五年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

1、相信自己是最棒的五年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)輔導(dǎo)目標(biāo) ：了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助自己排解生活學(xué)習(xí)中的疑惑和不解，樹(shù)立自信心，相信“我能行” 。輔導(dǎo)形式： 講解，互動(dòng)交流輔導(dǎo)過(guò)程：一、說(shuō)苦惱，談不解師：同學(xué)們，詞語(yǔ)“苦惱”是什么意思？你們有苦惱嗎？誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)自己的苦惱？（老師能夠結(jié)合實(shí)際， 先說(shuō)一說(shuō)自己的苦惱， 讓學(xué)生真切感受到你說(shuō)的是自己真實(shí)的苦惱， 此環(huán)節(jié)重在營(yíng)造真誠(chéng)的氛圍， 讓學(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)真實(shí)的感受。 ）學(xué)生可能的苦惱：1害怕考試，更害怕考差后挨批。2爸媽給的零花錢(qián)太少。3長(zhǎng)的不漂亮，同學(xué)不太喜歡我4作業(yè)多5不喜歡家長(zhǎng)逼著上輔導(dǎo)班。6沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，不愛(ài)學(xué)習(xí)。二、了解心理健康師：我們的心理

2、與學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，作為小學(xué)生的我們，每個(gè)人都有著自己的煩惱。學(xué)習(xí)、生活、同伴交往等方面，常常給我們的心理帶來(lái)很大的壓力。一般認(rèn)為 人的心理健康包括以下七個(gè)方面：1 智力正常， 2 情緒健康， 3 意志健全， 4 行為協(xié)調(diào)， 5 人際關(guān)系適合， 6 反應(yīng)適度， 7 心理特點(diǎn)符合年齡。下面我們來(lái)做兩個(gè)小測(cè)試：第一個(gè)，你習(xí)慣怎樣走路？是抬著頭走路，還是低著頭走路？請(qǐng)?zhí)ь^走路的同學(xué)舉手，好！同學(xué)們，抬頭走路的人呢能夠看到眼前的大片風(fēng)景，那是內(nèi)心自信、愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗的表現(xiàn)；而低頭走路的人看到的僅僅腳下那一小塊土地， 那是內(nèi)心憂郁、 苦悶的寫(xiě)照。第二個(gè)，你的面前有一個(gè)杯子，杯子里有半杯水，你會(huì)說(shuō)杯子里

3、只有半杯水，還是會(huì)說(shuō)杯子里還有半杯水呢？顯而易見(jiàn)，前者是消極態(tài)度，而后者則是一種積極態(tài)度。那么，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？樂(lè)于學(xué)習(xí)；能與老師、同學(xué)和他人保持良好的人際關(guān)系；與人為善， 團(tuán)結(jié)互助， 情緒基本穩(wěn)定， 心情輕松愉快； 意志健全， 樹(shù)立自信。三、理解自己，對(duì)癥下藥了解了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)， 我們回頭來(lái)看一下我們的苦惱， 怎樣才能不再苦惱呢？1注意異常。如過(guò)度注意他人的一舉一動(dòng)，做任何事總是擔(dān)心做不好， 持續(xù)地重復(fù)檢查再檢查； 而另一種則表現(xiàn)為注意力不夠集中，比如， 無(wú)法把注意力集中到每一節(jié)課當(dāng)中， 容易被外面的事物所吸引，容易感到疲勞、力不從心、 心煩意亂等，從而無(wú)法實(shí)行正常的學(xué)習(xí)和生活，

4、出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。在這種情況下，我們能夠從以下幾個(gè)方面入 手：（ 1）課桌上的東西盡量減少。課堂上或?qū)W習(xí)過(guò)程中，除了必要的學(xué)習(xí)工具外，盡量少擺東西在課桌上，這樣能夠減少分心，保持高度的集中。（ 2）實(shí)行必要的體育鍛煉。必要的體育鍛煉，有助于克服注意力不集中的缺點(diǎn)，并能使人對(duì)外界的各種刺激的適合水平有所提升。2情緒反應(yīng)異常。當(dāng)我們出現(xiàn)情緒低落時(shí)，即不開(kāi)心的時(shí)候，不防采用以下方法來(lái)調(diào)節(jié)我們的情緒：合理發(fā)泄。例如打球、跑步、找個(gè)沒(méi)人的地方大哭一場(chǎng)或向自己最好的朋友傾訴， 將不開(kāi)心的事說(shuō)出來(lái)等。3學(xué)習(xí)困難。學(xué)習(xí)困難對(duì)我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，有時(shí)我們會(huì)感到力不從心，從而喪失信心，灰心喪氣。其實(shí)，

