教育技術(shù)中級(jí)教案

1、教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)2013年4月冉冉 玲玲中級(jí)考核相關(guān)知識(shí) 模塊1 模塊2 了解概念； 模塊3 設(shè)計(jì)“單元教學(xué)計(jì)劃 ” 模塊4 研究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)（教育技術(shù)含義、研究?jī)?nèi)容、主要理論基礎(chǔ)等）技術(shù)操作（電子學(xué)習(xí)檔案袋、思維導(dǎo)圖、博客的使用）概念概念 特征特征 設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)方法中級(jí)考核相關(guān)知識(shí) 模塊5 網(wǎng)頁課件的設(shè)計(jì)與制作 模塊6 教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字資源類型：文本格式：.doc .txt .pdf .wps 網(wǎng)頁格式：.htm .html 圖像格式：.jpg .gif .bmp 動(dòng)畫文件格式：.gif .swf 音頻格式：.wav .mp3 .wma .mid .rm 視頻格式：.wmv .

2、rm .avi .mpg技術(shù)操作： 網(wǎng)頁制作 （重點(diǎn)） 教學(xué)評(píng)價(jià)的分類 評(píng)價(jià)要素 常用評(píng)價(jià)的方法制定評(píng)價(jià)量規(guī)表研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中級(jí)考核相關(guān)知識(shí) 模塊模塊7 教學(xué)反思教學(xué)反思 考試形式：對(duì)“主題單元教學(xué)實(shí)施方案”進(jìn)行反思 包括：教學(xué)前反思 教學(xué)中反思 教學(xué)后反思 模塊8 略 串講 Office2003（word PowerPoint Excel)基本知識(shí)教育技術(shù)： 教育技術(shù)的含義及期研究?jī)?nèi)容； 教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用； 行為主義學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說及其主要觀點(diǎn)； 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表學(xué)說及其觀點(diǎn)； 建構(gòu)主義的代表學(xué)說及其主要觀點(diǎn)； 教育傳播理論； 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及特點(diǎn)； 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

3、。 理解教育技術(shù)的基本概念理解教育技術(shù)的基本概念 P9 A.教育技術(shù)的應(yīng)用提倡以先進(jìn)的教育思想、觀念和理論為指導(dǎo)，重視運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià)，以優(yōu)化教學(xué)過程。 B. 教育技術(shù)以教學(xué)與學(xué)的過程和資源為研究對(duì)象，并以優(yōu)化教與學(xué)過程和資源為目標(biāo)。 C. 教育技術(shù)要應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。 教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是：教育技術(shù)的主要理論基礎(chǔ)是： 對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的四個(gè)理論基礎(chǔ)：教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)理論 教學(xué)設(shè)計(jì) 概念：是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為

4、基礎(chǔ)，以教育傳播過程為對(duì)象，就用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決問題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的計(jì)劃過程和操作程序；運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的系統(tǒng)化過程。教學(xué)設(shè)計(jì) 基本環(huán)節(jié)基本環(huán)節(jié) 學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析：對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征的分析；對(duì)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)水平分析；確定學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析；對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析等。 學(xué)習(xí)需要分析：學(xué)習(xí)需要分析： 教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)：教學(xué)目標(biāo)的分析與設(shè)計(jì)： 教學(xué)內(nèi)容的分析：教學(xué)內(nèi)容的分析： 教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用：教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用： 教學(xué)媒體的選擇

5、和運(yùn)用：教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用： 教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用：教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用： 教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者特征分析 智力因素：（知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)；） 非智力因素：（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、情感、意志、性格） 通常需要分析的一些主要特征包括: （1）起點(diǎn)水平分析：了解學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)及其在進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)以前所掌握的和學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的技能； 采用測(cè)驗(yàn)的方式。 （2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析：了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)是怎樣的。運(yùn)用概念圖工具 （3）學(xué)習(xí)態(tài)度分析：采用的方法，態(tài)度問卷量表、觀察、訪談 （4） 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析： 從注意力、關(guān)聯(lián)性 自信心、滿足感四個(gè)

6、方面來分析。 （5） 學(xué)習(xí)風(fēng)格教學(xué)偏好、信息處理方式認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格、場(chǎng)依存、場(chǎng)獨(dú)立； 教學(xué)目標(biāo)的分類理論的基本內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)的分類理論的基本內(nèi)容： 布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次； 新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀； 在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，目前在實(shí)踐中應(yīng)用最廣泛的是“ABCD法”，其具體含義是： A-對(duì)象：在教學(xué)目標(biāo)的表述中應(yīng)注明教學(xué)對(duì)象； B-行為：說明學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么，以便教師能觀察學(xué)習(xí)者的行為變化，了解目標(biāo)是否達(dá)到； C-條件：說明學(xué)習(xí)者表現(xiàn)學(xué)習(xí)行為時(shí)所處的環(huán)境、條件因素； D-標(biāo)準(zhǔn)：

