初中語文紅色經(jīng)典作品教學策略

1、初中語文紅色經(jīng)典作品教學策略基于課題初中語文課外閱讀教學效率提升策略研究的創(chuàng)意點思考（晉江市紫峰中學 陳志陽）講座的創(chuàng)意點定位是基于義務教育語文課程標準（2011版）總目標中提及的：“在語文學習中培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會思想道德和健康的審美情趣?！边@點強調(diào)了語文老師在教學過程中不能一味追求功利性的知識灌輸，而要從情感、態(tài)度和價值觀的層面發(fā)揮語文的文化育人功能，加強學生的集體主義和愛國主義精神的培養(yǎng)。此外，“課標”實施建議部分對教材編寫提出“注重繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)”的要求，“紅色經(jīng)典”作品契合傳承革命傳統(tǒng)的使命，通過語文教科書滲透革命教育有利于學生理解、傳承革命傳統(tǒng)文化和形

2、成正確的人生觀、價值觀、世界觀。通過梳理“紅色經(jīng)典”作品選編，可以彰顯教材育人價值；依托“紅色經(jīng)典”作品教學，可以傳承革命傳統(tǒng)文化；豐富“紅色經(jīng)典”教學策略，可以變革傳統(tǒng)教學模式。一、談統(tǒng)編初中語文紅色經(jīng)典作品的課與類1. 初中語文“紅色經(jīng)典” 革命傳統(tǒng)選文篇幅概覽（1）選編數(shù)量。部編本七到九年級六冊語文教科書中均有涉及“紅色經(jīng)典”的課文，每冊數(shù)量在三篇左右，所編選的篇目數(shù)量不多且選編篇目分布相對零散，但值得注意的是七年級下冊編選了 “家國情懷”的主題單元，九年級下冊編選了愛國主題的詩歌單元，選編篇目與“紅色經(jīng)典”抒發(fā)的愛國主題相契合，單篇文本聯(lián)系較為密切，在歷史記憶背景中傳承“家國情懷”的價

3、值觀念和革命精神，是大家可以關注的篇目。（2）選文體裁。選編篇目數(shù)量最多的是詩歌體裁。其中光未然的黃河頌是抗日救國時對中華民族精神的頌歌；賀敬之的回延安歌頌革命者的延安精神；革命領袖毛澤東的沁園春雪體現(xiàn)著博大胸襟與抱負；愛國詩人艾青的我愛這土地飽含熾熱的愛國之心；陳毅的梅嶺三章散發(fā)革命樂觀主義精神，這些都是滲透“紅色文化”的經(jīng)典詩作。其次是散文體裁。詩人臧克家的說和做記聞一多先生言行片段主要是對聞一多先生的回憶錄，歌頌他崇高的品格和革命精神和情懷；作家端木蕻良的土地的誓言是寫于“九一八”十周年的抒情散文，充溢著對國土淪喪的壓抑和對故土的眷念；茅盾的白楊禮贊是寫于抗戰(zhàn)"相持”階段的象征

4、性散文，贊揚北方農(nóng)民、北方哨兵、中華民族在解放斗爭中的堅強上進的精神。再次是其他體裁。革命領袖毛澤東的紀念白求恩是議論文體裁，通過夾敘夾議的手法，彰顯共產(chǎn)國際主義；魯迅的中國人失掉自信力了嗎是一篇喚醒民族自信力的駁論文。還有消息、新聞、演講等實用類文本，如毛澤東描寫的再現(xiàn)解放戰(zhàn)爭時期人民解放軍橫渡長江的新聞消息兩則，聞一多的最后一次講演是情系中華的演講，還有郭沫若的屈原（節(jié)選）滲透著革命傳統(tǒng)文化的縮影，“紅色”經(jīng)典劇本內(nèi)容也比較豐富。（3）時間跨度。部編版的紅色經(jīng)典作品主要包含五四運動、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、改革開放新時期等各個階段，如1933年光未然寫的黃河頌、1941年茅盾寫的白楊禮贊描寫的

