芣苢教案設(shè)計(jì)

1、芣苢教案設(shè)計(jì)這是芣苢教案設(shè)計(jì)，是優(yōu)秀的高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。芣苢教案設(shè)計(jì)第1篇教學(xué)目標(biāo)1、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠結(jié)合注釋?zhuān)屑记?、有感情地朗讀詩(shī)歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合朗誦，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結(jié)合舞蹈視頻，為本詩(shī)寫(xiě)出有個(gè)性的鑒賞文字。評(píng)價(jià)目標(biāo)1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。3、能夠?qū)懗雠c文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。重難點(diǎn)1、能夠通過(guò)誦讀多角度鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)。2、能夠結(jié)合舞蹈視頻，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌之美，表達(dá)出個(gè)性的鑒賞文字。教學(xué)方法：師生品讀，鑒賞表達(dá)。所需課時(shí)：1課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)：1、結(jié)

2、合書(shū)本注釋?zhuān)ㄗx詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學(xué)會(huì)聯(lián)系舞蹈形象和詩(shī)歌語(yǔ)言的結(jié)合之美，能夠充分醞釀詩(shī)情畫(huà)意，寫(xiě)出具有個(gè)性的、鑒賞性的美文片段。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)【任務(wù)展示】學(xué)生能夠根據(jù)朗誦，鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)，寫(xiě)出與文本相應(yīng)且具個(gè)性的鑒賞文字。（設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)課要完成的任務(wù)，這是整節(jié)課的“綱”，接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務(wù)而設(shè)計(jì)。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點(diǎn)。采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗(yàn)，找到最佳進(jìn)入詩(shī)歌的密碼。（設(shè)計(jì)意圖：以朗讀帶動(dòng)品鑒，為任務(wù)推進(jìn)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ)。）（2

3、）學(xué)生鑒賞發(fā)現(xiàn)聲韻之美。全詩(shī)的韻腳總共變換了六個(gè)字，靈活運(yùn)用了雙聲疊韻的手法，以獨(dú)特的方式展示了本詩(shī)的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語(yǔ)音演變，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)不具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點(diǎn)了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動(dòng)人，能夠?qū)⑷宋飫?dòng)作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。用詞之美。詩(shī)經(jīng)中的字詞非常含蓄精微，而本詩(shī)體現(xiàn)對(duì)摘采動(dòng)作的描寫(xiě)更是精微而準(zhǔn)確。用詞非常精確，貼合人物的動(dòng)作、心理形態(tài)，呈現(xiàn)出一幅完整的勞動(dòng)畫(huà)卷。細(xì)細(xì)品味，其中每一部分動(dòng)作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨(dú)自的個(gè)性，又在整體上形成了巧

4、妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩(shī)非常重要的一種藝術(shù)手法，通過(guò)重疊反復(fù)來(lái)推進(jìn)人物勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作行為，呈現(xiàn)相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構(gòu)成了一種回環(huán)往復(fù)的音律之美。可以說(shuō)，句式之美帶來(lái)了音律之美，帶來(lái)了動(dòng)作之美，能直抵讀者內(nèi)心，讓我們領(lǐng)略到人物之美。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語(yǔ)實(shí)踐的訓(xùn)練點(diǎn)，重點(diǎn)是在朗讀中咀嚼情感，體味詩(shī)歌音律美，能夠通過(guò)語(yǔ)言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學(xué)鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結(jié)合詩(shī)歌，給這首詩(shī)歌寫(xiě)一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細(xì)微的動(dòng)作之美，感受詩(shī)文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈的特點(diǎn)之美，體悟詩(shī)歌背后

