05看電視教學(xué)案例教學(xué)反思 最新推薦

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2、一課時(shí)，我先讓學(xué)生初讀課文，在理解課文的大致內(nèi)容后，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：嘗試運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)課文。仔細(xì)讀課文，想想讀懂了什么，還有什么不理解。在四人小組里討論交流，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生能感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰發(fā)現(xiàn)得多，看誰的思維最敏捷。學(xué)生探求知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來。教室里呈現(xiàn)出書聲瑯瑯、圈圈畫畫、主動(dòng)考慮、熱烈交流的景象。交流時(shí)，各小組的同學(xué)都爭著發(fā)言，展示自己的學(xué)習(xí)成果。一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我覺得爸爸明明是個(gè)球迷，不知為啥把精彩的球賽關(guān)掉，這個(gè)關(guān)字用得不對。我一聽，愣了一下，沒想到一年級的學(xué)生敢向教材挑戰(zhàn)，提出這樣的問題。教室里頓時(shí)安靜下來，同學(xué)們的目光都投向了提問題的同學(xué)，像

3、在問：怎么會(huì)提這樣的問題呢？我做了臨場應(yīng)變，馬上用一種期待的目光注視著這位學(xué)生說：“你真英勇，能談?wù)勀愕目捶▎幔窟@名學(xué)生聽到老師這樣說，馬上自信地說：“既然是在看著球賽的過程中換成京劇的，就不應(yīng)該用關(guān)字而應(yīng)該用換字。多好的想法啊，我便來個(gè)順?biāo)浦郏骸斑@個(gè)問題提得非常好，到底是用關(guān)字還用換字呢？請同學(xué)們在小組里再讀一讀、議一議，希望同學(xué)們都能像這們同學(xué)一樣，英勇地說出自己的見解。同學(xué)們的表現(xiàn)欲望被激活了，讀書聲、議論聲充滿整個(gè)課堂。自學(xué)后的自由發(fā)言，學(xué)生們積極踴躍。有的說：“我同意應(yīng)該用換字，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)不想看一個(gè)節(jié)目時(shí)，通常都是換頻道選另外的節(jié)目的。有的說：“我也同意，因?yàn)楫?dāng)時(shí)給奶奶看喜歡的頻

4、道，一轉(zhuǎn)換就行了，根本不用先關(guān)掉。有的說：“我認(rèn)為用關(guān)字比較好，因?yàn)樵谝还?jié)詩里同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)換字，讀起來就沒有這么好聽。一年級的學(xué)生能這樣的看法真不容易。有同學(xué)緊跟著說：“我反對，在這一小節(jié)之后的兩個(gè)小節(jié)中都有換字，所以我認(rèn)為還是用換字好。有發(fā)言，有補(bǔ)充，有辯論。尤為可喜的是，有一名同學(xué)竟說道：“正是因?yàn)楹髢晒?jié)有換字了，所以我認(rèn)為在前面才應(yīng)該用關(guān)字。聽完學(xué)生的匯報(bào)，我情不自禁地舉起雙手，幾欲拍手叫好。一個(gè)“關(guān)字問題的提出，擊中了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，課堂上呈現(xiàn)出討論的氣氛。這無疑是真正的讀書，讀書而又不盲從于書，敢于向教材挑戰(zhàn)，表達(dá)了探究精神。當(dāng)然，學(xué)生的質(zhì)疑，不一定都正確，更

5、不可能很完善，但這并不重要，只要沒有大錯(cuò)，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)。保護(hù)學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題的才能，以及獨(dú)立考慮問題的才能，充分展示每個(gè)個(gè)體生命的風(fēng)采，課堂上才能形成探究的氣氛。此片斷中，問題讓學(xué)生提，疑難讓學(xué)生議，見解讓學(xué)生講，使學(xué)生在爭辯中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，喚醒了個(gè)體創(chuàng)造的潛意識(shí)。假如能持之以恒，必然有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新才能的開展。教后反思：這堂課給了我今后如何進(jìn)展課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對學(xué)情變化開展靈敏組織教學(xué)。馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的才能。這一片斷的教學(xué)，我認(rèn)為主要表達(dá)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1關(guān)注了學(xué)情的變化。課堂教學(xué)的最根本特征之一是現(xiàn)場生成性，也就是教學(xué)的過程決定于師生的雙向現(xiàn)場活動(dòng)。假如老師只是在課堂上展示編制得非常細(xì)致的教案，把課堂教學(xué)理解為演示教案的過程，就難以上出鮮活的好課，就不能使課堂充滿生命的活力。在學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)，能根據(jù)學(xué)情的變化開展靈敏組織教學(xué)是可取的教學(xué)藝術(shù)。2注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能。高明的老師應(yīng)該教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，并進(jìn)而構(gòu)建新的知識(shí)。在這一教例中，我讓學(xué)生