小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課

1、小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課測量水的溫度教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容：測量水的溫度是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊溫度與水的變化單元的第二課 二、教材分析：第一部分:測量水溫的方法測量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。第二部分:測量水的溫度這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測量，并記錄測量數(shù)據(jù)。交流各小組測得的水溫

2、數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測量一次每杯水的溫度，并把測量結(jié)果記錄下來?；顒?dòng)的主要意義在于通過對(duì)觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。第三部分:推測水溫的變化對(duì)觀測數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師

3、要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課水結(jié)冰了的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。三、學(xué)情分析：測量水的溫度是三年級(jí)下冊第三單元的第二課，也是繼前一課溫度和溫度計(jì)學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說明物體的

4、內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來說是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說法。四、設(shè)計(jì)理念：1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;2、注重研究活動(dòng)中的合作與交流。五、學(xué)法分析：本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。在教學(xué)過程中教師進(jìn)行適時(shí)演示操作，之后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。 六、學(xué)習(xí)目標(biāo)【科學(xué)概念】：1根據(jù)不同的測量范圍和使用需要，

5、人們設(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。2對(duì)一個(gè)物體來說，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過測量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。【過程與方法】： 1觀察不同溫度計(jì)的測量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0100）用于測量水的溫度。2間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：1培養(yǎng)在觀測、記錄的過程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。2進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。七、教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】測量水溫的步驟、方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測量水的溫度八、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：教學(xué)

6、PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0100），水溫測量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰柜。九、教學(xué)過程：活 動(dòng)過 程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、問題導(dǎo)入1簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課對(duì)溫度的認(rèn)識(shí)與讀寫。2師：猜猜看，今天老師為大家?guī)砹耸裁?？PPT演示，出示各種溫度計(jì)（紅液溫度計(jì)、氣溫計(jì)、數(shù)字溫度計(jì)、高溫計(jì)、體溫計(jì)）板書：測量水的溫度認(rèn)讀教師出示的溫度明確任務(wù)：今天這節(jié)課我們就要用溫度計(jì)來測量水的溫度。二、探究測量水溫的方法1師：你準(zhǔn)備選擇哪種溫度計(jì)來測量水溫？2.師

7、：有了合適的溫度計(jì)之后，我們可以直接測了嗎？我們要如何來測量水溫呢？請大家一起來看大屏幕（提供正確操作的示意圖，并用文字詳例操作的方法及步驟。）3師生共同明確方法。教師邊講解邊演示：（1）手拿溫度計(jì)的上端。（2）將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（3）視線與溫度計(jì)液面持平。（4）在液注不再上升或下降時(shí)讀數(shù)。（5）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開被測的水。歸納：（1）上端比較好操作，拿中間會(huì)擋住刻度，拿玻璃泡會(huì)造成所測的不是水的溫度。（2）（5）如果碰到容器或讀數(shù)時(shí)離開液面，測量的就不是水的溫度了。（3）俯視或仰視會(huì)造成讀數(shù)偏大或偏小。（4）沒有穩(wěn)定時(shí)測出的溫度不準(zhǔn)。）1.學(xué)生討論交流后：一般來說

8、，液體水的溫度會(huì)在0100之間，所以，要測量水的溫度，需要選擇測量值在0100范圍的溫度計(jì)。2.學(xué)生閱讀測量水溫的方法。3.學(xué)生思考：為什么要這樣操作，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況？真正領(lǐng)會(huì)使用溫度計(jì)的方法和相應(yīng)注意事項(xiàng)。達(dá)到生生知曉、生生掌握的目的。三、共同探究測量水的溫度（一）對(duì)1號(hào)杯（自來水）的溫度的測量師：清楚了測量的方法之后，我們就要來實(shí)際測量水的溫度，老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了四杯水：1號(hào)杯內(nèi)裝的是自來水；2號(hào)杯內(nèi)裝的是溫水；3號(hào)杯內(nèi)裝的是燙手的熱水；4號(hào)杯內(nèi)裝的是剛從熱水瓶里倒出的熱水。（溫馨提示：溫度計(jì)要小心拿放，如有破裂，請立即告訴老師；熱水燙手，注意安全；現(xiàn)在我們的

9、任務(wù)是測量1號(hào)杯內(nèi)的自來水的溫度，聽清楚了嗎？）（二）對(duì)不同溫度的四杯水的連續(xù)測量1師：現(xiàn)在要求同時(shí)對(duì)四杯水進(jìn)行測量，每隔2分鐘測量一次，把測量結(jié)果記錄在 “連續(xù)測量10分鐘內(nèi)水溫變化的記錄表”內(nèi)。2對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。師：從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？3引出科學(xué)概念（大屏幕PPT顯示）：對(duì)一個(gè)物體來說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加。1.學(xué)生用溫度計(jì)嘗試測量同樣溫度的水（自來水），及時(shí)記錄在表格中 “自來水的溫度”下。2學(xué)生測量并記錄測量所得溫度于表中。3學(xué)生測量后匯報(bào)交流。（預(yù)設(shè)：通過交流能發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組測量同一種水的溫度有差異。）4隨著時(shí)間的變化，2、3、4號(hào)杯里的溫