5、的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復(fù)沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩(shī)經(jīng)的語(yǔ)言和形象的樸素美。（設(shè)計(jì)意圖：將舞蹈與文字相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生感官與想象的融合，在品鑒中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的進(jìn)一步提升。）【評(píng)價(jià)反饋】請(qǐng)你根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和思考，修改你結(jié)合舞蹈與詩(shī)歌所寫(xiě)的個(gè)性化鑒賞文字，并展示交流。（設(shè)計(jì)意圖：這是這節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)修改前、后的對(duì)比，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）【課堂小結(jié)】芣苢無(wú)論是精巧的練字、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動(dòng)歌謠散發(fā)出長(zhǎng)久的生命力。通過(guò)不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫(xiě)實(shí)踐訓(xùn)練，我們也進(jìn)一

6、步提升了表達(dá)的精確之美，濡染了詩(shī)經(jīng)的文化之美。【布置作業(yè)】閱讀本課中另一篇描寫(xiě)先民勞動(dòng)場(chǎng)景的詩(shī)文插秧歌，比較其描寫(xiě)藝術(shù)的異同，能夠賞析描寫(xiě)的細(xì)節(jié)之美。教學(xué)反思本節(jié)課嘗試單篇任務(wù)群教學(xué)，教師設(shè)置了明確的任務(wù)，為了完成此任務(wù)，也設(shè)置了一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)。不過(guò)教學(xué)方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩(shī)經(jīng)是我國(guó)文學(xué)史上第一部詩(shī)歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)其為詩(shī)，或取其整數(shù)稱(chēng)“詩(shī)三百”。漢代時(shí)，被尊為經(jīng)典，才稱(chēng)為詩(shī)經(jīng)，并沿用至今。詩(shī)經(jīng)按用途和音樂(lè)分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括：社會(huì)政治詩(shī)，對(duì)生活憤懣憂(yōu)傷，抒發(fā)感慨，對(duì)政治或贊美或譏諷、抨擊；愛(ài)情詩(shī)，歌頌美好的愛(ài)情；史詩(shī)，記

7、載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動(dòng)人民帶來(lái)的不幸。詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。詩(shī)經(jīng)六義：指“風(fēng)”“雅”“頌”三種詩(shī)歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術(shù)手法。詩(shī)經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的民間歌謠；雅是周人的正聲雅樂(lè)，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè)歌，又分周頌魯頌和商頌。詩(shī)經(jīng)在藝術(shù)手法上主要采用“賦”“比”“興”的手法。賦：指直接抒寫(xiě)和鋪述，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)所要陳述的思想感情是詩(shī)經(jīng)最基本的表現(xiàn)手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也。”如邶風(fēng)擊鼓所言“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接

8、、熱烈地將自己的愛(ài)情誓言表達(dá)出來(lái)。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類(lèi)。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L(fēng)碩鼠通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說(shuō)的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比缰苣详P(guān)雎中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥(niǎo)在河中叫”起興。詩(shī)經(jīng)以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強(qiáng)抒情效果，每一章只變換幾個(gè)字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。在語(yǔ)言上多采用雙聲、疊韻、疊字來(lái)狀物、擬聲、窮貌。此外，詩(shī)經(jīng)在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉(zhuǎn)韻，現(xiàn)代詩(shī)歌的用韻規(guī)律在詩(shī)經(jīng)中幾乎都已具備。芣苢是詩(shī)經(jīng)首章周南中的一首。“周南”指周

9、王城以南的地方，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來(lái)被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩(shī)經(jīng)的首章。“芣苢”即車(chē)前草，這是當(dāng)時(shí)人們采車(chē)前草時(shí)所唱的歌謠。詩(shī)經(jīng)中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像芣苢這篇重疊得如此厲害也是絕無(wú)僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以詩(shī)經(jīng)各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺(jué)得用前一種解釋重復(fù)過(guò)甚，故取第二種。然而說(shuō)車(chē)前草是“各種各樣”的，也不合道理，應(yīng)該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無(wú)意義的語(yǔ)助詞，“采之”在意義上與前句無(wú)大變化。第三句重復(fù)第一句，第四句又重復(fù)第二句，只改動(dòng)一個(gè)字。所以整個(gè)第一章，其實(shí)只說(shuō)了

