樊燕妮古詩詞課堂教學(xué)方法初探

1、古詩詞教學(xué)方法初探盈田小學(xué) 樊燕妮古詩詞產(chǎn)生的年代久遠(yuǎn)，古代的社會制度，生活方式，風(fēng)俗習(xí)慣，語言風(fēng)格等，都跟現(xiàn)代大不一樣，加之學(xué)生的閱歷又太淺，要準(zhǔn)確把握詩歌作品情感，僅僅拘泥于課文必學(xué)內(nèi)容上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須對作者的社會經(jīng)歷，文化教養(yǎng)，情趣愛好以及寫作背景等相關(guān)知識有一定的了解，才能與詩人心同此情，意同此理，因此，教師要形成開放的語文教學(xué)觀，讓作者情、學(xué)生情在拓展延伸中融合，拓展的渠道有三：1、課前收集：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識不僅僅是通過教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識，建構(gòu)自己知識的過程。每個學(xué)習(xí)者都以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解，而原有知識

2、又因為新經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。采用建構(gòu)主義的理論方法，筆者為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)向，精心設(shè)計了一些積累主題，有春色迷人，夏日風(fēng)情，詩人詠秋、踏雪尋梅、名家專輯、愛國絕唱等，然后學(xué)生通過各種信息渠道，收集資料，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。2、課堂交流：課堂交流是對信息的整合過程，也是認(rèn)識深化、情感深化的過程，教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，在對話交流中導(dǎo)情。例如，某一老師在教學(xué)張繼的楓橋夜泊時，圍繞“愁”字提問：你知道誰為愁做過什么？你還知道哪些關(guān)于愁的名句？這兩個問題實際上是老師對學(xué)生問題導(dǎo)向性的拓展延伸，是對愁文化的深層次認(rèn)識。第一個問題是從情感認(rèn)識方面的提高，第二個問題是從語文

3、知識方面的積累，讓學(xué)生從書本起步，到書海漫游，由一點而帶出一串，由個別而帶出系統(tǒng)。短短一首28字的小詩，融入的卻是古今中外名人名句的萬縷愁緒。3、課后延伸：課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在悄悄地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的40分中的規(guī)格，課堂是向兩頭開放的，學(xué)生帶著問題、信息走進(jìn)課堂，一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問題離開課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問號式，省略號式，這不僅僅是知識的延伸，更是情感的延續(xù)。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹姼枋菨M溢著生命的情感載體，閑情、鄉(xiāng)情、友情、親情、愛國情是詩人反復(fù)吟嘆歌

4、詠的主題，教師在古詩詞教學(xué)中如能以情感點燃情感，實現(xiàn)作者、教師、學(xué)生三情共振，定會給古詩教學(xué)帶來一片艷陽天。這里我又特別想指出的是教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)方式上課內(nèi)外相結(jié)合兩方面：第一方面，要注意教學(xué)內(nèi)容的層次性。新課標(biāo)中指出，第一學(xué)段學(xué)生只要學(xué)會生字詞，扼要理解詩句的意思，能背誦和默寫就可以了；第二學(xué)段學(xué)生在達(dá)到低年級要求的基礎(chǔ)上，還要能夠理解詩句的含義，根據(jù)詩情想象出畫意，還應(yīng)扼要懂得一些古詩詞的常識，諸如：了解古詩產(chǎn)生的時代及作者的姓名；認(rèn)識古詩的體裁（五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩）；認(rèn)識古詩的押韻（絕句和律詩的雙句押相同的或大致相同的韻）；知道一些通假字，如鹿柴的“柴”通“寨”

5、，返景入森林的“景”通“影”，“返景”即指陽光反射等。雖然標(biāo)準(zhǔn)中沒有明確要求學(xué)生懂得上述古詩常識，但是，小學(xué)作為一個學(xué)習(xí)階段，我們應(yīng)該讓學(xué)生在這個階段比較系統(tǒng)地了解和掌握幾年來所學(xué)過的古詩詞基礎(chǔ)知識，適當(dāng)拓寬知識面，逐步提高學(xué)生的語文能力和認(rèn)識水平。高年級階段，學(xué)生已有較厚的學(xué)習(xí)古詩詞的基礎(chǔ)，其分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力、記憶能力等都有較大提高。為此，教師可以適當(dāng)提高要求，表現(xiàn)在具體教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出一定的難度和綜合性。教師可在中年級的要求的基礎(chǔ)上，再增加一定難度，提出“初步領(lǐng)悟詩歌意境”的新要求。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二方面，要做到教學(xué)方式上課內(nèi)外兩個不同層次的結(jié)合。小學(xué)語文新課程標(biāo)

6、準(zhǔn)“古詩詞背誦推薦篇目”有70首，還有90首是要求教師在平時或上課時補充進(jìn)教學(xué)中的。以課內(nèi)帶課外，以課外充實課內(nèi)，相得益彰。如課內(nèi)教學(xué)范仲淹的江上漁者,詩中正面寫吃魚的人,側(cè)面寫捕魚之不易,間接反映漁者的艱辛.這對小學(xué)生體會詩意有一定的難度,我們可以補充一首鄭燮的漁家：“賣得鮮魚百二錢，糴糧炊飯入歸船，撥來濕葦難燒著，曬在垂陽古岸邊?！边@樣，不用多講解，學(xué)生腦中就已浮現(xiàn)出舊社會捕魚人的痛苦生活。此外，課本上的古詩詞我們要求精講細(xì)品，課外學(xué)生便可進(jìn)行遷移，自讀題材的古詩文。如學(xué)過蠶婦，就可遷移自學(xué)傷田家，陶者等。長期的訓(xùn)練，有利于學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)積累古詩詞的良好習(xí)慣?？傊?，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。優(yōu)秀古詩詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學(xué)，不斷充實自己，提高自己的文學(xué)