《第二課精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教案》高中歷史大象社課標(biāo)版《歷史必修Ⅱ》教案

1、第二課 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)教案教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解古代中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)，理解古代中國農(nóng)業(yè)的特點，生發(fā)歷史使命感。 學(xué)情分析： 學(xué)生對古代中國農(nóng)業(yè)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但對古代中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的歷史知識比較模糊。重點難點教學(xué)過程【導(dǎo)入】老師： 我先考一考大家： 中國有一句成語，敬。這句成語是什么呀？學(xué)生：民以食為天。4.1 教學(xué)活動【導(dǎo)入】 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)說的是老百姓把食物當(dāng)成無尚崇高的天一樣去尊老師：對。（此時顯示漢書酈食其傳語）古人的“ 食” ，多指糧食之意。在中國民以食為天的觀念源遠(yuǎn)流長，反映了中國幾千年文明史和農(nóng)業(yè)的關(guān)系甚為密切。就今天而言，“民以食為天，國以民為本”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

2、和糧食問題仍然對我們的國家起著載舟覆舟的重要作用。正是帶著對糧食生產(chǎn)的思考，帶著對農(nóng)民生活的關(guān)注，2008 年 5 月初，夏收在即，溫家寶總理在素有 “ 中州糧倉 ” 之稱的河南南陽進行實地考察?？吹叫←溫S收在望，溫總理一路上心里都很高興。他對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民說了這樣一段話。（展示溫家寶總理南陽視察時的一段講話）老師： 同學(xué)們， 面對當(dāng)前嚴(yán)重的世界糧食危機以及由此引發(fā)的糧價壓力，我們的溫總理為什么那么自信地說手里有糧，心中不慌呢？學(xué)生：因為我們連續(xù)四年糧食豐收。老師：按總理的話講，我們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)四年糧食豐收，有利條件有哪些？學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師： 非常好。 這里既談到了天的因素

3、，更強調(diào)了人的作用，體現(xiàn)了一個簡單而深刻的哲學(xué)道理：天人相參，天人相協(xié)。（屏幕顯示）就是人與自然和諧共處，天人合一的意思。而這個道理早在我國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就得到了很好的詮釋。我們先來了解一下國內(nèi)史學(xué)界有關(guān)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的劃分情況。（屏幕展示）老師：今天我們主要探究的課題就是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的第二個階段（書寫板書）主要圍繞三個問題進行學(xué)習(xí)一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？二、學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。三、就古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說開來。 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。老師： 下面我們首先來探究第一個問題：一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？（書寫板書： 一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件）老師

4、：為什么在古代中國會出現(xiàn)精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)呢？學(xué)生：紛紛議論。老師：先別急于回答。我們不妨先來思考一下探究思路。我們可以按以下步驟探究：（屏幕 展示）首先：什么是 “ 精耕細(xì)作 ” ？其次： “精耕細(xì)作 ”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？最后：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。老師：我們先來解決第一步：什么是“精耕細(xì)作 ”呢？（可以先引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解為“ 精 細(xì)地耕作 ”，然后讓學(xué)生從課本中找到其含義，最后展示較準(zhǔn)確的定義。）老師： 再來看第二步： “ 精耕細(xì)作 ” 出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？這是我們第一課已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識， 我們再來簡單回顧一下相關(guān)內(nèi)容（展示此前的農(nóng)具和勞動場面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它

5、與精耕細(xì)作的不同。 ）距今一萬年前： 人們只進行簡單的播種和收獲。人們發(fā)現(xiàn)在被火燒過的地方撒下的種子長勢 好，就用石斧砍倒樹木，用石刀除去雜草，曬干后放火焚燒，然后用木棒、竹竿松土，挖坑點播，或撒播種子。這就是“ 刀耕火種 ” 。距今八九千年前：人們使用耒耜、石鋤和石犁整地，進入了耜耕階段（或稱鋤耕階段），但由于缺乏施肥、 中耕和灌溉，地力仍很有限，種上三四年后還得撂荒，人們生活仍然非常艱苦。夏、商時期：開始使用青銅農(nóng)具，耕作技術(shù)也有了提高。但由于青銅農(nóng)具比較昂貴，此時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中只是少量使用?？傊菏墚?dāng)時生產(chǎn)條件的限制，原始農(nóng)業(yè)：粗放經(jīng)營，廣種薄收；而精耕細(xì)作：集約經(jīng)營，少種多收。老師：最后看