7、指出合格行為的最低標(biāo)準(zhǔn)。 信息技術(shù)與課程整合 (1 )網(wǎng)頁格式（網(wǎng)頁格式（*.htm，*.html） （2） 音頻格式（音頻格式（*.wma，*.ram） （3） 視頻格式（視頻格式（*.rm，*.wmv） （4） 圖像格式（圖像格式（*.bmp，*.gif，tif） （5） 動(dòng)畫格式（動(dòng)畫格式（*.swf，*.gif）：）：獲取素材的方法或技巧：獲取素材的方法或技巧： 1. 從光盤獲??； 2. 從網(wǎng)絡(luò)獲?。〞?huì)使用搜索引擎如：baidu或Goolgle,迅雷等)； 3. 用各種軟件獲取及加工； 4. 通過掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、視頻采集卡等硬 件采集； 5. 自己制作多媒體素材。 目前：從網(wǎng)絡(luò)獲取是

8、最方便、最簡(jiǎn)單的一種獲取素材資源的方法。 文本素材獲取及處理文本素材獲取及處理: (.doc .txt .pdf .wps) 鍵盤輸入； 印刷品掃描； 網(wǎng)絡(luò)電子資源（如復(fù)制電子書籍內(nèi)容；保存網(wǎng)頁等） 使用的軟件：word wps 等 圖形圖像素材獲取及處理：圖形圖像素材獲取及處理：（.jpg .gif .bmp. .tif) 從素材光盤中獲??； 從教學(xué)資源庫獲取； 網(wǎng)絡(luò)； 掃描獲??； 抓??； 素材原創(chuàng)，可以在相應(yīng)的圖像處理軟件中進(jìn)行創(chuàng)作 使用的軟件：windows自帶的“畫圖”工具；Adobe Photoshop 音頻素材獲取及處理：音頻素材獲取及處理： 背景音樂和效果音樂背景音樂和效果音樂;

9、 格式多為：格式多為：* .wav .wma .mid .mp3 .ram 使用的軟件：使用的軟件：Windows操作系統(tǒng)中自帶的錄音機(jī)進(jìn)行錄制操作系統(tǒng)中自帶的錄音機(jī)進(jìn)行錄制 ； “專業(yè)專業(yè)”的音頻處理軟件的音頻處理軟件CoolEdit(.wav格式，可壓格式，可壓縮為縮為.mp3 或或.wma文件文件) 視頻素材獲取及處理：視頻素材獲取及處理：（ .avi .wmv .rm .mpg） 使用的軟件：使用的軟件：Windowsxp中自帶的中自帶的windows Movie Maker ； 視頻截取，視頻截取， 轉(zhuǎn)換工具超級(jí)解霸等轉(zhuǎn)換工具超級(jí)解霸等)動(dòng)畫素材獲取及處理：動(dòng)畫素材獲取及處理：(.g

10、if .swf ) 使用的軟件使用的軟件: flash cool 3D等等 對(duì)個(gè)人數(shù)字化資源進(jìn)行科學(xué)、有效的管理是非常必要的。對(duì)個(gè)人數(shù)字化資源進(jìn)行科學(xué)、有效的管理是非常必要的。 為不同類別的資源建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰的文件夾結(jié)構(gòu)，科為不同類別的資源建立一個(gè)結(jié)構(gòu)合理，層次清晰的文件夾結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理地對(duì)文件夾進(jìn)行分類，命名；學(xué)合理地對(duì)文件夾進(jìn)行分類，命名； 管理教學(xué)資源的方法與技巧：管理教學(xué)資源的方法與技巧： 控制每個(gè)文件夾中的資源數(shù)目?？刂泼總€(gè)文件夾中的資源數(shù)目。 控制目錄結(jié)構(gòu)級(jí)數(shù)?？刂颇夸浗Y(jié)構(gòu)級(jí)數(shù)。 文件與文件夾的命名：使用統(tǒng)一命名規(guī)則。文件與文件夾的命名：使用統(tǒng)一命名規(guī)則。 利用計(jì)算機(jī)管

11、理、搜索工具檢索文件。利用計(jì)算機(jī)管理、搜索工具檢索文件。單選題：下列對(duì)教師收集、處理、應(yīng)用教學(xué)資源的說法中，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：A：教師應(yīng)能夠?qū)λ鸭降木W(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整理B：教師應(yīng)該能夠搜集網(wǎng)絡(luò)已有的教學(xué)資源C：教師應(yīng)能夠充分利用教學(xué)資源展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容D：教師都應(yīng)具備開發(fā)教學(xué)資源的能力多選題：下列格式的資源中，屬于音頻類型的資源有：第五單元知識(shí)點(diǎn).mm林場(chǎng)的難題.wav課本插圖.jpg第一小組匯報(bào).mp3“百分?jǐn)?shù)”自測(cè)題.htm工具名稱工具名稱 資源處理描述資源處理描述Photoshop (最出名，常用的圖片處理工具之一)Real Procuder（視頻轉(zhuǎn)換工具）CoolEdit Pro（一個(gè)非常出色

