如何開展生活化的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)

1、如何開展生活化的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)如何開展生活化的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)生活是藝術(shù)的源泉，只有把美術(shù)教育孕育在生活中才能得以進步和升華，基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中就要非常重視美術(shù)與生活的聯(lián)絡(luò)，抓住學(xué)生的生活背景，把美術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活理論有機的串聯(lián)起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的、富有活力的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受美術(shù)給我們帶來的快樂。尤其是小學(xué)生他們有著豐富的想象力，他們需要借助更多的詳細事物、形象去激發(fā)這些想象力。所謂美術(shù)生活化，就是在美術(shù)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)絡(luò)生活學(xué)美術(shù)，把生活問題美術(shù)化，把美術(shù)問題生活化。生活化的教學(xué)是要盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最正確結(jié)合點，充分

2、挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活在體驗中建立聯(lián)絡(luò)。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的生活化是現(xiàn)代教育對課堂教育改革的一種建構(gòu)，教師應(yīng)將教學(xué)與生活嚴密聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、體驗生活，讓生活走進美術(shù)課堂。一、開源建庫，追尋生活之美無論是杜威的教育即生活，還是陶行知先生的生活即教育，我們都不難感悟到教育和生活是嚴密相連的。美術(shù)教材為學(xué)生們提供了豐富精巧的圖片和富有童趣的導(dǎo)語。這些優(yōu)美的文字、賞析的范畫，開啟了學(xué)生的思路，擴大了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。但由于多種因素的限制，教材也留下了許多可以拓展和發(fā)揮的空間，讓教師能創(chuàng)造性地使用教材。蘇霍姆林斯基曾說：當(dāng)兒童跨進校門以后，不要把他的

3、思維套進黑板和識字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生走向自然、融入社會，開源建庫，讓學(xué)生追尋生活的美麗、品味生活的快樂，用自己的真情實感去描繪生活、創(chuàng)造生活。例如：四季美術(shù)是個很廣泛的主題，既是自然主題，也是社會主題。從自然主題來說，自然界的山川草木、花鳥蟲魚隨著四季氣候的不同而形成了自然節(jié)奏的變化，這是自然對人類智慧與情感的恩賜，也是中外藝術(shù)家歌詠贊美的永久的主題。從社會主題來說，人和自然構(gòu)成了一種關(guān)系，自然是人類的居所，人類是這個居所中的主人，而且，人類社會的開展和人類怎樣對待自然是聯(lián)絡(luò)在一起的?？梢哉f，四季給學(xué)生們提供了非常廣闊的創(chuàng)作

4、視野。教師可將四季更替的變化與美術(shù)教材內(nèi)容科學(xué)整合。如春季校園風(fēng)景寫生、植物花卉的寫生；夏季陶藝、泥塑；秋季落葉拼貼、色彩的感受；冬季堆雪人、畫雪景、雪地畫、雪花圖案剪紙等。春天來了，桃花紅了，柳樹綠了。我們就適時安排教學(xué)?春天來啦?一課，課前我們讓學(xué)生利用課外時間有目的地觀察大自然的各種變化，感受季節(jié)特征，欣賞春天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。課堂上，在?春天在哪里?樂曲聲中，教師設(shè)問：你在什么地方找到了春天？學(xué)生們情緒高漲，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)春天就在自己身邊。我在公園里找到了春天，到處有嫩綠嫩綠的小草！我在的衣服上找到了春天，鮮艷的衣服真漂亮！我在城河邊的柳樹上找到了春天。那柳枝都發(fā)

5、芽了、變綠了，有的還隨著春風(fēng)舒展筋骨呢！我在學(xué)?；▔镎业搅舜禾欤㈤_的鮮花，那么鮮艷，真漂亮！是啊！置身在藍天下，沐浴著輕悄悄的春風(fēng)，聞著花香，撫摸著軟綿綿的小草，欣賞著色彩繽紛的花兒，還有什么樣美妙的春色描繪不出來呢？貼近學(xué)生的生活的美術(shù)課，讓學(xué)生到大自然中尋找春天，感受、觀察、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采。學(xué)生們在親近大自然的活動中，掌握了觀察的方法，訓(xùn)練了觀察的才能和對色彩的感受、記憶和表現(xiàn)才能。二、創(chuàng)設(shè)情境在情境中感受生活之美生活化情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好的表達生活特征，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，既可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能激活學(xué)生已有的生活體驗，進而讓學(xué)生帶著已有的體驗去感受和領(lǐng)悟，更能加深

6、學(xué)生的體會。有一次我讓學(xué)生創(chuàng)作與雨有關(guān)的作品?？墒窃趺匆龑?dǎo)呢？小雨淅瀝瀝、大雨嘩啦啦課堂上學(xué)生看不到也聽不到。于是在讓學(xué)生體驗雨的時候，課前我準備了一些雨具：雨散雨衣、雨鞋等，然后把這些東西分散的放在教室里，課堂上我先給學(xué)生播放了一段下雨的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛去聆聽，用語言引導(dǎo)學(xué)生去回憶自己在雨天經(jīng)歷過的情景，有的學(xué)生說了自己在野外經(jīng)歷過的雨天趣事、有的描繪雨天中的傘花、有的說了自己在雨天遇到的糗事等等，這些都是學(xué)生內(nèi)心對雨天最深切的體驗，通過這樣的生活化情境的創(chuàng)設(shè)更加增強了學(xué)生的對生活之美的理解和感受。三、開展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)1.將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。孩子內(nèi)心的生活世界是

7、豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠傾聽與交流。我們以朋友的身份，真誠的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氣氛形成以后，會極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。2.通過美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達感受。孩子的繪畫作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時，主動與學(xué)校的語文教師溝通，鼓勵學(xué)生在完成日記的時候可以用繪畫的形式來描繪、記敘，主張讓孩子們畫美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來表達。記日記除了寫，還可以畫，圖畫同樣可以表達自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達力。四、科學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心由于各種客觀條件的限制，學(xué)生的美術(shù)作品，必然無法到達大人眼中美麗的標準，因此，許多大人從自己的觀點對于孩子的畫作進展否認，這就極大地挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，因為生理和思維發(fā)育的客觀性，孩子的畫作必然是天真、純潔的，而且擁有極為豐富的想象力，畫作也少了許多修飾和技巧。此外，透過畫作，還可以表現(xiàn)出每個孩子的個性，如有喜歡用絢麗的色彩，有的喜歡用黑白色，而有的習(xí)慣于線條的勾勒。因此，要杜絕單純的美術(shù)評價，而是努力去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，并且發(fā)現(xiàn)其中的靈光。五、小結(jié)總之，在