淺談初中英語教學(xué)中的激趣藝術(shù)_2

1、精選文檔淺談學(xué)校英語教學(xué)中的“激趣”藝術(shù) 教育心理學(xué)告知我們：中同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)愛好就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“愛好是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“全部智力方面的工作都要依靠于愛好”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！?朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！笨梢妼W(xué)習(xí)愛好在傳授學(xué)問過程中是至關(guān)重要的。假如說，曉之以“理”，使同學(xué)“愿”學(xué)，從而生疏到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動(dòng)之以“情”，使同學(xué)“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使同學(xué)“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到

2、學(xué)習(xí)是一種“必定”；那么，激之以“趣”，則使同學(xué)“樂”學(xué)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種“果真”。本文立足中學(xué)英語學(xué)科，談?wù)劷虒W(xué)中的“激趣”藝術(shù)。一、辯證關(guān)系的調(diào)整同學(xué)愛好形成的前提教學(xué)實(shí)踐中我生疏到，教學(xué)效率的提高，只憑老師單方不行，強(qiáng)行灌輸或強(qiáng)化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、講究方法的機(jī)敏性、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有用性、增加內(nèi)容的趣味性。我在教學(xué)中切實(shí)處理好以下的辯證關(guān)系：教與學(xué) “教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于老師的教，忽視了同學(xué)的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力把握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使

3、同學(xué)真正學(xué)好英語。我在教學(xué)中，留意讓同學(xué)自學(xué)。每教一篇課文，肯定要同學(xué)先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)覺的問題記錄下來，再與同學(xué)爭(zhēng)辯解決，假如還不能解決，則上課時(shí)集體爭(zhēng)辯解決，老師略加點(diǎn)撥。這樣同學(xué)學(xué)得堅(jiān)固、踏實(shí)。死與活 “死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于學(xué)問的把握，死記硬背，不留意學(xué)問的機(jī)敏運(yùn)用，不切合生活的實(shí)際，學(xué)習(xí)的效果也不好。英語是一門語言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，假如忽視它的有用性，那是教學(xué)目的的偏離。我在教學(xué)中，留意運(yùn)用，讓同學(xué)在語言的實(shí)際運(yùn)用中把握學(xué)問。每教一篇課文，或讓同學(xué)扮演其中的角色，或讓同學(xué)演示課文情境，或讓同學(xué)進(jìn)行聽說

4、讀寫的實(shí)際訓(xùn)練。這樣，同學(xué)學(xué)得活，記得牢，效果好。外與內(nèi) “外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于外在的表面的學(xué)問，忽視了內(nèi)在的素養(yǎng)培育，很多同學(xué)一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂學(xué)問忘個(gè)一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學(xué)中，留意啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，掛念消化課內(nèi)學(xué)問。教會(huì)同學(xué)舉一反三，把握規(guī)律，遷移力量?？嗯c樂 “苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽視了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)樂趣的引誘。應(yīng)當(dāng)講，那是良藥，但卻苦口。我們

5、要給同學(xué)以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)樂于接受。我在教學(xué)中，留意方法的多樣、學(xué)問的有用、內(nèi)容的趣味、氛圍的吵鬧，從而使同學(xué)樂于學(xué)，也學(xué)得好?？梢源_定的說，教學(xué)中切實(shí)處理好以上的辯證關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的前提，是符合新課改要求的，是深受同學(xué)歡迎的。二、開心氛圍的創(chuàng)設(shè)同學(xué)愛好形成的條件人的認(rèn)知與情感密不行分。不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響。樂觀的情感，對(duì)促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展有很大作用。人在開心時(shí)感知較敏銳，記憶較堅(jiān)固，想象較活躍。開心教學(xué)正是適應(yīng)了這個(gè)特點(diǎn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育。學(xué)校生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時(shí)期，往往表現(xiàn)出古怪心強(qiáng)、寵愛仿照、情愿表現(xiàn)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝等特點(diǎn)。