12、的數(shù)字音樂編輯器和MP3制作軟件）匹配項(xiàng)（答題時(shí)請(qǐng)拖動(dòng)匹配項(xiàng)到上方的目標(biāo)區(qū)域）教師想要將懷念母親的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師想要將懷念母親的課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，需要將需要將“課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄.avi” 轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為wav格式格式 教師需要對(duì)懷念母親一課的錄音文件進(jìn)行降噪處理教師需要對(duì)懷念母親一課的錄音文件進(jìn)行降噪處理 教師需要對(duì)用于制作網(wǎng)頁課件的圖片進(jìn)行羽化處理教師需要對(duì)用于制作網(wǎng)頁課件的圖片進(jìn)行羽化處理第第7題（多選題）下列本課的教學(xué)素材可以使用題（多選題）下列本課的教學(xué)素材可以使用IE瀏覽器直接打開的是瀏覽器直接打開的是（ ）A.index.htmB.毛主席毛主席.datC.

13、 開國(guó)大典開國(guó)大典.swfD.毛主席像毛主席像.jpgE.六十周年國(guó)慶六十周年國(guó)慶.rm第第1題（多選題）教師想將在課堂上錄制的文件題（多選題）教師想將在課堂上錄制的文件“學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)發(fā)言匯報(bào)發(fā)言vav”上傳到班級(jí)網(wǎng)站，為了使該文件在互聯(lián)網(wǎng)上快速傳輸，以上傳到班級(jí)網(wǎng)站，為了使該文件在互聯(lián)網(wǎng)上快速傳輸，以實(shí)現(xiàn)較為流暢地在線觀看，可將其轉(zhuǎn)化為下列格式中的（實(shí)現(xiàn)較為流暢地在線觀看，可將其轉(zhuǎn)化為下列格式中的（ ）A mp3 B vocC mpgD VmaE avi第第7題題 （單選題）想制作（單選題）想制作“分步驟呈現(xiàn)分析課文長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)分步驟呈現(xiàn)分析課文長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)”的課件，

14、下列的課件，下列選項(xiàng)不能完成該課件制作要求的是選項(xiàng)不能完成該課件制作要求的是A PowerpointB FrontpageC FreemindD Flash網(wǎng)站和網(wǎng)頁有什么區(qū)別？網(wǎng)站和網(wǎng)頁有什么區(qū)別？ 網(wǎng)站是有獨(dú)立域名、獨(dú)立存放空間的內(nèi)容集合，這些內(nèi)容可能是網(wǎng)頁，也可能是程序或其他文件，不一定要有很多網(wǎng)頁，主要有獨(dú)立域名和空間，那怕只有一個(gè)頁面也叫網(wǎng)站。 網(wǎng)頁是網(wǎng)站的組成部分。有了很多網(wǎng)頁沒有獨(dú)立的域名和空間也只能說是網(wǎng)頁 例如： blog、掛在別人那里的個(gè)人主頁，盡管有很多頁面，功能也齊全，但都不能叫網(wǎng)站。網(wǎng)站定位網(wǎng)站圖標(biāo)與橫幅網(wǎng)頁布局網(wǎng)頁配色便于識(shí)別動(dòng)態(tài)圖片靜態(tài)圖片網(wǎng)頁由網(wǎng)頁標(biāo)題和網(wǎng)頁主體

15、兩部分構(gòu)成；其中網(wǎng)頁主體又可以進(jìn)一步拆分為網(wǎng)標(biāo)、橫幅、導(dǎo)航欄、頁面內(nèi)容等四部分?！癕icrosoft FrontPage2003” 和和 “ Dreamweaver” 基本功能基本功能“視圖視圖”面板面板“網(wǎng)頁編輯視圖切換網(wǎng)頁編輯視圖切換”面板面板 “Microsoft FrontPage2003”簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)介： 基本功能基本功能 說明說明 媒體支持 網(wǎng)頁中可集成文字、圖形圖像、視頻、音頻、 動(dòng)畫、等多種媒體格式； 超級(jí)鏈接 提供網(wǎng)頁與網(wǎng)頁之間，網(wǎng)頁與內(nèi)部各種元素之 間的跳轉(zhuǎn)鏈接以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化組織； 表格支持 提供表格的建立和編輯，通過表格進(jìn)行網(wǎng)頁內(nèi) 容的布局； 網(wǎng)頁課件制作的基本操作包括網(wǎng)頁

16、課件制作的基本操作包括： 建立站點(diǎn) 新建網(wǎng)頁 設(shè)置頁面屬性 插入表格 插入文本內(nèi)容 插入圖片 插入水平線 插入音視頻 建立超鏈接等。建立站點(diǎn)操作方法建立站點(diǎn)操作方法: “文件文件”菜單菜單 “打開網(wǎng)站打開網(wǎng)站”（彈（彈出出“打開站點(diǎn)打開站點(diǎn)”對(duì)話框）對(duì)話框） “查找范圍查找范圍”中選中選擇已建立的課件文件夾擇已建立的課件文件夾 “打開打開”。 如果事先沒有建立課件文件夾，操作：如果事先沒有建立課件文件夾，操作：“文件文件”菜單菜單“新建站點(diǎn)新建站點(diǎn)”。 新建網(wǎng)頁操作方法新建網(wǎng)頁操作方法: “文件文件”菜單菜單 “新建新建”并選擇網(wǎng)并選擇網(wǎng)頁（彈出窗口中選頁（彈出窗口中選“普通網(wǎng)頁普通網(wǎng)頁”）