10、兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復(fù)，只改動(dòng)每章第二、四句中的動(dòng)詞。也就是說(shuō)，全詩(shī)三章十二句，只有六個(gè)動(dòng)詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實(shí)是很特別的。芣苢教案設(shè)計(jì)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.了解詩(shī)經(jīng)的有關(guān)知識(shí)和四言詩(shī)的特點(diǎn)。2.賞析詩(shī)歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。3.體會(huì)詩(shī)歌體現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)歌使用的動(dòng)詞妙處及重章疊句的表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌體現(xiàn)出來(lái)的勞動(dòng)熱情和歡欣。教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)入山野里溝埂渠洼上遍地生長(zhǎng)的車(chē)前子，在上古農(nóng)耕時(shí)代傳給我們的畫(huà)面里，是歡快舒暢的歌韻在它的小小的淡綠葉面上跳動(dòng)的音符。不管芣

11、苢周南是農(nóng)女勞作時(shí)自做的農(nóng)事歌，還是婚嫁女在田間唱的祈子曲，那種人和自然的對(duì)唱，那種輕靈粗曠的音韻，在這樣素凈的詩(shī)里流淌。清人方玉潤(rùn)詩(shī)經(jīng)原始云:“讀者試平心靜氣，涵詠此詩(shī)，恍聽(tīng)田家婦女，三三五五，于平原繡野、風(fēng)和日麗中，群歌互答，馀音裊裊，若遠(yuǎn)若近，若斷若續(xù)，不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩(shī)可不必細(xì)繹而自得其妙焉。”二、關(guān)于詩(shī)經(jīng)中國(guó)最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為詩(shī)或詩(shī)三百。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。詩(shī)經(jīng)是中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的光輝起點(diǎn)。由于其內(nèi)容豐富、思想和藝術(shù)上的高度成就，在中國(guó)以至世界文化史上都占有重要地位。它開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)

12、秀傳統(tǒng)，對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了不可磨滅的影響。伴讀 子曰：“詩(shī)三百，一言以蔽之，曰：思無(wú)邪?！薄安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言?！痹?shī)經(jīng)六義“六義”，即是指“風(fēng)、雅、頌”三種詩(shī)歌形式與“賦、比、興”三種表現(xiàn)手法。詩(shī)經(jīng)在內(nèi)容上分為風(fēng)雅頌三部分。風(fēng)是周代各地的歌謠；雅是周人的正聲雅樂(lè)，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂(lè)歌，又分為周頌魯頌和商頌。風(fēng)是帶有地方色彩的音樂(lè)，包括十五“國(guó)風(fēng)”，即十五個(gè)地方的民間歌謠?！皣?guó)風(fēng)”保存了大量勞動(dòng)人民的口頭創(chuàng)作，具有濃厚的民歌特色。這部分詩(shī)歌的內(nèi)容具有鮮明的現(xiàn)實(shí)主義特色，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)社會(huì)生活的真實(shí)感受和深刻認(rèn)識(shí)。是詩(shī)經(jīng)的精華部分。伴讀 詩(shī)經(jīng)是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。十個(gè)字概括：饑

13、者歌其食，勞者歌其事。雅詩(shī)的內(nèi)容多描寫(xiě)統(tǒng)治階級(jí)的日常生活，常用在宴會(huì)歌舞中。分“大雅”和“小雅”。伴讀 有一副精絕的對(duì)聯(lián)：三星日月光，四詩(shī)風(fēng)雅頌。知道為什么叫四詩(shī)了嗎？頌詩(shī)的內(nèi)容多是歌頌周王朝祖先的“功德”，常在宗廟祭祀時(shí)演出。賦是直接鋪陳敘述，是最基本的表現(xiàn)手法。朱熹詩(shī)集傳：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之也?！比缵L(fēng) 擊鼓所言“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、很熱烈地將自己的愛(ài)情誓言表達(dá)出來(lái)。比即比喻，明喻和暗喻均屬此類(lèi)。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L(fēng) 碩鼠通篇用比。興即起興，用其他東西引出要說(shuō)的內(nèi)容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比缰苣?關(guān)雎“關(guān)關(guān)雎鳩