5、在學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)遇到不同的困難，很多有成就的人，都是靠自己的努力而獲得的。同學(xué)們聽(tīng)過(guò)頭懸梁錐刺股的故事嗎， 在東漢時(shí)候，有個(gè)人名叫孫敬，是著名的政治家。開(kāi)始因?yàn)橹R(shí)淺薄，得不到重用，連家里人都看不起他，使他大受刺激，于是他下決心刻苦鉆研，經(jīng)常關(guān)起門(mén)來(lái)，獨(dú)自一人不分晝夜地用心讀書(shū)，常常廢寢忘食。讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng)了，疲倦得直打瞌睡。 他怕影響自己讀書(shū)學(xué)習(xí)，就想出了一個(gè)特別的辦法。古時(shí)候男子的頭發(fā)很長(zhǎng)，他就找了一根繩子，把繩子的一頭牢牢的綁在房梁上， 另一頭拴在自己的長(zhǎng)發(fā)上， 當(dāng)他讀書(shū)疲勞時(shí)打盹了，頭一低，繩子就會(huì)牽住頭發(fā)，這樣就會(huì)把頭皮扯痛了， 馬上就清醒了，再繼續(xù)讀書(shū)學(xué)習(xí)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)人名叫蘇

6、秦，也是出名的政治家。 在年輕時(shí)， 因?yàn)閷W(xué)問(wèn)不多不深， 曾到好多地方做事， 都不受重視?；丶液螅胰藢?duì)他也很冷淡，瞧不起他。這對(duì)他的刺激很大。所以，他下定決心，發(fā)奮讀書(shū)。 他常常讀書(shū)到深夜，很疲倦，常打盹，直想睡覺(jué)。于是他想出了一個(gè)方法，準(zhǔn)備一把錐子，一打瞌睡， 就用錐子往自己的大腿上刺一下。這樣，猛然間感到疼痛，使自己清醒起來(lái)，再堅(jiān)持讀書(shū)。 后人將這兩個(gè)故事合成“懸梁刺股”或“刺股懸梁”一句成語(yǔ)，用以激勵(lì)人發(fā)憤讀書(shū)學(xué)習(xí)。 當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不能灰心，要克服學(xué)習(xí)中的一切困難和壓力，勇敢面對(duì)， 也能夠向同學(xué)和老師請(qǐng)教。 只要能吃苦就一定能夠取得較好的成績(jī) 。4人際關(guān)系緊張。與好朋友、同學(xué)

7、之間、與老師之間、與家人之間等，人與人之間交往的前提條件是相互的尊重。對(duì)同學(xué)道句“謝謝” 、 “不客氣” 、 “對(duì)不起” 、 “沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，一定會(huì)為你贏得很多朋友；對(duì)老師說(shuō)句“您請(qǐng)” 、 “您辛苦了” 、 “謝謝您”等，會(huì)拉近你和老師的距離；在家里， 給父母做點(diǎn)力所能及的事，你會(huì)覺(jué)得更加溫暖。5學(xué)習(xí)方面：在日常學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)因?yàn)槊鎸?duì)考試而感到緊張、焦慮，考試前無(wú)法實(shí)行有效的復(fù)習(xí)，考試中沒(méi)能正常的發(fā)揮，嚴(yán)重影響我們的學(xué)習(xí)和生活，從而使得我們考試后，感覺(jué)到失落、 失望。 從而懷疑自己的水平， 喪失學(xué)習(xí)的信心， 放棄追求的目標(biāo)。有的學(xué)生遇到一點(diǎn)小事，就說(shuō)： “不可能” ， “我不會(huì)

8、” 。有個(gè)學(xué)生，當(dāng)老師讓他回答問(wèn)題時(shí)，他總是說(shuō)：我可能答錯(cuò)了，答錯(cuò)了怎么辦？其實(shí)他并不差，可他缺乏自信心。我想對(duì)大家說(shuō)今后不要說(shuō)“不可能”“我不會(huì)”此類(lèi)話。你能夠暗示自己說(shuō)： “我不是不可能，僅僅暫時(shí)沒(méi)有找到方法。 ”四、培養(yǎng)自信心，堅(jiān)信我能行1不要總是懷疑自己的水平，相信自己能夠成功。2每天清晨醒來(lái)，靜靜的看藍(lán)天堅(jiān)持看五分鐘左右。同時(shí)，在心里對(duì)自己說(shuō)幾遍“我相信自己，我能夠做好我想要做的事情” 。3發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)自己的意見(jiàn)、情感和情緒。4培養(yǎng)自己有主見(jiàn)，自己做決定及處理某件事情；5了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)加以改正。 （楊清洋）6要多行動(dòng)，不要僅僅想象，做什么事一定