5、反映救亡圖存的抗日戰(zhàn)爭時期，1949年毛主席寫的我三十萬大軍勝利南渡長江描寫的是解放戰(zhàn)爭時期，1956年賀敬之寫的回延安描寫的是建國初期，時間分層形成獨特的歷史記憶力，這有利于讓學生了解不同時期的革命歷史，有利于培養(yǎng)學生愛國情懷。2.初中語文“紅色經(jīng)典”名著閱讀概覽（1）選編數(shù)量。七年級到九年級均有涉及“紅色經(jīng)典”名著作品，（九年級下冊沒有涉及相關著作），其中七年級的三本“紅色經(jīng)典”名著（白洋淀紀事、紅巖、創(chuàng)業(yè)史）主要是自主閱讀推薦板塊的自讀篇目，八年級主要有兩本學生必讀的名著作品（紅星照耀中國、鋼鐵是怎樣煉成的）和一本自主閱讀（長征）九年級主要有一本學生必讀的名著作品（艾靑詩選）。（2）選編

6、類型。部編本“紅色經(jīng)典”名著作品的編選體現(xiàn)了 “1+X”閱讀教學模式，由必讀篇目向自讀、課外閱讀篇目延伸，八年級上冊的紅星照耀中國和長征更是將名著導讀和自主閱讀推薦兩種類型互補，是“紅色經(jīng)典”名著作品選編的絕妙組合。整體來看，“紅色經(jīng)典”自主性閱讀篇目多于名著導讀部分的篇目。（3）作品作者。主要選編的是中國作家的 “紅色經(jīng)典”著作，但也有少量外國作家的著作，其中有前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基 鋼鐵是怎樣煉成的，它是一本反映共產(chǎn)主義精神的特殊“紅色經(jīng)典”著作，需要 特別強調(diào)的是，美國作家斯諾的紅星照耀中國是一部由外國作家撰寫的中國紅軍長征歷史時期的紀實作品。（4）作品內(nèi)容。 和其他文學作品不同，紅色

7、經(jīng)典作品更加凸顯政治色彩和革命時代力量。如紅巖是一部革命回憶錄，彰顯革命黨人為國獻身的紅巖精神和革命志士百折不撓的革命精神；創(chuàng)業(yè)史主要是以農(nóng)村為題材，描寫中國農(nóng)業(yè)社會主義改造進程中的歷史風貌和農(nóng)民思想情感的轉(zhuǎn)變，塑造不同的人物群像。紀實性文學作品紅星照耀中國和長征真實地再現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍的歷史事跡。艾青詩選則歌頌了“五四”時期崇高的革命精神。3.初中語文“紅色經(jīng)典”綜合性學習概覽（1）選編數(shù)量。部編本初中語文教材每冊共設置三次不同主題的綜合性學習，數(shù)量大幅度削減，但是關于革命傳統(tǒng)文化傳承主題卻有所增加。如七年級的綜合性學習（第46頁的天下國家）、八年級上的專題探究（八上第68頁題專題探究：領袖

8、人物和紅軍將領的革命之路；關于長征；信仰與精神 ）、八年級下的專題探究（八下第136頁專題探究：“紅色經(jīng)典“的現(xiàn)實意義）都體現(xiàn)出部編版語文教材對革命傳統(tǒng)文化的重視。（2）選編內(nèi)容?！疤煜聡摇本C合性學習主要是以“愛國”為核心，開展愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會、愛國名言展示會，“君子自強不息”綜合性活動主要捜集相關古詩詞句、自強不息的人物事跡，舉辦故事會、釆訪身邊自強不息的人和演講活動。而專題探究是在名著導讀之后編排的相關專題，就某一個專題進行探討，其中八年級上冊紅星照耀中國編選與名著內(nèi)容相關聯(lián)的紅軍長征、革命精神有關的探討，八年級下冊鋼鐵是怎樣煉成的編選與紅色經(jīng)典現(xiàn)實意義的相關探究，這些內(nèi)容

9、都涉及到革命傳統(tǒng)文化。三、談統(tǒng)編初中語文紅色經(jīng)典作品的教與學1.初中語文“紅色經(jīng)典”革命傳統(tǒng)選文教學設想（1）還原歷史情境，拉近文本距離。掌握時代背景，熟悉革命傳統(tǒng)史實。介紹作者和歷史背景是教師在語文教學過程中最常見的導入方式，對于“紅色經(jīng)典”革命傳統(tǒng)這一特殊文本，介紹相關歷史背景是學生良好地融入教學文本的“催化劑”。除了傳統(tǒng)口頭語言直接介紹相關時代背景，我覺得可以通過多媒體輔助教學呈現(xiàn)相關知識鏈接和背景知識。當然，在課時緊張的情況下，教師可以布置相關預習作業(yè)，讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)、圖書等資源査閱相關革命歷史背景知識，提高學生“紅色經(jīng)典”學習的自主性。呈現(xiàn)豐富畫面，還原革命歷史場景?！凹t色經(jīng)典&q

