校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制的實(shí)效性思考

1、校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制的實(shí)效性思考郝明光“課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“校長(zhǎng)和教師一起評(píng)議課堂教學(xué)，思考問(wèn)題，這是實(shí)施完善的教育領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)非常重要的條件。”為此，近年來(lái)，各學(xué)校在推進(jìn)課程改革和強(qiáng)化課程建設(shè)中，相繼建立校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制度，以促進(jìn)教師素質(zhì)與學(xué)校課堂教學(xué)效益的整體提高。但筆者發(fā)現(xiàn)，從操作層面看，還有一部分學(xué)校的校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制度仍流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。那究竟該如何提高校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制的實(shí)效呢？筆者以為，關(guān)鍵是要做好四方面的工作：一、確定聽課對(duì)象五指有長(zhǎng)短，教師素質(zhì)有高低。在日常的教育管理中，校長(zhǎng)要擠出時(shí)間，有選擇、

2、有目的地推門聽課，以了解學(xué)校課堂的常態(tài)，科學(xué)把握與規(guī)劃學(xué)校教科研方向，永遠(yuǎn)不失教學(xué)的話語(yǔ)權(quán)。聽老教師的課，可知其教育理念是否適應(yīng)教改的節(jié)拍；聽年輕教師的課，可知其教學(xué)技藝是否有長(zhǎng)進(jìn)；聽優(yōu)秀教師的課，可知其在教改大潮中“下潛”的深淺；聽待進(jìn)教師的課，可知其課堂教學(xué)努力的程度在動(dòng)態(tài)的聽課中，校長(zhǎng)便可將每個(gè)教師的課堂教學(xué)情況盡收眼底，進(jìn)而引來(lái)教科研“活水”，促進(jìn)教師在各自不同的專業(yè)發(fā)展區(qū)均得到充分的發(fā)展，讓學(xué)校常態(tài)課的“含金量”不斷提高。二、優(yōu)化評(píng)課環(huán)節(jié)按照評(píng)課的“四個(gè)步驟”，優(yōu)化每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高評(píng)議的效果。即：“一看”聽課后，校長(zhǎng)不要急于與教師評(píng)議課堂教學(xué)情況，而是要先看一看教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

3、（或者聽教師說(shuō)一說(shuō)自己近階段的學(xué)習(xí)情況），以了解教師最近在看什么，在思考什么，乃至于正在研究什么?！岸牎甭犚宦牻處煹暮?jiǎn)要說(shuō)課，了解教師想在課堂上踐行怎樣的理念、又是怎樣體現(xiàn)的，有哪些自認(rèn)為成功或不足的地方，以及有沒(méi)有什么困惑，等等?！叭h”針對(duì)“看”與“聽”的情況，校長(zhǎng)可結(jié)合教改前沿的信息，以及自己對(duì)課堂的理解，在尊重平等的氛圍中，與教師一起議一議課堂是否符合教育和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，是否與新課改的精神“合拍”。教師課堂有成功之處，有不足之點(diǎn)，有改進(jìn)之需，校長(zhǎng)都要一一闡明為什么要那樣做、為什么不能那樣做，以及為什么要那樣改，以此著力引導(dǎo)教師用有趣的策略來(lái)達(dá)成有效的目標(biāo)，用有效的目標(biāo)來(lái)優(yōu)化有趣

4、的流程，不斷提高課時(shí)目標(biāo)的達(dá)程度，讓學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，直至學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并為教師的專業(yè)發(fā)展指明努力的方向。“四約”對(duì)教師課堂中出現(xiàn)的一些突出問(wèn)題，校長(zhǎng)在加大推門聽課頻度的同時(shí)，還可與教師預(yù)約跟蹤聽課，既預(yù)約授課目標(biāo)，也預(yù)約授課環(huán)節(jié)，還預(yù)約授課中的“回避點(diǎn)”，以此讓教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，日趨成熟，快速成長(zhǎng)，走向成功。三、提升評(píng)課者的素質(zhì)作為評(píng)課者的校長(zhǎng)，既要懂管理，又應(yīng)懂得教學(xué)，且能教好學(xué)。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“只有精益求精，每天提高自己的教學(xué)和教育技巧，只有把教學(xué)和教育以及研究和了解兒童這些學(xué)校工作中最本質(zhì)的東西擺在第一位，他才能成為一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一個(gè)有威信的、博學(xué)多識(shí)的教師的教師?！?為此，校長(zhǎng)

5、要勤于學(xué)習(xí)，勇于探索，與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，努力讓自己做到有思想，有理念，常反思，樂(lè)研究，善于以前瞻性的視野和精湛的教學(xué)技藝引領(lǐng)教師發(fā)展，不斷完善自己“教師的教師”的素養(yǎng)。四、擴(kuò)大點(diǎn)評(píng)的“面”要以校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)為示范，將校長(zhǎng)聽課點(diǎn)評(píng)制度的實(shí)施主體擴(kuò)大到學(xué)校班子全體成員（甚至優(yōu)秀教師）。在每個(gè)成員個(gè)體進(jìn)行有效聽課點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，學(xué)校可建立教師例會(huì)集中點(diǎn)評(píng)課制度。也就是匯總分析班子成員（和優(yōu)秀教師）每周聽課情況后，校長(zhǎng)在下一周的教師例會(huì)上進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，既肯定教師課堂教學(xué)中的有益做法與先進(jìn)典型，進(jìn)行面上推介；也指出課堂教學(xué)中存在的一些共性問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的策略，乃至以問(wèn)題為課題，以教科研為手段，鼓勵(lì)和指導(dǎo)教師在研究與實(shí)踐中去尋找解決問(wèn)題的辦法，提升專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校“面”上課堂教學(xué)效益與教科研水平的不斷提高。“校長(zhǎng)只有掌握了足夠的事實(shí)和進(jìn)行過(guò)足夠的觀察，