語，激趣延伸對泥鰍對天氣變化產(chǎn)生反應的探究。 自主探究是將科學探究活動從課內(nèi)遷到課外，進一步培養(yǎng)學生探究動植物的興趣。并將這種興趣延伸到學生生活中。激發(fā)他們對科學探究持久的熱情。“自主探究”顧名思義就是充分發(fā)揮學生自我主動性，綜合學生的觀察能力，思維能力和歸納能力，以學生為主體，自由開放的探究形式。 學情分析： 學生通過本單元教學后對動植物與人類與自然關系產(chǎn)生濃厚的興趣后進行探究

2、延伸。這種自主探究形式并非“散沙”而是“形散神聚”的探究形式。如果讓學生純粹地去自主，就會有少數(shù)學生產(chǎn)生“散慢”思想，加上在關鍵環(huán)節(jié)的“卡殼”會讓學生產(chǎn)生“厭煩”“喪失信心“等情節(jié)。因此教師在活動中，有一定的指導參與，給學生指明“探究課題”，“探究方法”及指導寫出“探究成果”報告，也就是說學生自主性與教師指導性有機融合，才能使“自主探究”順利展開。 探究課題：泥鰍對天氣的反應 課型定位：自主探究 課題分析：這個課題是針對學生學習明天天氣怎樣后的拓展延伸，針對學生學觀察學習到天氣變化與日常生活關系，了解先進預測天氣設備。了解天氣途徑及預測天氣方法后，在進行一些深究，讓學生從泥鰍的普遍性生活習性中

3、找出它對天氣變化的反應，進而培養(yǎng)學生的科學探究興趣，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神，滿足學生的探究欲與求知欲。 活動目標：知識與能力1.通過活動培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的自主探究能力及歸納能力。2.探究泥鰍的生活習性及其對天氣變化的反應。3.通過活動，表現(xiàn)學生觀察能力，探究動植物與天氣變化的反應，進一步明白動植物與大自然的關系。 過程與方法1.給學生一定時間，空間及環(huán)境空間讓學生自主地進行探究。2.教師做必要的有效的適時的指導，解決學生糾結的問題。3.通過觀察采集資料及詢訪等方式進行探究。歸納探究成果。寫出可行的探究報告。 情感態(tài)度與價值觀1.培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，科學精神和科學能力提升學生觀察能

4、力，歸納能力。2.明白動植物與人類生產(chǎn)生活息息相關，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。學習重點：觀察泥鰍生活環(huán)境。及天氣變化對它的變化。學習難點：歸納泥鰍對天氣變化的反應及其原因推理。實施手段：學生的觀察。教師的適時性，必要性的指導為突破手段。 活動準備：學生準備：1.有關泥鰍的圖片資料。2.訪問家中長輩，了解泥鰍的一些知識。3.捕魚網(wǎng)。4.魚缸。5.810條泥鰍。教師準備：1.有關泥鰍的圖片資料。2.聯(lián)系附近的養(yǎng)泥鰍的魚塘。活動過程：一、設疑激趣，出示課題。 1、同學們我們學習了明天天氣是怎樣的知道了天氣變化的預測設備，了解天氣的途徑及預測方法。這些都是一些先進的設備。古代人民是沒有這些設備的，古時人民又是

5、怎樣去觀察天氣的呢？ 2、古代人民又是怎樣來識天氣的呢？ 3、對，大家說的都是古代人民在生產(chǎn)生活實踐中根據(jù)自己觀察和經(jīng)驗總結的有關天氣變化的諺語。這是人民生活經(jīng)驗的總結。那么作為一名農(nóng)村的小學生，我們今天做一個自主探究，大家觀察一下泥鰍對天氣變化的反應好不好？4、出示課題 二、探究過程（一）觀察探究的內(nèi)容 用一個較大的魚缸放進810條泥鰍，學生調(diào)查泥鰍的生活常識，觀察它們的特點。教師在一個晴朗天氣的早上帶學生到魚塘去觀察塘中的變化。教師在一個雨天下雨前帶學生到魚塘去觀察。（二）教師指導探究 觀察一泥鰍的浮起與沉入水底的時間間隔，泥鰍沉下浮起時水面變化。 查閱資料：通過查閱資料上網(wǎng)等方式搜集泥鰍

