現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐的研究

1、?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐的研究?云南省羅平縣馬街一中黃盛勇一、課題提出的背景新一輪課程改革關(guān)系著億萬學(xué)生的健康成長和可持續(xù)開展。對(duì)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師來說，新課程改革提出了新理念；新教材要求應(yīng)用新的教學(xué)方法。而新方法那么是對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與應(yīng)用的理性呼喚。教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)無可置疑地提到了議事歷程上來。綜觀現(xiàn)狀，新課程培訓(xùn)與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)還沒有一套比擬完整的培訓(xùn)理論，有人鋒利地指出這是“有思想沒有技術(shù)和“有技術(shù)沒有思想并存。我國“校校通工程投入很大，特別是今年我省大局部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)都配置了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，但是效益并不明顯，其瓶頸就在于

2、教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的滯前方面。為貫徹落實(shí)教育部制定的?2003-2007年教育振興行動(dòng)方案?和?教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟方案，組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見?的有關(guān)要求，國家教育部在2004年年終頒發(fā)了?中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)試行?以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)，要求大力提高中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的開展，推進(jìn)教育信息化的開展，促進(jìn)教育改革，真正保證國家課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)。基于以上原因，我校選擇“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐的研究課題進(jìn)行嘗試研究，通過對(duì)全校教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握和應(yīng)用的培訓(xùn)，在四年內(nèi)使全校所有教師真正到

3、達(dá)并通過教育部的?標(biāo)準(zhǔn)?考核認(rèn)證要求，使教育技術(shù)與新課程有機(jī)整合，從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量；并通過對(duì)本課題嘗試研究，在本地區(qū)產(chǎn)生示范輻射作用，共同致力于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困地區(qū)的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、提高，從而走上專業(yè)化開展路子的探索。文檔來自于網(wǎng)絡(luò)搜索基于這樣的認(rèn)識(shí)，我校很自然地產(chǎn)生了對(duì)教師實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐的研究想法，確立了?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐研究?作為我校的“十一五研究課題。二、課題的界定與支撐性理論：課題的界定：1、教育技術(shù)：沿用教育部?標(biāo)準(zhǔn)?中對(duì)術(shù)語的定義，教育技術(shù)是指運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過

4、對(duì)教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。 2、掌握：指教師能夠進(jìn)行微機(jī)操作、通過與教育技術(shù)相關(guān)的考試考核，課件使用等。 3、應(yīng)用：指教師能夠運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行資料搜索、課件制作、運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與所教課程有機(jī)整合。 4、研究：側(cè)重于對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與應(yīng)用培訓(xùn)實(shí)踐方面的探討。5、信息技術(shù)：是能夠擴(kuò)展學(xué)生信息功能的技術(shù)，是指一系列與計(jì)算機(jī)相關(guān)的技術(shù)。支撐性理論：1、現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為：現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過程。它可以使知識(shí)信息的容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，更具吸引力，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，從而最大限度的

5、發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。2、創(chuàng)新教育理論。從創(chuàng)新教育角度看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能創(chuàng)立一個(gè)無“權(quán)威束縛和民主自由的環(huán)境，為學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)，立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，以及自己去探索知識(shí)的奧秘，以增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力。三、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析 1國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析探析國內(nèi)外同類課題研究的現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，國外已經(jīng)開始從整體上重構(gòu)和設(shè)計(jì)基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的課堂教學(xué)過程，并在利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等方面積累了很多的經(jīng)驗(yàn)，能將信息技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教

6、學(xué)整個(gè)過程中。 “課程整合的思想是1998年我國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心的有關(guān)人員引進(jìn)的，他們并成立了相關(guān)課題組，從改革信息技術(shù)教育的角度進(jìn)行研究。隨著近年來信息技術(shù)教育的開展，國內(nèi)同行側(cè)重于研究現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合。但還沒有科學(xué)、合理的教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的研究的課題。因此本課題將重點(diǎn)放在教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)力。2本課題與他同類課題之間聯(lián)系與區(qū)別本課題研究方向與國內(nèi)外同一領(lǐng)域研究具有同一性，側(cè)重于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的研究，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn),如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教學(xué)能力和教學(xué)水平.為社

7、會(huì)做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。本課題與當(dāng)前國內(nèi)外的研究有一些明顯的區(qū)別：研究的形式有差異。我們的課題以行動(dòng)研究、教育實(shí)踐研究、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為重點(diǎn)研究形式；研究的內(nèi)容不同。當(dāng)前流行的建構(gòu)主義對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行了理論探索，本課題重點(diǎn)是研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的探索與實(shí)踐。四、本課題研究的意義：1、順應(yīng)了時(shí)代開展的潮流，符合教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育的精神。把現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用提高到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力的重要地位加以重視。2、探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與應(yīng)用培訓(xùn)的有效實(shí)施策略及途徑。 3、將促使廣闊教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平，從而提高教