17、“確定確定”保存：保存： “保存保存”“另存為另存為”. 設(shè)置頁面屬性設(shè)置頁面屬性: 在頁面上單擊在頁面上單擊“右鍵右鍵”“網(wǎng)頁屬性網(wǎng)頁屬性”（彈出（彈出“網(wǎng)頁屬性網(wǎng)頁屬性”對(duì)話框）對(duì)話框） “標(biāo)題標(biāo)題”欄欄中輸入該網(wǎng)頁標(biāo)題；中輸入該網(wǎng)頁標(biāo)題； “背景音樂背景音樂”欄中單欄中單擊擊“瀏覽瀏覽”，選擇背景音樂；，選擇背景音樂； “背景背景”選中選中“背景圖片背景圖片”復(fù)選框復(fù)選框 “瀏瀏覽覽”中選背景圖片，也可在中選背景圖片，也可在“顏色顏色”欄中欄中設(shè)置設(shè)置確定。確定。 至此頁面設(shè)置基本完成，可單擊至此頁面設(shè)置基本完成，可單擊“預(yù)覽預(yù)覽” 查看。查看。 插入表格操作插入表格操作: “表格表格”

18、菜單菜單 “插入插入” “表格表格” （彈出（彈出插入表格對(duì)話框）插入表格對(duì)話框） 再進(jìn)行如下設(shè)置：行數(shù)再進(jìn)行如下設(shè)置：行數(shù) 、列數(shù)、對(duì)齊方式、指定寬度、像素、單元列數(shù)、對(duì)齊方式、指定寬度、像素、單元格格十邊距、邊框粗細(xì)、十邊距、邊框粗細(xì)、 “確定確定”插入插入“文本文本”、“圖片圖片”、“水平線水平線”操操作作: 略。略。 插入插入“音頻音頻”、“視頻視頻”操作操作: 略略 建立建立“超鏈接超鏈接”操作操作: 略略 與與“演示文稿演示文稿” PowerPoint中方法相似。中方法相似。第第8題題 請(qǐng)按下列要求編輯軟件請(qǐng)按下列要求編輯軟件Frontpage“打開文打開文件件”對(duì)話框的默認(rèn)文件夾

19、下的子文件夾對(duì)話框的默認(rèn)文件夾下的子文件夾“統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)”中中的部分網(wǎng)頁，完成后保存相應(yīng)網(wǎng)頁。的部分網(wǎng)頁，完成后保存相應(yīng)網(wǎng)頁。將指定路徑中的圖片將指定路徑中的圖片“picture.jpg”設(shè)置為頁面設(shè)置為頁面“index.html”的網(wǎng)頁背景圖片；的網(wǎng)頁背景圖片；依照頁面依照頁面“ebook.html”，新建，新建1個(gè)電子課本頁面?zhèn)€電子課本頁面“ebook2.html”，將指定路徑中的子文件夾，將指定路徑中的子文件夾“統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)”下的下的“images”文件夾中的電子課本圖片文件夾中的電子課本圖片“e2.jpg”插入其中；插入其中；將將“ebook2.html”下方的下方的“上一頁上一頁”鏈接至指定

20、鏈接至指定路徑下的路徑下的“統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)”文件夾中相應(yīng)的頁面。文件夾中相應(yīng)的頁面。第第8題題 當(dāng)前文件夾中的子文件夾看電當(dāng)前文件夾中的子文件夾看電視是尚未完成的網(wǎng)頁課件，請(qǐng)按下列視是尚未完成的網(wǎng)頁課件，請(qǐng)按下列要求使用要求使用FrontPage軟件編輯本課網(wǎng)頁軟件編輯本課網(wǎng)頁課件中的部分網(wǎng)頁。（課件中的部分網(wǎng)頁。（9分）分）刪除首頁刪除首頁“index.html”的背景音樂；的背景音樂；在首頁在首頁“index.html”中頁面主體部分中頁面主體部分的圖片上方插入紅色的水平線，要求水的圖片上方插入紅色的水平線，要求水平線的高度為平線的高度為“3”；刪除頁面刪除頁面“l(fā)earn.html”表格中空白

21、的表格中空白的行和列，并將表格中文字的對(duì)齊方式設(shè)行和列，并將表格中文字的對(duì)齊方式設(shè)置為置為“居中居中”。第第8題題 請(qǐng)使用請(qǐng)使用“畫圖畫圖”工具和工具和FrontPage軟軟件修改當(dāng)前文件夾中的網(wǎng)頁課件，完成后請(qǐng)件修改當(dāng)前文件夾中的網(wǎng)頁課件，完成后請(qǐng)保存文檔。（保存文檔。（8分）分） 將首頁將首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖片網(wǎng)頁主體部分的圖片順時(shí)針旋轉(zhuǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90；刪除首頁刪除首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖網(wǎng)頁主體部分的圖片的超鏈接；片的超鏈接；將首頁將首頁“index.html”網(wǎng)頁主體部分的圖片網(wǎng)頁主體部分的圖片的對(duì)齊方式設(shè)置為的對(duì)齊方式設(shè)置為“居中居中”學(xué)員