6、的生活習性及氣溫變化對它的影響。 調(diào)查訪問：調(diào)查訪問家長，了解泥鰍對天氣變化的反應。（三）學生記錄觀察到的現(xiàn)象 1.晴朗的天氣塘面沒有水泡。 2.陰雨天氣，下雨前塘面有水泡。 3.在晴朗天氣情況下，魚塘里的泥鰍沉在水底，過較長時間浮上一次。 4.在陰雨天氣，下雨前魚缸里的泥鰍會過很短時間浮上一次。附：記錄卡晴天時魚缸中的泥鰍沉在缸底能達十分鐘左右，吐出的氣泡小而少。陰雨天，下雨前魚缸中的泥鰍就沉在缸底能達三分鐘左右吐出的氣泡大而多。（四）對現(xiàn)象的分析 （1）晴天時魚缸中的泥鰍沉在缸底能達十分鐘左右，是因為缸中的氣溫較低，氣壓較大，天氣涼爽，水中氧氣含量多。泥鰍呼吸氧氣需要較足。故能呆較長時間，

7、吐出氣泡少。 （2）陰雨天下雨前魚塘中泥鰍沉在缸底的時間達三分鐘左右。甚至把嘴伸出水面。是因為缸中氣溫較高，氣壓低，天氣悶熱，水中氧氣含量低，泥鰍呼吸氧量不足。需上浮把嘴伸出水面，獲取較多的氧，上浮次數(shù)多呼出的廢氣多。吐出的氣泡就大而多！（五）學生歸納探究結論：觀察塘面，如果塘面氣泡少甚至看不清，說明是晴天。如果塘面的氣泡氣泡多而伴有輕輕的“吱吱”聲天氣就會變陰或者有大雨。 教師評析：在生活中，教師僅作歸納性指導和過程中選擇性指導，給學生一個足夠的空間，這樣學生才有興趣和表現(xiàn)欲，動手，動腦用心地去探究。三、教師對探究活動的總結歸納 1.對泥鰍對天氣變化的反應，總結出了一個規(guī)律，那就是天晴時，泥

8、鰍會沉入水底時間長。水面氣泡少，天陰或雨天前，泥鰍就會浮出水面次數(shù)多，氣泡大而多！ 2.同學們在這次活動中，充分發(fā)揮自己的才能。運用，觀察，歸納等方法，探究了課題主題，達到課題目標，是一個成功的探究課。四、觸類旁通，依此拓展。 下一個課題請同學們自主探究：螞蟻會游泳嗎？五、活動反思：在自主探究活動過程中學生的自主性得到充分發(fā)揮，教師只是給學生列出探究課題，探究時間和探究過程指導，讓學生真正從探究中有所收獲，使學生探究能力和探究素質(zhì)不斷提升，在學生遇到糾結時及時引導，讓學生體驗到成功的喜悅和興奮，遺憾之處在于學生不能更深刻的挖掘這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層原因，只有有待于他們再進入高等學級學習后在探究。前言：2013年春，區(qū)教研室提出了“三生”課堂改革新的教學理念：“生活課堂”即注重結合學生的日常生活情境激發(fā)學生學習興趣、喚起學生求知欲、喚起學生的生活經(jīng)驗，使全體學生積極主動地參與學習全過程；“生成課堂”即追求自然與知識的碰撞，學生通過操作、觀察、交流、感悟、討論等而自主獲取知識；“生命課堂”即追求尊重與智慧，體現(xiàn)課堂教學過程中學生綜合能力的高質(zhì)量，學生是學習的主體，是鮮活