8、育教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的開展。 3、本課題成果將具有廣闊的運(yùn)用前景。將給農(nóng)村初級(jí)中學(xué)帶來根本性的變革，為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)提供了理論和支持，能有效地縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量,大大提高教師和學(xué)校的整體素質(zhì)。五、完成課題的可行性分析1、課題是在順應(yīng)時(shí)代潮流，符合根底教育特點(diǎn),認(rèn)真分析研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀的根底上提出的，符合當(dāng)前素質(zhì)教育、課程改革的方向，具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。2、課題成立了以校長王躍能為領(lǐng)導(dǎo)小組組長，中學(xué)高級(jí)教師黃盛勇為研究小組組長，教務(wù)主任資福、辦公室主任馬衛(wèi)國、總務(wù)主任何開蒼、電教員楊雄軍高級(jí)教師王喬剛、學(xué)科帶頭人李衛(wèi)華等為成員的課題研究小組。

9、小組的成員大多數(shù)都曾組織或參與過“十五區(qū)間國家級(jí)的課題研究，有較強(qiáng)的研究能力，大多數(shù)是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，能高瞻遠(yuǎn)矚地融合各方才智，為課題完成提供了研究能力保障和組織保證。而且，本課題研究人員大都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線老師，能夠比擬準(zhǔn)確地、全方位地把握該課題的研究方向。通過現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，能比擬熟練地掌握信息技術(shù)的理論和實(shí)踐操作，這為我們課題的實(shí)施提供了技術(shù)上的保證。3、課題實(shí)施的技術(shù)支持 通過教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)和許多教師的刻苦自學(xué)，我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科畢業(yè)教師1名，專科畢業(yè)的教師1 名，另外還有一批富有刻苦、創(chuàng)新精神和較高專業(yè)技術(shù)水平的現(xiàn)代教育技術(shù)骨干十余名。他們?yōu)檎n題開展提供了

10、有力的技術(shù)支持。 4、課題實(shí)施的物質(zhì)條件由于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重視，我?，F(xiàn)有計(jì)算機(jī)六十余臺(tái)包含教師個(gè)人所有的在內(nèi)，多媒體教室1個(gè)，衛(wèi)星地面接收站1套，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施裝備已有一定的硬件根底。3、本課題實(shí)施的可操作性較強(qiáng)，階段實(shí)施過程與目標(biāo)都很明確，完成課題的可行性有充分保障。 六、課題研究的對(duì)象與方法：本課題研究的對(duì)象是我校全體教師。研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，運(yùn)用調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、檢測(cè)法。七、課題研究的目標(biāo)1、通過本課題的研究與實(shí)踐，探索、總結(jié)出一套行之有效、適合農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與應(yīng)用的培訓(xùn)實(shí)踐做法。2、探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與

11、應(yīng)用培訓(xùn)的有效實(shí)施策略及途徑。 3、促使廣闊教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平，從而提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的開展。八、課題研究的內(nèi)容：1、探索面向農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師分層次進(jìn)行教育技術(shù)掌握與應(yīng)用培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)置及課程安排。課題組初步設(shè)想老年教師到達(dá)初級(jí)水平、青年教師到達(dá)中級(jí)水平、現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師到達(dá)高級(jí)水平。 具體內(nèi)容表述如下： 老年教師達(dá)初級(jí)水平： 熟悉掌握計(jì)算機(jī)根本操作技能、會(huì)用DVD、演示Powerpoint、多媒體課件錄像；了解信息技術(shù)與課程整合的有關(guān)理論 青年教師達(dá)中水平： 熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能；熟練運(yùn)用多媒體課件；學(xué)會(huì)搜集資源，制作多媒體課件；了解并嘗

12、試進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合。 現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師達(dá)高級(jí)水平 熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能；熟練制作多媒體課件并運(yùn)用多媒體課件；學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)與所教學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合 2、探索面向農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握與應(yīng)用培訓(xùn)的方法及理論依據(jù)。課題組初步提出“環(huán)環(huán)相扣的方法來推進(jìn)培訓(xùn)。 首先培訓(xùn)現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師，要求每個(gè)教研組至少要有骨干教師1名，骨干教師以教研活動(dòng)的形式對(duì)全體教師實(shí)施培訓(xùn)，為了保證培訓(xùn)的效果、質(zhì)量，必須加強(qiáng)管理，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行考試考核，同教師參訓(xùn)給予繼續(xù)教育學(xué)時(shí)登記，以到達(dá)鼓勵(lì)教師參訓(xùn)的目的。 3、探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師教育技術(shù)掌握與應(yīng)用校本培訓(xùn)實(shí)施的有效策略。 4、總結(jié)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)