10、uot;作品多是革命戰(zhàn)爭的描寫，與文字記錄描寫相比，真實的畫面更能直觀地還原革命歷史現(xiàn)場。對于革命傳統(tǒng)選文的時代背景來看，真實的圖片和影視資料片段能夠渲染真實的歷史畫面，再現(xiàn)生動的歷史史實，是承載革命戰(zhàn)爭特殊記憶的 載體和媒介，比如斯諾的紅星照耀中國有大量的攝影作品作為一手資料，不僅能確保資料的真實性，也能給人視覺的沖擊震撼。播放音樂伴奏，引發(fā)革命信仰共鳴。 教師在教學過程中可以播放與“紅色經(jīng)典”基調(diào)相契合的音頻等來渲染崇高、熱烈、高昂的教學情境，從聽覺熏陶的角度引起學生情感的共鳴和心靈的震撼。如黃河頌、回延安、沁園春雪、我愛這土地 、梅嶺三章這些詩歌都可以借助音樂渲染特殊的情境。其中光未然的

11、黃河頌既屬于語文教科書的選文，也屬于音樂學科的藝術(shù)作品，如果開展配樂詩朗誦活動，借助音樂伴奏等跨學科的方式創(chuàng)設情境，可以拉近學生與文本之間的距離。（2）立足語言文字，深入文本對話。誦讀名篇詩作，感知情感基調(diào)。從選文體裁來看，部編本“紅色經(jīng)典”詩歌占有較大的比重，其中有老一輩革命家的詩篇，如毛澤東的沁園春雪和陳毅的梅嶺三章，也有文學家慷慨激昂的詩篇，如光未然的黃河頌、賀敬之的回延安，也有深沉低吟的名篇，如艾青的我愛這土地，這些都抒發(fā)作者真摯的愛國情懷和濃烈的豪情壯志。通過反復吟詠“紅色經(jīng)典”詩篇，能準確把握詩歌的感情基調(diào)，引發(fā)學生的共鳴。品析關鍵詞句，挖掘隱性信息?！凹t色經(jīng)典”作品中包含顯性信息

12、和隱性信息，如“紅色經(jīng)典”長篇小說往往通過人物形象、典型環(huán)境和復雜情節(jié)等細節(jié)描寫來凸顯革侖戰(zhàn)爭的激烈殘酷和人物群體的精神力量，教師在教學過程中可以引導學生抓住關鍵詞句，通過細節(jié)描寫感悟人物形象，如紅巖中借助 監(jiān)獄關押等細節(jié)描寫感悟革命志士的堅定從容,抓住燈紅酒綠的環(huán)境分析反面人物的反動本質(zhì)。借助批注留白，構(gòu)建文本對話。部編本語文教科書增加批注留白的助讀系統(tǒng)，為學生“紅色經(jīng)典”作品閱讀提供 思路提示，同時為學生提供新穎的批注式閱讀方法。如黃河頌這篇課文編排了相關旁批內(nèi)容，學生可以將感悟、質(zhì)疑、評價等內(nèi)容直接標注在課文中，通過語言文字及特殊符號將學生個體與文本主體搭建對話“橋梁”，推動不同主體之間

13、的對話交流。教師可以也利用批注式閱讀的方式進行教學設計，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。2.初中語文“紅色經(jīng)典”名著閱讀教學設想（1）借助閱讀記錄，積累閱讀?！凹t色經(jīng)典”的閱讀難度比較大，相關的知識內(nèi)容容易混淆、遺忘。通過課外閱讀記錄卡，可以有針對性地指導學生，培養(yǎng)學生學生閱讀能力，推動學生閱讀習慣的養(yǎng)成，加深學生對“紅色經(jīng)典”作品的認識。結(jié)合課題初中語文課外閱讀教學效率提升策略研究（JJYKT2019-06），做了一份初中語文課外閱讀記錄本。（2）利用網(wǎng)絡資源，加深了解?！凹t色經(jīng)典”作品歷史背景與學生現(xiàn)實生活情境存在一定的差異，可以利用影像資料向?qū)W生介紹革命歷史背景，如閱讀名著紅巖可以欣賞豫劇 江姐、觀