14、，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥(niǎo)在河中叫”起興。作品特色“四言詩(shī)”指每句四字或以四字句為主的詩(shī)體，是中國(guó)漢代以前通行的詩(shī)歌形式。詩(shī)經(jīng)是這種詩(shī)體的代表。四言詩(shī)四字一頓，節(jié)奏鮮明，簡(jiǎn)單明快，單純而有天籟的意味。但是，因?yàn)楣?jié)奏過(guò)于短促，缺少內(nèi)部變化，也顯得有些呆板，不適于表現(xiàn)日益復(fù)雜的生活和情感。四言詩(shī)盛行于西周。春秋時(shí)期以后，四言詩(shī)逐漸衰落，但仍有不少詩(shī)人寫(xiě)作四言詩(shī)。如東漢末年的曹操父子，魏末的嵇康，西晉的陸機(jī)、陸云，東晉的陶淵明等。同時(shí)，也出現(xiàn)過(guò)若干佳作，如曹操的步出夏門(mén)行 龜雖壽：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！比藗冎两褚髡b不絕。三、寫(xiě)作背景西周取代殷商，政治、經(jīng)濟(jì)制度

15、發(fā)生巨大變革，天下太平，百姓安居樂(lè)業(yè)，促使社會(huì)在精神文明方面產(chǎn)生飛躍性的進(jìn)步，作為文學(xué)代表的詩(shī)經(jīng)的出現(xiàn)是時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物。“周南”指周王城以南的地方，也就是西周王城鎬京及東周王城洛邑以南，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來(lái)被認(rèn)為是“正風(fēng)”的典范，故作為詩(shī)經(jīng)的首章。芣苢是周代人們采集野生植物車(chē)前草時(shí)所唱的歌謠。四、解題：芣苢即車(chē)前草，多年生草本，高2060厘米，全體光滑或稍有短毛。根莖短而肥厚，著生多數(shù)須根?；牡鼗蚵放猿Ｒ?jiàn)，分布幾遍全國(guó)。嫩葉可食，有些地區(qū)用作飼料；全草與種子都可入藥，能利尿、清熱、止咳。伴讀 有種說(shuō)法，先民們認(rèn)為芣苢主子，采芣苢可以滿(mǎn)足婦女們多子多孫的愿望。

16、五、句意理解采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。人們呼朋引伴，一起去采芣苢。前兩句表現(xiàn)出發(fā)時(shí)興致盎然的樣子，后兩句則流露出將要采到芣苢時(shí)的喜悅心情?！安伞薄坝小?，是對(duì)采集的一般性描述。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。具體描寫(xiě)用手摘取芣苢的動(dòng)作。“掇”是用手指摘取嫩小芣苢，“捋”則是把長(zhǎng)勢(shì)茂盛的芣苢從莖上成把地取下。兩個(gè)簡(jiǎn)單的字不僅寫(xiě)出了芣苢的不同長(zhǎng)勢(shì)，而且還使人想象出人們采摘時(shí)嫻熟的技巧和忙碌的場(chǎng)景。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。具體描寫(xiě)用裙襟兜取芣苢的動(dòng)作?！把K”和“襭”兩個(gè)字寫(xiě)出了人們采摘?jiǎng)幼鞯拿艚蒽`巧。人們采摘芣苢越來(lái)越歡，越來(lái)越多，于是用裙襟來(lái)兜。六、主旨?xì)w納這是