13、教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐的成功做法。 5、探索農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教育資源庫以及校園網(wǎng)的建設(shè)。九、課題的組織和管理一組織 成立領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，1、領(lǐng)導(dǎo)小組：負(fù)責(zé)組織考核獎(jiǎng)勵(lì)。組長：王躍能副組長：黃盛勇組員：資天福、楊雄軍。馬衛(wèi)國、何開蒼2、研究小組：負(fù)責(zé)制定每次培訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)習(xí)方案、操作程序。組長：黃盛勇組員楊雄軍、資天福、王喬剛、李衛(wèi)華研究小組成員及其分工：下設(shè)三個(gè)組：材料組：黃盛勇 楊雄軍 李衛(wèi)華資料整理組：資天福 王喬剛 馬衛(wèi)國后勤保障組：何開倉具體分工黃盛勇：實(shí)施方案 中期報(bào)告；王喬剛 資天福：教師分組名單、培訓(xùn)學(xué)員的交流材料、總結(jié)、培訓(xùn)考核材料、前后比照材料、培訓(xùn)心得、獲獎(jiǎng)名單；楊雄軍

14、李衛(wèi)華：問卷制作、考核試卷三套、考核結(jié)果 合格證培訓(xùn)情況：講稿、教案、方案；3、騁請(qǐng)專家指導(dǎo)小組為了高質(zhì)量、高效率地完成課題研究工作，騁請(qǐng)縣電教館王春懿老師、黃保華老師、省電教館樊蘇老師為專家指導(dǎo)小組，為課題研究提供理論和技術(shù)方面的指導(dǎo)。 二管理 1、課題研究按照課題實(shí)施方案具體展開。接受總課題組管理。 2、課題日常管理由課題組具體負(fù)責(zé)。三經(jīng)費(fèi)：由學(xué)校自籌。本課題方案投入經(jīng)費(fèi)3萬元，添設(shè)各項(xiàng)硬件設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、電腦軟件及參考資料，人員培訓(xùn)費(fèi)用十、課題研究的措施：立足于本課題的特點(diǎn)與我校的實(shí)際情況，為確保課題的正常進(jìn)行，特別要做好以下幾方面的工作：1 、健全課題研究組織，強(qiáng)化課題實(shí)施與管理。校長

15、王躍能為本課題負(fù)總責(zé)，高級(jí)教師黃盛勇課題組組長，課題組人員具體負(fù)責(zé)實(shí)施研究。要層層落實(shí)，學(xué)校各部門要互相配合，通力合作，形成合力。 2、認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，全體教師要確立現(xiàn)代教育思想、觀念，尤其要想方設(shè)法組織課題研究的教師學(xué)習(xí)有關(guān)“信息技術(shù)、教育科研理論，確保本課題研究的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)課題組成員現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，使絕大多數(shù)教師能夠比擬熟練地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課題研究人員運(yùn)用信息技術(shù)的水平，直接為我校的教育教學(xué)與課題研究效勞。 4、加大教育經(jīng)費(fèi)地投入，組建校園網(wǎng)，保證本課題實(shí)驗(yàn)研究必要的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。 十一、課題研究的步驟：一起始階段2006年5月2006年12月1、籌建課題

16、組，審議課題研究的必要性和可行性。2、提出核心概念和根本觀點(diǎn)，選擇研究的方向、對(duì)象和具體內(nèi)容3、起草課題方案，完成課題申報(bào)報(bào)告和課題立項(xiàng)論證報(bào)告，并明確分工 4、對(duì)課題組成員進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)及課件制作培訓(xùn)。階段負(fù)責(zé)人：黃盛勇，楊雄軍。二中期研究階段2007年6月2021年9月本課題正式立項(xiàng)后，將根據(jù)專家提出的建議進(jìn)一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。1、進(jìn)一步探討現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中農(nóng)村初級(jí)中學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握及應(yīng)用培訓(xùn)的的概念和理論問題。組織課題組成員查閱理論專著和文獻(xiàn)資料。階段負(fù)責(zé)人：黃盛勇2、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)學(xué)校教師信息技術(shù)水平和 需求進(jìn)行培訓(xùn)前的調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，根據(jù)教師學(xué)科、年齡、信息技術(shù)水平、現(xiàn)實(shí)需求等因素分組，采取組長負(fù)責(zé)制，以驅(qū)動(dòng)任務(wù)參與實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合學(xué)校教師教育教學(xué)實(shí)際組織實(shí)施培訓(xùn)。附：信息技術(shù)培訓(xùn)教師