6、同學(xué)的這一心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平打算了教育者只能實(shí)行學(xué)問性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢(shì)利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的：趣味導(dǎo)課，引人入勝 “良好的開端是成功的一半。”風(fēng)趣的開場(chǎng)白，生動(dòng)的故事，再配以投影片、錄音機(jī)等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會(huì)不由自主地引起同學(xué)的無意留意，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如，在敘述現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，我制做了投影片：一只孤獨(dú)的小船在海上漂流，同時(shí)播放英文歌曲Sailing。歌詞中反復(fù)消滅的是：I'm sailing這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了同學(xué)的心。聽完后，我在黑板上板書：I'm sailing這個(gè)句子，同學(xué)很快就進(jìn)入狀態(tài)，在輕松開心的

7、心境下就接受了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。又如，在講現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)候，我制作了這樣的影片：畫面 1 是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察 A 和警察 B 的對(duì)話畫面 1 是“The thief is walking to the bank.”，畫面 2 是“The thief has been in the bank”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時(shí)。由于同學(xué)對(duì)警匪片的猛烈愛好，尤其對(duì)警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就把握了兩種時(shí)態(tài)及其區(qū)分。教唱歌曲，興味盎然心理學(xué)家弗洛伊德指出：“玩耍是由開心原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蔽覀兘逃ぷ髡邞?yīng)針對(duì)同學(xué)天真活潑、好

8、動(dòng)好唱的特點(diǎn)，樂觀挖掘教材本身所蘊(yùn)含的歡快因素，制造歡快的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足同學(xué)古怪好玩的心理，使留意力保持穩(wěn)定、長久，思維活躍。有些短語、句型結(jié)構(gòu)不簡(jiǎn)潔把握，例如 one.the other，同學(xué)會(huì)依據(jù)漢語的思維把它們記成 one.other。為了培育同學(xué)用英語來思維，我教同學(xué)唱 Two Little Black Birds。歌詞是：Two 1ittle black birds sitting on the hillOne named Jack and the other named JillCome back Jack，come back Jill.通過學(xué)唱這支歌，同學(xué)輕而易舉地就把

9、握了這一短語。編順口溜、記憶猶新老師要有超群的教學(xué)藝術(shù)，以期達(dá)至“余音繞梁三日未絕”的境地。我利用同學(xué)愛說的特點(diǎn)，教同學(xué)說順口溜。例如，在練習(xí)元音/時(shí)，學(xué)說：Rain，fain，go awayCome again another dayAll the children went to play顯而易見，開心教學(xué)留意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，給同學(xué)帶來歡快和滿足。這應(yīng)當(dāng)說是同學(xué)愛好形成的一個(gè)條件，而且是一個(gè)重要的條件。三、交際手法的運(yùn)用同學(xué)愛好形成的途徑九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使同學(xué)獲得英語基礎(chǔ)學(xué)問和為交際初步運(yùn)用英語的力量，

10、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是我們中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并不盡然。寬敞師生由于受到升學(xué)考試的壓力，操作的是“應(yīng)試教育”的陳舊模式，過分強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)而忽視口頭表達(dá)，相當(dāng)一部分同學(xué)只能應(yīng)付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強(qiáng)英語的口語教學(xué)，用聽、說的方法，培育聽、說的力量，尤其顯得必要。中學(xué)英語“交際法”，以語言的實(shí)際意義為動(dòng)身點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際溝通和模擬實(shí)踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓同學(xué)樂觀地運(yùn)用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。簡(jiǎn)言之，“交際法”教學(xué)要讓同學(xué)最為直觀地接受學(xué)問，眼到、手到、口到、心到。中學(xué)英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手：掛圖呈現(xiàn) 這是最