6、第三步： 分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。結(jié)合精耕細(xì)作的含義，我們知道，這種生產(chǎn)方式要求農(nóng)民多投入，多付出。可謂（晨興理荒穢，戴月荷鋤歸）那么當(dāng)時的人們?yōu)槭裁催€那么樂此不疲呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析：要具備一些條件使之成為可能，要有一些因素促使其必須為之，最后還有一些別的原因。然后進行知識整合。）老師： 下面我們來探究第二個問題：二、學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。（書寫板書：二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的成就和內(nèi)涵）我們先來學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就，再來從中感悟其內(nèi)涵。老師： 同學(xué)們， 假如你是古代中國的一位農(nóng)民，那么要想在單位面積的土地上最大程度地提高產(chǎn)量，你需要在哪些方面努力呀？我

7、們先來結(jié)合溫家寶總理的講話想一想影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素有哪些。學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：的確，封建統(tǒng)治者的重農(nóng)政策會起到重要的推動作用。但是，在封建社會，你作為一個普通的農(nóng)民不可能去左右統(tǒng)治者的政策，因此這里我們先排除掉政策因素。直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的還應(yīng)該有地的因素。所以，我們就從天、地、人三個方面來想辦法。老師：首先來說一說在“ 天” 這一方面你能做些什么吧。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的所謂“天”主要是指氣候，由于氣候變化表現(xiàn)為一定的時序，所以又稱為“ 天時 ” 或“時” 。當(dāng)時，你有能力改變“天”嗎？學(xué)生：不能。老師：那時沒有現(xiàn)在的天氣預(yù)報，更不可能有人工降雨。那你只能怎樣呢？學(xué)生：無能為力。老師

8、：我們的祖先們可沒有采取無為的辦法。他們盡管還不可能控制和改變大的氣候環(huán)境，但是已經(jīng)開始強調(diào)對它的自覺適應(yīng)和充分利用，“ 不違農(nóng)時 ” 、“ 巧用農(nóng)時 ” 、“勿失農(nóng)時 ”成為全民的共識。 這些要求推動了歷法的進步，逐漸形成了中國所特有的長期指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的二十四節(jié)氣。（展示二十四節(jié)氣）老師：在 “地”方面，大家能做些什么呢？學(xué)生：擴大耕地面積，提高土地利用水平（復(fù)種）。老師：很好。擴大耕地面積，除了墾殖平原地帶之外還有兩種：向山要田，圍湖造田。（引用一首詩，讓學(xué)生指出是向山要田的例子。隨機點出這樣做破壞生態(tài)，我們現(xiàn)在要求“退耕還林 ”。然后問學(xué)生課本中提到的圍湖造田的例子是什么？然后讓學(xué)生閱讀

9、圍湖造田的例子：圩田）那么怎樣提高土地利用水平呀？學(xué)生：（舉出課本中的例子） 。老師：課本中主要講了提高復(fù)種指數(shù) 間作套種和輪作復(fù)種，一方面盡量擴大農(nóng)作物的覆蓋面積， 以至 “種無閑地 ” ；另一方面， 盡量延長耕地里農(nóng)作物的覆蓋時間，以至 “ 種無虛日 ”，使地力和太陽能得到充分的利用，以提高單位面積產(chǎn)量。 （歐洲 18 世紀(jì)的法國還有閑田）此外，改進土地利用方式也能提高土地的利用水平，在這兒我給大家介紹幾種：如春秋戰(zhàn)國的壟作法（上田棄畝，下田棄畎），漢代的代田法和區(qū)田法。老師：在 “人”的方面，主要指發(fā)揮我們?nèi)说闹饔^能動性。那么我們又能做些什么呢？學(xué)生：革新耕作農(nóng)具和技術(shù)，革新排灌技術(shù)，合