17、一首集體勞動(dòng)的贊歌，描寫(xiě)了人們集體采摘芣苢的過(guò)程，表達(dá)了勞動(dòng)者喜悅的心情。開(kāi)始是泛言采摘，最后是滿(mǎn)載而歸，歡樂(lè)之情也從這一過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)歌反復(fù)地描寫(xiě)勞動(dòng)的過(guò)程，形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)成果的由少至多，充滿(mǎn)了勞動(dòng)的歡欣，洋溢著勞動(dòng)的熱情。七、合作探究：1、芣苢詩(shī)中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個(gè)字的順序能夠更換嗎？試結(jié)合詩(shī)歌分析原因。不能。這首詩(shī)用詞連貫，是按勞動(dòng)情景的推進(jìn)來(lái)寫(xiě)的。人們從一開(kāi)始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉開(kāi)了勞動(dòng)的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個(gè)由少到多、由慢到快的完整勞動(dòng)過(guò)程，即越采越多，直至滿(mǎn)載而歸，所以順序不能更換。

18、2、這首詩(shī)歌雖然簡(jiǎn)單，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)非常典型，具體體現(xiàn)在哪些方面？有什么效果？試結(jié)合詩(shī)歌加以分析。 展現(xiàn)了特寫(xiě)式的勞動(dòng)動(dòng)作美。這六個(gè)動(dòng)詞，每一個(gè)都抓住了采摘過(guò)程中最精彩的環(huán)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作就如同攝影里的特寫(xiě)，讓人清晰難忘。勞動(dòng)者從日常的勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)美，并吟出了一首熱情洋溢的詩(shī)歌，這說(shuō)明在他們看來(lái)，勞動(dòng)不是枯燥乏味的，也不是簡(jiǎn)單麻木的，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。 展現(xiàn)了內(nèi)容豐富的勞動(dòng)過(guò)程美。詩(shī)歌通過(guò)六個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作合成一套完整的動(dòng)作，看起來(lái)層層遞進(jìn)、有條不紊，非常流暢，如行云流水。當(dāng)幾個(gè)獨(dú)立的動(dòng)作聚在一起進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)部?jī)?yōu)化之后，采摘的過(guò)程就變成了一場(chǎng)用肢體表達(dá)藝術(shù)的活動(dòng)，把日常的勞動(dòng)升華成行為的藝術(shù)。先民對(duì)勞動(dòng)的熟練

19、程度，給人一種游刃有余的美。原本生長(zhǎng)于郊野的車(chē)前草，經(jīng)過(guò)勞動(dòng)者的幾道工序就成了盤(pán)中餐或者是藥，是對(duì)先民改造力的生動(dòng)體現(xiàn)。 體現(xiàn)了先民快樂(lè)幸福的生活感情。采摘芣苢的人是當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)者，即生活在下層的平民。周朝實(shí)行“井田制”，勞動(dòng)人民生產(chǎn)所得的很大部分要上交給貴族階層。再加上當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，人們對(duì)物質(zhì)的需求也僅僅是最基本的生存需要，能保證最基本的吃穿需要就是最大的幸福。但是留給自己的糧食是有限的，人們也會(huì)采摘野菜來(lái)補(bǔ)充。芣苢既是有食用價(jià)值的野草，也是能治病的藥材。因此，當(dāng)人們看到既能填飽肚子又能治病的芣苢，心情是愉悅的、欣喜的。人們看到了生存下去的希望，于是哼著這首歌，將草叢中的芣苢采了又采。因