10、度都在下降，4號(hào)杯里的水溫度下降的最快，1號(hào)杯里的溫度變化不大。1.本階段，要求每一小組先測量“自來水的溫度”，因?yàn)樽詠硭臏囟仁悄壳八谋凶罘€(wěn)定的一杯（處于常溫），很容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。而其他2、3、4號(hào)杯的水在常溫下溫度會(huì)慢慢減小，難以把握。所以我選擇了讓學(xué)生先測量“自來水的溫度”2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大。水溫越高，溫度下降得越快。四、猜測水溫的變化（引導(dǎo)學(xué)生想象，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？）1師：如果這四杯水再過10分鐘，水溫有會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？過一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無限下降嗎？2師：如果要讓水的溫

11、度低于周圍空氣的溫度，可能嗎？有什么辦法？3.師：這只是我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推測出來的，希望大家回家后去試驗(yàn)一下，看看是不是這樣的。（老師演示：往冰箱自帶的制冰槽內(nèi)倒入自來水，放入冰箱冷凍柜內(nèi)）1.當(dāng)水的溫度和周圍空氣的溫度一樣的時(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。2.把水放入冰箱，水溫就會(huì)繼續(xù)下降直至結(jié)冰。這是一項(xiàng)猜測活動(dòng)，但也希望對(duì)猜測進(jìn)行驗(yàn)證，所以，教師要帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冰柜內(nèi)，以待下節(jié)課觀察水發(fā)生的變化，也是為水結(jié)冰了一課的教學(xué)活動(dòng)而準(zhǔn)備。板書設(shè)計(jì)：2.測量水的溫度測量方法：1、2、3、4、5、匯報(bào)溫度： 0分鐘 2分鐘 4分鐘 6分鐘 8分鐘 10分鐘 1號(hào)自來水； 2號(hào)溫水； 3號(hào)燙手的熱水；

12、 4號(hào)剛倒出的熱水。 結(jié)論： 。十、 教后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.本節(jié)課在上節(jié)課學(xué)生認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)以后學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握使用溫度計(jì)測量水的溫度的方法，以及熱的水隨著時(shí)間的推移，溫度會(huì)下降到和周圍環(huán)境一樣的溫度。2.在選擇需要的溫度計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能考慮到溫度計(jì)的選擇和溫度計(jì)上的刻度有關(guān)系，但是對(duì)于怎樣選不是很了解，有的學(xué)生對(duì)于水的最低溫度和最高溫度不知道，猜測不準(zhǔn)，因此，這里就需要老師告訴學(xué)生并且簡單解釋。3.在測量四杯水的溫度變化規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到，本實(shí)驗(yàn)也不是很難，但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識(shí)這一問題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力

13、。老師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過多種途徑獲得信息、學(xué)會(huì)整理歸納信息，學(xué)會(huì)判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔?，以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力?？傊茖W(xué)課上，動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的，而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的，特別是三年級(jí)的學(xué)生，看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手，一動(dòng)手之后，只關(guān)注一些現(xiàn)象，哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象，學(xué)生們也不去思考，這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。研修心得2014年12月至今，我參加了國培計(jì)劃的小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)班（廬江城北小學(xué)科學(xué)班），共三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。一轉(zhuǎn)眼，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已一個(gè)多

14、月了。經(jīng)過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有了新的認(rèn)識(shí)：一、思想有了大轉(zhuǎn)變通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思想品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過程中，教師不再把科學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

15、這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。二、對(duì)科學(xué)課程的基本理念有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)首先，科學(xué)課堂要面向全體學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的事情具有較強(qiáng)好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與的過程。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。其

16、次，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課堂要向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，掌握一些基本的探究方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。第三、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?？茖W(xué)課堂上教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合。三、教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)思想有所更新1、教學(xué)觀念的改變。以前我們總認(rèn)為教師是權(quán)威的象征，學(xué)生要絕對(duì)的服從，特別是教學(xué)中，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，是容納知識(shí)的容器。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深地認(rèn)識(shí)到而科學(xué)課程是要面向全體學(xué)生的，是要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異性的。因此，我們要改變教師的角色，成為學(xué)生的朋友。2、教學(xué)方法的改變。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的根本手段，科學(xué)的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果，也能使師生關(guān)系更加融洽，二者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，教學(xué)自然會(huì)成功的。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我知道目前提出的科學(xué)探究法即以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索為主，相對(duì)而言是適合科學(xué)課程