10、理施肥，科學(xué)育種。老師：引導(dǎo)學(xué)生一一學(xué)習(xí)：1.革新耕作農(nóng)具和技術(shù)（介紹耬車、曲轅犁和中耕技術(shù)）。2.革新排灌技術(shù)（如改進水利工具，修建水利工程。介紹翻車、筒車兩種提水工具和都江堰：都江堰是為針對岷江水出山口、入平原，流速減慢，易決易淤的問題而修建的。它包括三部分：魚嘴、飛沙堰、寶瓶口。魚嘴作為江心的分洪堰，分岷江為內(nèi)江和外江，外江即岷江正流，內(nèi)江為新開河道，既用于灌溉，也可通航，還能在洪水泛濫時分泄洪水；寶瓶口是岷江分水入內(nèi)江的渠首工程，其作用是節(jié)制內(nèi)江水量，灌溉川西平原； 而飛沙堰是修在魚嘴和寶瓶口之間的溢洪工程，可以泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量。這樣，都江堰就解決了岷江的水害，使成都平原 “水旱從

11、人，不知饑饉，時無荒年，謂之天府”。最難能可貴的是，這一工程修建至今已兩千多年， 卻一直發(fā)揮著巨大的功效。在汶川大地震中，二王廟倒塌， 但世界文化遺產(chǎn)都江堰卻安然無恙） 。3.合理施肥（介紹：農(nóng)業(yè)中，人們認(rèn)為通過合理施肥可以使“ 土脈論 ” 把土壤看作有氣脈的活的機體。中國傳統(tǒng)“地力常新壯 ” 。）4.科學(xué)育種（簡介穗選法和株選法，扦插和嫁接等無性繁育技術(shù)）。（此時的歐洲比較落后）老師： 以上我們學(xué)習(xí)了古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就，那么，感悟出其什么內(nèi)涵？學(xué)生：認(rèn)知自然，遵循規(guī)律，能動改造，天人合一。通過以上成就， 同學(xué)們能老師：非常好。 那么，精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對中國歷史的發(fā)展，對中國現(xiàn)代化的道

12、路有什么影響呢？下面我們來共同探究第三個問題 三、就古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說開來。為了防止大家說得無邊無際，我給大家提供幾個思考方向。第一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對中國古代文明有何影響？（引入一段古代農(nóng)業(yè)的情況）第二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對近代中國社會產(chǎn)生了怎樣的影響？第三、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)對中國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)而言有沒有應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚的合理成分？（引入中央一號文件）老師：今天我們共同學(xué)習(xí)了古代中國精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，（展示三個探究問題）了解了精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件，取得的突出成就和內(nèi)涵，并探究了其深遠(yuǎn)的影響。最后，我這里有一段材料我們一塊來看一看。（展示世界糧食問題材料）可能會有很多的人要問：未來的世界， 誰來養(yǎng)

13、活中國人？早在 1994 年 10 月，時為美國世界觀察研究所所長的布朗，就曾發(fā)表了一部警世之作 21 世紀(jì)誰能養(yǎng)活中國人 。21 世紀(jì)誰能養(yǎng)活中國人？（引用李振聲的話） 至于中國人能夠養(yǎng)活中國人的原因，我相信通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)初步找到了一些答案。第二課 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)課時設(shè)計 課堂實錄第二課 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)第一學(xué)時教學(xué)活動【導(dǎo)入】精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè) 【導(dǎo)入】老師： 我先考一考大家： 中國有一句成語，敬。這句成語是什么呀？學(xué)生：民以食為天。說的是老百姓把食物當(dāng)成無尚崇高的天一樣去尊老師：對。（此時顯示漢書酈食其傳語）古人的“ 食” ，多指糧食之意。在中國民以食為天的觀念源遠(yuǎn)流

14、長，反映了中國幾千年文明史和農(nóng)業(yè)的關(guān)系甚為密切。就今天而言，“民以食為天，國以民為本”，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和糧食問題仍然對我們的國家起著載舟覆舟的重要作用。正是帶著對糧食生產(chǎn)的思考，帶著對農(nóng)民生活的關(guān)注，2008 年 5 月初，夏收在即，溫家寶總理在素有 “ 中州糧倉 ” 之稱的河南南陽進行實地考察?？吹叫←溫S收在望，溫總理一路上心里都很高興。他對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民說了這樣一段話。（展示溫家寶總理南陽視察時的一段講話）老師： 同學(xué)們， 面對當(dāng)前嚴(yán)重的世界糧食危機以及由此引發(fā)的糧價壓力，我們的溫總理為什 么那么自信地說手里有糧，心中不慌呢？學(xué)生：因為我們連續(xù)四年糧食豐收。老師：按總理的話講，我們之所以能夠?qū)崿F(xiàn)連續(xù)