22、練習(xí)學(xué)員練習(xí): 制作自己的第一張網(wǎng)頁；制作自己的第一張網(wǎng)頁； （要求：對(duì)所收集到的各種素材進(jìn)行（要求：對(duì)所收集到的各種素材進(jìn)行整合，開發(fā)自己的第一張網(wǎng)頁。）整合，開發(fā)自己的第一張網(wǎng)頁。） 拓展練習(xí)：拓展練習(xí)： 學(xué)員可探究在插入學(xué)員可探究在插入“音頻音頻”、“視視頻頻” 時(shí)，哪種操作方法是對(duì)聲音可控時(shí)，哪種操作方法是對(duì)聲音可控的，哪種操作方法是不可控的。的，哪種操作方法是不可控的。一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)一、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本知識(shí)（1） 新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念 （2） 不同教學(xué)評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)不同教學(xué)評(píng)價(jià)的作用及特點(diǎn)（1） 理解新課改背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，并能主理解新課改

23、背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，并能主動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用 （2） 了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)了解表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用及其特點(diǎn)的作用及其特點(diǎn) （3） 理解形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系理解形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)的區(qū)別與聯(lián)系 模塊六模塊六 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)二、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) （1） 常用評(píng)價(jià)方法（作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談、常用評(píng)價(jià)方法（作業(yè)與測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、訪談、觀察、檔案袋、反思）的作用和適用范圍觀察、檔案袋、反思）的作用和適用范圍 （2） 常用評(píng)價(jià)工具（調(diào)查問卷、檔案

24、袋、訪談?dòng)洷沓Ｓ迷u(píng)價(jià)工具（調(diào)查問卷、檔案袋、訪談?dòng)洷肀?、觀察記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)）的設(shè)計(jì)表、觀察記錄表、評(píng)價(jià)量規(guī)）的設(shè)計(jì) （3） 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)（1） 了解常用評(píng)價(jià)方法的作用和適用范圍了解常用評(píng)價(jià)方法的作用和適用范圍 （2） 能夠根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，形能夠根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的評(píng)價(jià)方法，形成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)方案成教學(xué)資源、教學(xué)過程與教學(xué)效果等的評(píng)價(jià)方案 （3） 掌握常用評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)方法掌握常用評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)方法 （4） 了解研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)了解研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三、三、 教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)

25、數(shù)據(jù)的處理教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理和分析和分析 （1） 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)計(jì)算、分類匯總、統(tǒng)計(jì)圖評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的處理（統(tǒng)計(jì)計(jì)算、分類匯總、統(tǒng)計(jì)圖表等）表等） （2） 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析（定量分析、定性分析）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的分析（定量分析、定性分析） （3） 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)（文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表等）評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)（文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表等） （4） 能夠根據(jù)需要利用電子表格工具對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行能夠根據(jù)需要利用電子表格工具對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析處理和分析 （5） 能綜合運(yùn)用文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式呈

26、現(xiàn)分能綜合運(yùn)用文本、表格、統(tǒng)計(jì)圖表等方式呈現(xiàn)分析結(jié)果析結(jié)果單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)：定義：定義：指以教學(xué)目的為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。 分類（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)分類（診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)p127）教學(xué)評(píng)價(jià)工具：電子檔案袋教學(xué)評(píng)價(jià)工具：電子檔案袋 量規(guī)量規(guī) 概念圖概念圖評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī): p136 p140常用評(píng)價(jià)方法：作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪常用評(píng)價(jià)方法：作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法、談法、 觀察法、反思法觀察法、反思法模塊六模塊六 單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：也稱

27、教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。：也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)。一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)：在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教：在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更加完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)更加完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，可頻繁第進(jìn)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，可頻繁第進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)質(zhì)量。行形成性評(píng)價(jià)，以提高教學(xué)質(zhì)量。：也稱事后評(píng)價(jià)。一般在教學(xué)活：也稱事后評(píng)價(jià)。一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行。其目的一是對(duì)學(xué)生的學(xué)動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行。其目的一是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全面鑒定和區(qū)分等級(jí)，二是

28、對(duì)教習(xí)情況作出全面鑒定和區(qū)分等級(jí)，二是對(duì)教師的教學(xué)效果做出評(píng)定。師的教學(xué)效果做出評(píng)定。重點(diǎn)知識(shí)理解:對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)。成果的評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮教學(xué)的組織形式、對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮教學(xué)的組織形式、教學(xué)過程中學(xué)生的控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、教學(xué)過程中學(xué)生的控制與管理、教學(xué)的任務(wù)分配、學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷與調(diào)控、學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)等方面，可以使用觀察法、訪談法、檔案袋評(píng)價(jià)法等。方面，可以使用觀察法、訪談法、檔案袋評(píng)價(jià)法等。對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：教師和學(xué)生對(duì)