9、要行動(dòng)勝于言語(yǔ)。7相信自己的力量、相信自己的水平、相信自己的作用，讓我們一起大聲說(shuō)： “我能行” ！愿同學(xué)們每天都有好心情！相信自己：我能行！一、學(xué)生基本情況：一姓名：王OO二性別：男三年齡：12歲二、學(xué)生年級(jí)：北灘小學(xué)五年級(jí)三、問(wèn)題行為概述：1. 常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，喜歡捉弄同學(xué)，有偷竊行為，對(duì)師長(zhǎng)不敬。2. 有偶發(fā)性的、情緒化的不接受老師意見(jiàn)。3. 習(xí)慣性的故意違背老師的意見(jiàn)、主張或要求。四、個(gè)案背景資料：母親離家出走，父親獨(dú)自在外打工撫養(yǎng)小孩，由姑母代為撫養(yǎng)，學(xué)生叛逆心強(qiáng)，姑母管教困難，其表兄亦行為不端，成為其仿效對(duì)象五、分析與診斷：1. 學(xué)生本身很受其父親的疼愛(ài)，但自其母親離家出走后無(wú)法

10、管教，他的行為也開(kāi)始偏差再上課間會(huì)覺(jué)得受到不公平、不合理待遇。2. 以抗拒權(quán)威當(dāng)做英雄主義的表現(xiàn)，并以之做為肯定自我的方式。六、輔導(dǎo)策略：1. 教師應(yīng)盡量避免用權(quán)威方式與此類(lèi)學(xué)生互動(dòng)。2. 善用獎(jiǎng)懲原則，公開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，私下處罰，避免當(dāng)眾責(zé)罵學(xué)生。3. 平時(shí)即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的態(tài)度、 言詞向老師表達(dá)自己的感覺(jué)。4. 提供學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生從成功的經(jīng)驗(yàn)中獲得自我肯定。七、結(jié)果：學(xué)生本身因家庭因素，父母長(zhǎng)期疏于管教導(dǎo)致其行為產(chǎn)生偏差，要其行為馬上恢復(fù)至我們所期待的表現(xiàn)有所困難， 我們讓其運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)得以表現(xiàn)增強(qiáng)其榮譽(yù)心而逐步改善其行為。一、學(xué)生基本情況：一姓名：唐二性別：男三年齡： 12 歲二、

11、學(xué)生年級(jí)：北灘小學(xué)六年級(jí)二、問(wèn)題陳述唐* 紀(jì)律散漫，上課經(jīng)常開(kāi)小差，別的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課、無(wú)人搭理他時(shí)甚至能一個(gè)人自言自語(yǔ)好一會(huì)兒， 而一旦你叫他回答問(wèn)題卻支支吾吾， 聲音低得像蚊子叫。 他的話已多到了同學(xué)們無(wú)法忍受的地步，外出游玩時(shí)大家都嫌他羅嗦不愿意跟他在一組。他的注意力很不集中，再加上本來(lái)速度就慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。有時(shí)一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的作業(yè)，因?yàn)樗呑鲞呁孢呏v話，常常要拖上好半天，經(jīng)常是最后一個(gè)交作業(yè)的。他的爸爸媽媽打工在外，由奶奶監(jiān)管，奶奶對(duì)他的教育是“心有余而力不足。 ”逢雙休日他就不做作業(yè)。作業(yè)不做是常事，即便做了也是潦潦草草以應(yīng)付老師。以上所述原因?qū)е绿? 的成績(jī)一直在班級(jí)下游，三門(mén)功課

12、都只能在六、七十分左右，很不理想。三、問(wèn)題分析根據(jù)唐 * 同學(xué)的種種表現(xiàn)，我初步診斷為：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信。這個(gè)切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等等行為，唐* 不以這種行為為 “恥” ， 反而覺(jué)得這是一種 “瀟灑” ， 能夠引起大家的注意。 這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位， 這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑， 使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人注重。所以他想方設(shè)法引起他人的注意。這是因?yàn)樗狈?zhǔn)確的道德觀點(diǎn)或道德上的某些無(wú)知而造成的。 這也是其行為習(xí)慣不良的具