11、簡(jiǎn)潔、最樸實(shí)的方法，它把同學(xué)由毫無寄予的空想引到了實(shí)在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制作成相應(yīng)的掛圖，然后讓同學(xué)看圖說話，要求將單詞或語句運(yùn)用其間。例如：講 capital 這個(gè)單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓同學(xué)誦讀：Beijing is the capital of China.London is the capital of England. Canberra is the capital of Australia. 這樣，同學(xué)把握的程度令人滿足，既觀賞到各地的秀麗風(fēng)光，又學(xué)會(huì)了相關(guān)的語言運(yùn)用。實(shí)物呈示假如說掛圖掛念了同學(xué)的理解，但還是“可望不行及”，那么呈現(xiàn)實(shí)

12、物，則可讓同學(xué)有更切實(shí)的感受。當(dāng)講授到一些實(shí)物名詞時(shí)，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實(shí)彈”，切切然有物可觸。例如：講 bag pen watch,pencil-box,pear,banana 等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實(shí)物，并指示實(shí)物讓同學(xué)讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。簡(jiǎn)筆圖示教材內(nèi)容的豐富多彩，打算了現(xiàn)成的掛圖和實(shí)物是遠(yuǎn)不夠使用的。那么，我們就可以靠著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡(jiǎn)筆畫應(yīng)運(yùn)而生。這種畫不要求認(rèn)真的臨摹寫實(shí)，也不同于精致的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是協(xié)作教學(xué)需要的一種達(dá)意傳神的簡(jiǎn)潔圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過

13、千言萬語。以舊版課文“The Blind Men and the Elephant”為例：老師敘述課文時(shí)，繪出六幅六個(gè)盲人摸象不同部位的簡(jiǎn)筆畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)同學(xué)用英語敘述盲人的心理活動(dòng)及與其他盲人的對(duì)話。情境演示教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當(dāng)示范表演者，或由同學(xué)協(xié)作形成機(jī)敏的直觀“教具”，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)纳韯?shì)語，傳授或鞏固有關(guān)學(xué)問。例如：復(fù)習(xí) have(has) been to.(去過某地方)和 have(has) gone to.(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時(shí)，可將教室前邊的適當(dāng)?shù)奶幩謩e假設(shè)成 Shanghai，Beijing, Hong Ko

14、ng, New Yerk, Canada 等地，執(zhí)教者作走向 Hong Kong(香港)狀，讓同學(xué) A 說，Our teacher has gone to Hong Kong. 執(zhí)教者又作從香港走向 New York(紐約)狀，讓同學(xué) B 說，Our teacher has been to Hong Kong, but now he has gone to New York. 再用其它地點(diǎn)表演表述。這樣，在相像的情境中運(yùn)用和理解了句型。對(duì)話表演英語是表音文字，通過模擬對(duì)話，讓同學(xué)讀出語感。可依據(jù)課文實(shí)際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)之間對(duì)話。例：講“Th

15、e Lion and the Mouse”一課時(shí)，可讓同學(xué) A 戴上 Lion(獅子)面具，同學(xué) B 戴上 Mouse(老鼠)面具，同學(xué) C、D 裝扮成 Hunter(獵人)模樣，然后依據(jù)課文，進(jìn)行情節(jié)性對(duì)話。這樣，同學(xué)學(xué)會(huì)語言的具體運(yùn)用。電化顯示隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校、走進(jìn)了課堂。收錄機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)乃至多媒體已逐步被教育者作為幫助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練同學(xué)關(guān)于介詞 on, over, above(在上)的用法辨析時(shí)，便可借助電教設(shè)備，制作成活動(dòng)投影片。假如以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，則可先制三張圖文燈片：(1) There is a light on the desk. (2) There is a light over the desk. (3) There is a light above the desk. 然后組合顯示給同學(xué)看，同學(xué)很快就明白了其用法區(qū)分。以上舉隅種種，僅就課堂而言，我們還可以走出課堂，如英語實(shí)地采訪、英語文娛匯演、英語夏令營(冬令營)活動(dòng)等。毋庸置疑，全部這些，都是同學(xué)愛好形成的很好途徑?？傊?，“激趣”藝術(shù)抓住中同學(xué)好動(dòng)古怪愛