29、于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)：教師和學(xué)生教師的教學(xué)行為：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的組教師的教學(xué)行為：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的組織與編排、教學(xué)方法的使用效果、教學(xué)策略的選擇織與編排、教學(xué)方法的使用效果、教學(xué)策略的選擇與使用、教學(xué)媒體與資源的支持性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程與使用、教學(xué)媒體與資源的支持性、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程與目標(biāo)的一致性等。與目標(biāo)的一致性等。使用的方法：觀測(cè)法、反思法等；使用的方法：觀測(cè)法、反思法等；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)： 選擇作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；選擇作業(yè)與測(cè)驗(yàn)法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果； 量規(guī)法量規(guī)法 學(xué)生自評(píng)及小組成員之間的互評(píng)；學(xué)生自評(píng)及小組成員之間的互評(píng)； 檔案袋檔案袋 評(píng)價(jià)學(xué)生的過程性表現(xiàn)；評(píng)價(jià)學(xué)生

30、的過程性表現(xiàn)； 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、本真性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、本真性評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)：通常是指采用某些規(guī)定指標(biāo)進(jìn)行測(cè)：通常是指采用某些規(guī)定指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法。例如：選擇題、填空題評(píng)的方法。例如：選擇題、填空題 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：開放性的題目、設(shè)計(jì)作品、討論中：開放性的題目、設(shè)計(jì)作品、討論中的表現(xiàn)的表現(xiàn) 本真性評(píng)價(jià)本真性評(píng)價(jià)：要求學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用于：要求學(xué)生將習(xí)得的知識(shí)技能運(yùn)用于模仿現(xiàn)實(shí)的情景。例如：應(yīng)用題模仿現(xiàn)實(shí)的情景。例如：應(yīng)用題。本真性評(píng)。本真性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力、綜合運(yùn)用能價(jià)關(guān)注學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造能力、綜合運(yùn)用能力力. 本真性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性

31、評(píng)價(jià)并無嚴(yán)格區(qū)別，許多情本真性評(píng)價(jià)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)并無嚴(yán)格區(qū)別，許多情況下本真性評(píng)價(jià)可以看作是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。但二者況下本真性評(píng)價(jià)可以看作是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。但二者并不等價(jià)。并不等價(jià)。記錄著學(xué)生自己收集、提交的作品，自己的反思、自評(píng)，同學(xué)、教師、專家給與的評(píng)價(jià)，共同構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。 學(xué)生在自己反思自評(píng)的過程中，在瀏覽同學(xué)、教師、專家給自己的評(píng)價(jià)信息的過程中，也及時(shí)了解并調(diào)整著自己的學(xué)習(xí)狀況。電子檔案袋評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的過程中，是自己、同學(xué)、教師、專家共同參與的評(píng)價(jià)，反映、影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)技術(shù)，常表現(xiàn)為一個(gè)二維表格，它往往是從技術(shù)，常

32、表現(xiàn)為一個(gè)二維表格，它往往是從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面詳細(xì)規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。應(yīng)用標(biāo)，具有操作性好、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。應(yīng)用量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性。量規(guī)量規(guī)可以有效降低評(píng)價(jià)的主觀隨意性。量規(guī)的使用，可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以讓學(xué)生的使用，可以教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也可以讓學(xué)生自評(píng)或同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，還可自評(píng)或同伴互評(píng)。如果事先公布量規(guī)，還可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)（權(quán)重）（權(quán)重）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià)好好一般一般需修改需修改自自 評(píng)評(píng)互互 評(píng)評(píng)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)1 1 評(píng)價(jià)

33、指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)2 2 評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)3 3 評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)4 4自評(píng)評(píng)語自評(píng)評(píng)語 互評(píng)評(píng)語互評(píng)評(píng)語 評(píng)價(jià)指標(biāo) （權(quán)重）好【10，8】一般【8，6】需要改進(jìn)【6，0】生評(píng)師評(píng)（評(píng)價(jià)指標(biāo)1）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)2）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)3）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)4）（ 分）（評(píng)價(jià)指標(biāo)5）（ 分）總分和評(píng)語評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)合格不合格評(píng)價(jià)要素的確定能根據(jù)主題單元的目標(biāo)及學(xué)習(xí)成果的要求，確定三個(gè)以上“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”。能確定至少三個(gè)“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”且與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成果相關(guān)“可以評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素”確定不準(zhǔn)確或少于兩項(xiàng)評(píng)價(jià)方式的多樣性能運(yùn)用三種以上不同的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃，并能體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)的要求及信息化