20、為這樣的勞動(dòng)成果是屬于自己的，所以人們唱的歌謠是讓人感到快樂(lè)幸福的。八、賞析寫(xiě)法1、賦的手法本詩(shī)直接描寫(xiě)采摘芣苢的勞動(dòng)，從勞動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束，沒(méi)有交代勞動(dòng)者、起因、地點(diǎn)、環(huán)境、結(jié)果，沒(méi)有刻意創(chuàng)作的意識(shí)，直接吟唱?jiǎng)趧?dòng)的主題，就事唱事。2、重章疊句重章疊句是詩(shī)歌的一種常見(jiàn)手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩(shī)三章十二句，只有六字交替變動(dòng)，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味?！安刹伞笔且恢丿B詞，“采采芣苢”“薄言 之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡(jiǎn)潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂(lè)之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動(dòng)動(dòng)作和勞動(dòng)效果諧和一致，形成融合無(wú)間、情景交融的藝術(shù)意境

21、。3、豐富的想象空間這首詩(shī)只寫(xiě)了采摘芣苢的過(guò)程，卻沒(méi)有交代采摘的背景、人物及行為動(dòng)機(jī)等。主體的模糊性使這些空白留給讀者豐富的審美空間和解讀空間。于是，細(xì)節(jié)中的蛛絲馬跡就激發(fā)讀者進(jìn)行揣摩并加以想象，然后創(chuàng)造出更具體形象的美。讀罷詩(shī)歌，人們眼前仿佛出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，在平原曠野上你追我趕、群歌互答，同時(shí)又不忘采摘芣苢的歡快勞動(dòng)場(chǎng)景。九、拓展延伸(1)請(qǐng)指出下列詩(shī)句分別運(yùn)用了賦、比、興的哪種手法。蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

22、答案興比賦比興(2)閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。春日耕者蘇轍陽(yáng)氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)?！咀ⅰ?曉餉，指送早飯到田間。政令，指當(dāng)時(shí)王安石變法所頒布的各種法令。請(qǐng)對(duì)頸聯(lián)作簡(jiǎn)要賞析。答案用婦子前來(lái)探看和取悅，側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙；運(yùn)用擬人的修辭格，描繪了鳥(niǎo)兒上下翻飛相隨的情景，渲染了溫馨和歡快的氛圍，并為后面的議論作了鋪墊。十、作業(yè)布置：1、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。2、閱讀陶淵明的歸園田居其三，分析其表達(dá)的思想情感。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：起：人們出發(fā)去采摘芣苢揚(yáng)：采摘芣苢的動(dòng)作描寫(xiě) 勞動(dòng)的熱情和歡樂(lè)收：芣苢越

23、采越多的情景芣苢教案設(shè)計(jì)第3篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩(shī)歌中重章疊唱、對(duì)比及側(cè)面描寫(xiě)等藝術(shù)手法。3、通過(guò)詩(shī)歌感知古人的勞動(dòng)生活，體會(huì)“勞動(dòng)精神”的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩(shī)歌，理解詩(shī)歌中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，感悟勞動(dòng)之美。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫(huà)面，并談?wù)劯形?。引?dǎo)性問(wèn)題：一個(gè)人，還是一群人？在做什么？動(dòng)作和表情是怎樣的？說(shuō)明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個(gè)人讀、

24、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時(shí)引入材料，輔助詩(shī)歌理解。（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時(shí)的動(dòng)作表情，體會(huì)“掇”“捋”“袺”“襭”等動(dòng)詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)：如果將這首詩(shī)改編成一個(gè)課本劇，作為編導(dǎo)，說(shuō)說(shuō)你的理解和考量。引導(dǎo)性問(wèn)題：劇情梗概？舞臺(tái)背景如何設(shè)置？時(shí)間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點(diǎn)？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰(shuí)？動(dòng)作、表情、心理是怎樣的？詩(shī)歌的主題？說(shuō)明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形知識(shí)，體會(huì)“賴(lài)”“替”“舞”“急”“多”等詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩(shī)歌，寫(xiě)一篇不少于200字的詩(shī)歌鑒賞。陽(yáng)氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來(lái)相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補(bǔ)，要取終年風(fēng)雨時(shí)。芣苢教案設(shè)計(jì)第4篇教學(xué)目標(biāo) ：詠柳優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)1學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)