14、看電影烈火中永生，閱讀紅星照躍中國、長征等紀實性文學作品可以觀看長征紀錄片，通過多媒體技術(shù)的展現(xiàn)能夠激發(fā)學生對原著作品或相似作品的好奇心，有利于提高學生閱讀“紅色經(jīng)典”作品的興趣。（3）借助思維導圖，梳理信息。學生在初讀階段獲取的基本信息要素，可以借助思維導圖這一圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來，有利于學生系統(tǒng)性、全面性地掌握文本內(nèi)容，鍛煉學生整體性思錐、發(fā)散性思維，提高學生的思維品質(zhì),如在介紹紅星照耀中國利用思維導圖介紹故事情節(jié)和人物情況。引導學生結(jié)合思維導圖，梳理紅色經(jīng)典作品基本信息，理清作品行文脈絡，有利于整體把握紅色經(jīng)典作品敘事和風格.學生通過具體分析語言文字，居住思維導圖的形式，最終用凝練的語

15、言表達自己的理解，有利于提高學生分析概括能力和語言表達能力。3.初中語文“紅色經(jīng)典”綜合學習教學設想（1）綜合性學習:天下國家。愛國人物故事會。結(jié)合課內(nèi)的學習以及課外閱讀的積累，讓學生選擇熟悉的一兩個歷史人物，利用報刊書籍或網(wǎng)絡，搜集他們的愛國事跡。小組內(nèi)可以適當分工。比如，有的同學搜集古代事跡，有的搜集近現(xiàn)代事跡，有的偏重政治家，有的偏重科學家等等。將搜集來的事跡中選取一兩個有代表性的故事進行適當?shù)募庸?。比如，加入一些細?jié)描寫，想象人物當時的心理，描摹人物的動作、神情等等，最后可以形成課本劇。愛國詩詞朗誦會。首先小組成員分類搜集愛國詩詞。比如，有的側(cè)重搜集我國古代詩歌，有的側(cè)重搜集我國現(xiàn)代新

16、詩，有的側(cè)重搜集外國詩歌；其次組長負責匯總，并指定幾位同學整理這些詩詞，做出分類，統(tǒng)一字體字號，校訂文字；再次每人從中選擇一首自己最喜歡的詩詞進行朗誦（有條件的，最好配上合適的樂曲作為背景音樂）；最后選出幾位評委，評委從讀音、語調(diào)、節(jié)奏、表情、感染力與背景音樂等方面對大家的朗誦進行評判，評出優(yōu)勝者。愛國名言展示會。首先小組合作，分類搜集愛國名言，可按國別和歷史時期分類，也可按照主題分類，比如有的同學搜集帶有思辨性的的名言，有的搜集表達愛國情思的名言；其次組長負責匯總、整理大家的搜集成果，并召集大家一起閱讀、討論，最好每個人選一兩條名言，談談自己的理解和認識；最后采用匯編的形式，如小冊子、展板、

17、墻報、黑板報、幻燈片、創(chuàng)作書法作品等，將整理出來的名言在班內(nèi)展示。（2）綜合性學習:君子自強不息。認識“自強不息”的內(nèi)涵。首先討論交流如何理解自強不息的精神？怎樣才能做到自強不息？對于學生而言，自信自立，勤思苦學，勇于開拓，面對逆境不屈不撓等，都屬于自強不息的范疇。其次以小組為單位，課外搜集有關自強不息的名言、格言等材料，了解古今名人對于自強不息精神的論述。 如：君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進也。荀子； 在這個世界上取得成就的人，都努力去尋找他們想要的機會，如果找不到機會，他們便自己創(chuàng)造機會。蕭伯納；我努力求取知識，目的在于希望日后能使用，為社會貢獻一點力量。海倫·凱勒。尋找自強不息的人物。步驟一：到圖書館查閱書報或借助網(wǎng)絡，搜集自強不息的人物故事；步驟二：舉辦一場故事會，講述自強不息的人物故事；步驟三：將故事打印出來或抄寫下來，張貼在教室里，供大家討論交流，如勾踐臥薪嘗膽；祖逖聞雞起舞；岳飛精忠報國；步驟四：采訪自強不息的人物。(包括采訪準備、實施采訪、撰寫采訪稿、展示交流）。采訪對象不一定有多么轟轟烈烈的事跡，也不一定非得身處逆境，只要他發(fā)憤圖強