34、教學(xué)評(píng)價(jià)方法。能運(yùn)用至少三種不同的評(píng)價(jià)方式（含評(píng)價(jià)量規(guī)）設(shè)計(jì)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃簡(jiǎn)單的套用教材模板中的評(píng)價(jià)方式且應(yīng)用不當(dāng)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)包含“評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述”等四要素，且各要素描述清晰明確?；痉显u(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)要求，評(píng)價(jià)指標(biāo)及分級(jí)表述較清晰明確沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)要求思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)整個(gè)單元評(píng)價(jià)規(guī)劃清晰明確，且含各學(xué)習(xí)要素的評(píng)價(jià)方法和說明能列舉出單元評(píng)價(jià)的整體規(guī)劃，且含三種不同的評(píng)價(jià)方法只有一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī)的說明，沒有體現(xiàn)整個(gè)單元的評(píng)價(jià)規(guī)劃（權(quán)重）（權(quán)重）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)描述評(píng)價(jià)好1，0.8較好（0.8，0.6需修改（0.6，0自評(píng)互評(píng)內(nèi)容選擇內(nèi)容選擇（60分）分）1.作品所介紹的安

35、全用電常識(shí)都符合科學(xué)原理；2.作品所介紹的安全用電常識(shí)有5項(xiàng)以上（含5項(xiàng)）3.作品所介紹的安全用電常識(shí)既有教材中的內(nèi)容，也有課外收集的內(nèi)容1.作品所介紹的安全用電常識(shí)都符合科學(xué)原理2.作品所介紹的安全用電常識(shí)有34項(xiàng)；3.作品所介紹的安全用電常識(shí)既有教材中的內(nèi)容1.作品所介紹的安全用電常識(shí)有部分不符合科學(xué)原理；2.作品所介紹的安全用電常識(shí)少于3項(xiàng)電腦制作電腦制作（20分）分）1.版面整體協(xié)調(diào)、美觀，排版合理；2.有圖文混排、藝術(shù)字和分欄效果；3.字體顏色和大小設(shè)置適當(dāng)1.版面較美觀，排版較合理；2.有圖文混排或藝術(shù)字效果；3.字體顏色和大小有一些變化1.排版不夠合理，版面空白處較多；2.僅有文

36、字資料，或所選擇的圖片與內(nèi)容無關(guān)；3.缺少字體顏色、大小或藝術(shù)字效果合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)（20分）分）1.小組內(nèi)有明確的分工計(jì)劃2.作品的制作是按照分工計(jì)劃集體合作完成的3.在完成各自分工后同學(xué)間還能相互幫助1.小組內(nèi)有分工，但不明確2.作品主要是由一兩個(gè)同學(xué)為主完成的3.小組內(nèi)有個(gè)別同學(xué)沒有積極參與制作1.小組內(nèi)沒有明確的分工2.作品全部是由一兩個(gè)學(xué)生完成的3.小組內(nèi)有同學(xué)根本沒有參與制作自評(píng)評(píng)語自評(píng)評(píng)語互評(píng)評(píng)語互評(píng)評(píng)語研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn): 研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會(huì)生活主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活與社會(huì)生活中選擇

37、和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)方式進(jìn)行，通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化評(píng)介內(nèi)容，從過分倚重學(xué)業(yè)主體從單一轉(zhuǎn)向多元化評(píng)介內(nèi)容，從過分倚重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重綜合素質(zhì)，從只關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注目標(biāo)，條件和過程。

38、注目標(biāo)，條件和過程。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：p145模塊六例題模塊六例題單選題：要對(duì)本班學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力做出較為客觀的單選題：要對(duì)本班學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力做出較為客觀的評(píng)價(jià)，教師可以利用下列選項(xiàng)中的（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，教師可以利用下列選項(xiàng)中的（）進(jìn)行評(píng)價(jià)。A.調(diào)查問卷調(diào)查問卷B.訪談提綱訪談提綱C.測(cè)試卷測(cè)試卷D.反思筆記反思筆記（單選題）本課教學(xué)結(jié)束后，擬評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本課（單選題）本課教學(xué)結(jié)束后，擬評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本課“生字詞生字詞”的掌握情況，下列最適合的評(píng)價(jià)方法是（的掌握情況，下列最適合的評(píng)價(jià)方法是（ ）A.訪談訪談B.測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)C.檔案袋檔案袋D.問卷調(diào)查問卷調(diào)查

39、第7題（單選題）下列是一個(gè)尚不完整的圖片素材的評(píng)價(jià)量規(guī)。根據(jù)二級(jí)指標(biāo)的描述，“1”處一級(jí)指標(biāo)是（ ）模塊六例題模塊六例題（單選題）下列活動(dòng)中，最適合用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則”的掌握情況，提高學(xué)生詞匯水平的是（ ） A寫出單復(fù)數(shù)形式 B 填寫單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則 C 書面解釋單、復(fù)數(shù)名詞的用法 D 朗讀名詞的單復(fù)數(shù)形式模塊六例題模塊六例題第14題 在“c:CATDoc”文件夾中的文檔“評(píng)價(jià)工具.doc”中按如下要求作答，完成后請(qǐng)以題文件名保存在“c:GATanswer”1.在“（1）”處根據(jù)“評(píng)價(jià)工具”和“含義”列中的描述，填寫“本課應(yīng)用實(shí)例”內(nèi)容；2.在“（2）”處根據(jù)“含義”列中的描