15、四年糧食豐收，有利條件有哪些？學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師： 非常好。 這里既談到了天的因素，更強調(diào)了人的作用，體現(xiàn)了一個簡單而深刻的哲學(xué)道理：天人相參，天人相協(xié)。（屏幕顯示）就是人與自然和諧共處，天人合一的意思。而這個道理早在我國古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中就得到了很好的詮釋。我們先來了解一下國內(nèi)史學(xué)界有關(guān)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展階段的劃分情況。（屏幕展示）老師：今天我們主要探究的課題就是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的第二個階段（書寫板書）主要圍繞三個問題進行學(xué)習(xí)一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？二、學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi)涵。三、就古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的影響說開來。 精耕細(xì)作的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)。老師： 下面我們首先

16、來探究第一個問題：一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)緣何能夠出現(xiàn)？（書寫板書： 一、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件）老師：為什么在古代中國會出現(xiàn)精耕細(xì)作的農(nóng)業(yè)呢？學(xué)生：紛紛議論。老師：先別急于回答。我們不妨先來思考一下探究思路。我們可以按以下步驟探究：（屏幕 展示）首先：什么是 “ 精耕細(xì)作 ” ？其次： “精耕細(xì)作 ”出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？最后：分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。老師：我們先來解決第一步：什么是“精耕細(xì)作 ”呢？（可以先引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解為“ 精 細(xì)地耕作 ”，然后讓學(xué)生從課本中找到其含義，最后展示較準(zhǔn)確的定義。）老師： 再來看第二步： “ 精耕細(xì)作 ” 出現(xiàn)之前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是怎樣的？這是我們

17、第一課已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識， 我們再來簡單回顧一下相關(guān)內(nèi)容（展示此前的農(nóng)具和勞動場面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出它與精耕細(xì)作的不同。 ）距今一萬年前： 人們只進行簡單的播種和收獲。人們發(fā)現(xiàn)在被火燒過的地方撒下的種子長勢 好，就用石斧砍倒樹木，用石刀除去雜草，曬干后放火焚燒，然后用木棒、竹竿松土，挖坑 點播，或撒播種子。這就是“ 刀耕火種 ” 。距今八九千年前：人們使用耒耜、石鋤和石犁整地，進入了耜耕階段（或稱鋤耕階段），但 由于缺乏施肥、 中耕和灌溉，地力仍很有限，種上三四年后還得撂荒，人們生活仍然非常艱 苦。夏、商時期：開始使用青銅農(nóng)具，耕作技術(shù)也有了提高。但由于青銅農(nóng)具比較昂貴，此時農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)中只是少量使

18、用?？傊菏墚?dāng)時生產(chǎn)條件的限制，原始農(nóng)業(yè)：粗放經(jīng)營，廣種薄收；而精耕細(xì)作：集約經(jīng)營，少種多收。老師：最后看第三步： 分析精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的歷史條件。結(jié)合精耕細(xì)作的含義，我們知道，這種生產(chǎn)方式要求農(nóng)民多投入，多付出?？芍^（晨興理荒穢，戴月荷鋤歸）那么當(dāng)時的人們 為什么還那么樂此不疲呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析：要具備一些條件使之成為可能，要有一些因素 促使其必須為之，最后還有一些別的原因。然后進行知識整合。）老師： 下面我們來探究第二個問題：二、學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就并感悟其內(nèi) 涵。（書寫板書：二、精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的成就和內(nèi)涵）我們先來學(xué)習(xí)古代中國精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的突出成就，再來從中感悟其內(nèi)涵。老師：