40、述，填寫工具或方法的名稱。表1：部分常見評(píng)價(jià)工具及適用范圍模塊六例題模塊六例題第14題“c:/CATDoc”文件夾中“課堂觀察記錄表.doc”文檔是未完成的課堂觀察記錄表，請(qǐng)?jiān)诨疑准y處補(bǔ)充“課堂氛圍”和“教師教學(xué)機(jī)智”兩個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的觀察要點(diǎn)。要求：補(bǔ)充的評(píng)價(jià)項(xiàng)目格式應(yīng)與其他所給的評(píng)價(jià)項(xiàng)目保持一致。完成后請(qǐng)以原文件名保存在c:/CATAnsver”文件夾中。課堂教學(xué)觀察記錄表學(xué)校 上課教師 班級(jí)授課課題 課型 職稱 年齡 聽課人模塊六例題模塊六例題模塊六例題模塊六例題（單選題）要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)“議論文的論證方法”的情況，下列教師行為中，不符合新課程教學(xué)評(píng)價(jià)理念的是（ ）A 要求學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)

41、反思文章，評(píng)價(jià)自己掌握議論文論證方法的情況B 進(jìn)行“議論文論證方法”知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，按測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。C 搜集學(xué)生課堂表現(xiàn)記錄，課后作業(yè)等資料，建立學(xué)生檔案袋D 根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計(jì)難度不同的題目，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況完成。模塊六例題模塊六例題 第15題 在軟件Excel“打開文件”對(duì)話框的默認(rèn)文件夾下的文檔“學(xué)生成績(jī).xls”是本班20位學(xué)生在本學(xué)期10次語文測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)，請(qǐng)按照下列要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成后保存文檔。在第M列中計(jì)算每個(gè)學(xué)生的各次測(cè)驗(yàn)的平均成績(jī)，保留一位小數(shù)。按照各次平均成績(jī)對(duì)20位學(xué)生進(jìn)行降序排列。將第一、二名和倒數(shù)第一、二名學(xué)生的十次測(cè)驗(yàn)成績(jī)作一副折線圖，要求以“測(cè)驗(yàn)次數(shù)

42、”為橫坐標(biāo)，“測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)”為縱坐標(biāo)，并將所作折線圖插入到工作表sheet2中。 #第15題 在軟件Excel“打開文件”對(duì)話框的默認(rèn)文件夾下的文檔“成績(jī).xls”記錄了本班30位學(xué)生在一份試卷中5個(gè)應(yīng)用題目中分別得到的分?jǐn)?shù)和總分，請(qǐng)按照下列要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成后保存文檔。根據(jù)學(xué)生第三題的等分從高到低的順序進(jìn)行排列。使用公式計(jì)算第3題的區(qū)分度，填入D33單元格中，保留兩位小數(shù);提示：區(qū)分度=（接受測(cè)驗(yàn)的高分段（前27%）學(xué)生總得分低分?jǐn)?shù)段學(xué)生（后27%）總得分）/（接受測(cè)驗(yàn)學(xué)生總數(shù)*（最高分-最低分）；分析區(qū)分度（=0.4為區(qū)分度很好，0.30.39為區(qū)分度較好，0.20.29為區(qū)分度不太好需要

43、修改，=0.19為區(qū)分度不好應(yīng)淘汰），將結(jié)果填在D34單元格中。模塊六例題模塊六例題第15題 在軟件Excel“打開文件”對(duì)話框的默認(rèn)文件夾下的文檔“學(xué)生觀察記錄表.xls”是對(duì)9名學(xué)生“溝通與交流能力”的觀察打分，請(qǐng)按照下列要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成后保存文檔。利用公式在11行計(jì)算所有學(xué)生在各項(xiàng)指標(biāo)的總分；利用公式在L列計(jì)算學(xué)生的總得分，將得分最低的學(xué)生所在行填充色設(shè)置為“綠色”；在第12行的橫線上用第1行中的能力描述完成填空。模塊六例題模塊六例題當(dāng)前文件夾中的文檔當(dāng)前文件夾中的文檔“問卷數(shù)據(jù)問卷數(shù)據(jù).xls”中統(tǒng)計(jì)了中統(tǒng)計(jì)了19份問卷數(shù)據(jù)，其中在份問卷數(shù)據(jù)，其中在“性性別別”一列，一列，1代表男生，代表男生，0代表女生，代表女生，運(yùn)用公式統(tǒng)計(jì)參加本次調(diào)查的男生數(shù)運(yùn)用公式統(tǒng)計(jì)參加本次調(diào)查的男生數(shù)量，填寫在單元格量，填寫在單元格K3中（中（3分）分）設(shè)計(jì)反思 第第10題題 請(qǐng)按如下要求在當(dāng)前瀏覽器環(huán)境下操作。請(qǐng)按如下要求在當(dāng)前瀏覽器環(huán)境下操作。登錄郵件系統(tǒng)：登錄郵件系統(tǒng)：.con(用戶名和用戶名和密碼均為密碼均為t