19、 同學(xué)們， 假如你是古代中國的一位農(nóng)民，那么要想在單位面積的土地上最大程度地提 高產(chǎn)量，你需要在哪些方面努力呀？我們先來結(jié)合溫家寶總理的講話想一想影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的 主要因素有哪些。學(xué)生：政策好，人努力，天幫忙。老師：的確，封建統(tǒng)治者的重農(nóng)政策會起到重要的推動作用。但是，在封建社會，你作為一個普通的農(nóng)民不可能去左右統(tǒng)治者的政策，因此這里我們先排除掉政策因素。直接影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的還應(yīng)該有地的因素。所以，我們就從天、地、人三個方面來想辦法。老師：首先來說一說在“ 天” 這一方面你能做些什么吧。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的所謂“天”主要是指氣候，由于氣候變化表現(xiàn)為一定的時序，所以又稱為“ 天時 ” 或“時” 。當(dāng)時，你有

20、能力改變“天”嗎？學(xué)生：不能。老師：那時沒有現(xiàn)在的天氣預(yù)報，更不可能有人工降雨。那你只能怎樣呢？學(xué)生：無能為力。老師：我們的祖先們可沒有采取無為的辦法。他們盡管還不可能控制和改變大的氣候環(huán)境，但是已經(jīng)開始強調(diào)對它的自覺適應(yīng)和充分利用，“ 不違農(nóng)時 ” 、“ 巧用農(nóng)時 ” 、“勿失農(nóng)時 ”成為全民的共識。 這些要求推動了歷法的進步，逐漸形成了中國所特有的長期指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的二 十四節(jié)氣。（展示二十四節(jié)氣）老師：在 “地”方面，大家能做些什么呢？學(xué)生：擴大耕地面積，提高土地利用水平（復(fù)種）。老師：很好。擴大耕地面積，除了墾殖平原地帶之外還有兩種：向山要田，圍湖造田。（引 用一首詩，讓學(xué)生指出是向山要

21、田的例子。隨機點出這樣做破壞生態(tài)，我們現(xiàn)在要求“退耕 還林 ”。然后問學(xué)生課本中提到的圍湖造田的例子是什么？然后讓學(xué)生閱讀圍湖造田的例子：圩田）那么怎樣提高土地利用水平呀？學(xué)生：（舉出課本中的例子） 。老師：課本中主要講了提高復(fù)種指數(shù) 間作套種和輪作復(fù)種，一方面盡量擴大農(nóng)作物的覆 蓋面積， 以至 “種無閑地 ” ；另一方面， 盡量延長耕地里農(nóng)作物的覆蓋時間，以至 “ 種無虛日 ”，使地力和太陽能得到充分的利用，以提高單位面積產(chǎn)量。 （歐洲 18 世紀(jì)的法國還有閑田）此 外，改進土地利用方式也能提高土地的利用水平，在這兒我給大家介紹幾種：如春秋戰(zhàn)國的 壟作法（上田棄畝，下田棄畎），漢代的代田法和

22、區(qū)田法。老師：在 “人”的方面，主要指發(fā)揮我們?nèi)说闹饔^能動性。那么我們又能做些什么呢？學(xué)生：革新耕作農(nóng)具和技術(shù)，革新排灌技術(shù)，合理施肥，科學(xué)育種。老師：引導(dǎo)學(xué)生一一學(xué)習(xí)：1.革新耕作農(nóng)具和技術(shù)（介紹耬車、曲轅犁和中耕技術(shù)）。2.革新排灌技術(shù)（如改進水利工具，修建水利工程。介紹翻車、筒車兩種提水工具和都江堰：都江 堰是為針對岷江水出山口、入平原，流速減慢，易決易淤的問題而修建的。它包括三部分：魚嘴、飛沙堰、寶瓶口。魚嘴作為江心的分洪堰，分岷江為內(nèi)江和外江，外江即岷江正流，內(nèi)江為新開河道，既用于灌溉，也可通航，還能在洪水泛濫時分泄洪水；寶瓶口是岷江分水 入內(nèi)江的渠首工程，其作用是節(jié)制內(nèi)江水量，灌溉川西平原； 而飛沙堰是修在魚嘴和寶瓶口 之間的溢洪工程，可以泄洪、排沙和調(diào)節(jié)水量。這樣，都江堰就解決了岷江的水害，使成都平原