13、體表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用準(zhǔn)確的道德觀點(diǎn)克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能?chē)?yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)” ，是唐 * 同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過(guò)關(guān)，與同學(xué)愛(ài)打愛(ài)鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。四、輔導(dǎo)紀(jì)錄1、消除敵意，建立信任感。愛(ài)引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，要多給他們愛(ài)撫。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去， 幫他把桌子收拾干凈， 有意無(wú)意地摸摸他的頭，我想他是希望得到別人的關(guān)心的。2、協(xié)助提升，增強(qiáng)自信心。（ 1）輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)

14、習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，有一次默寫(xiě)得了 90 分，他一整天都格外興奮，不過(guò)他很厭惡做作業(yè)。一次，語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)試卷批出后，我發(fā)現(xiàn)他考得很糟。放學(xué)后，我將他獨(dú)自留下，拿出試卷給他看，首先幫他肯定了一些長(zhǎng)處，又幫他分析錯(cuò)因，歸納他的不足之處。他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，第二次考試就考了 75 分。（ 2）心理引導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他跳高得了第一名，全班同學(xué)圍著他歡呼雀躍，他激動(dòng)得漲紅了臉。 第二天我把他叫到了辦公室， 打開(kāi)了同學(xué)寫(xiě)的一篇關(guān)于他的日記 （剛好是寫(xiě)關(guān)于他進(jìn)步了、 為班級(jí)爭(zhēng)光的日記） 讓他看。他看著看著眼淚就刷刷地流了下來(lái)。 一切盡在不言中， 我拉著他的手說(shuō)， 老師相信你會(huì)像愛(ài)好體育一樣愛(ài)好學(xué)習(xí)， 表現(xiàn)一定

15、會(huì)越來(lái)越好的。（ 3）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。在與他交談時(shí)，我將他的一些想法、對(duì)同學(xué)的一些理解等牢記在心。他對(duì)同村的一個(gè)同學(xué)比較信服，這個(gè)同學(xué)成績(jī)較好，為人隨和安靜，而且體育方面也很出色。于是，我找到這個(gè)同學(xué)，希望她能和我一起協(xié)助唐捷，她同意了。我又找到他，征求他的意見(jiàn)，使他倆結(jié)成了“一幫一”助學(xué)小隊(duì)。五、輔導(dǎo)成效：1、現(xiàn)在，他每天基本上能按時(shí)交作業(yè)了，被同學(xué)選為“進(jìn)步之星” ，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。2、近幾個(gè)月，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一起他與同學(xué)吵架、打架的事件，大家對(duì)他的看法也越來(lái)越好，好幾個(gè)同學(xué)都和他成了好朋友。3、他父母也打電話來(lái)告訴我唐捷和他們的關(guān)系越來(lái)越和諧，幾乎無(wú)話不談，成了好朋友。六、總結(jié)

16、1、對(duì)因缺少關(guān)愛(ài)等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在持續(xù)發(fā)展的，心理還不成熟， 在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤， 使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。2、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析， 并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和協(xié)助， 愛(ài)是能夠轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄學(xué)生情況：梁 XX ，男， 11 歲， 六年級(jí)存有問(wèn)題：梁 XX 同學(xué)熱愛(ài)勞動(dòng)，誠(chéng)實(shí)，性格內(nèi)向、固執(zhí)，孤獨(dú)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，朋友較少，作業(yè)經(jīng)常不完成。 上課如果老師不叫，從不發(fā)言，注意力不夠集中，雖不做小動(dòng)作，但思想常開(kāi)小差，下課后在

17、操場(chǎng)上獨(dú)來(lái)獨(dú)往，上課鈴響了老半天才慢悠悠的進(jìn)教室。很少與同學(xué)交往，記憶力尚可，但朗讀水平較差，寫(xiě)字速度過(guò)慢，一些過(guò)于簡(jiǎn)單的字常寫(xiě)錯(cuò)，基礎(chǔ)不好，成績(jī)較差。獨(dú)立生活水平差，對(duì)父母的依賴心理較為嚴(yán)重。心理問(wèn)題分析：（ 1） 大人照顧過(guò)多，使孩子形成獨(dú)立生活水平差，對(duì)父母依賴心理較重的性格?，F(xiàn)在寫(xiě)作業(yè)，奶奶照顧過(guò)多，據(jù)說(shuō)好多方面都由奶奶代替（拿書(shū)包） ；下課后自己不知做什么，總是在操場(chǎng)上獨(dú)自跑來(lái)跑去。（ 2） 性格內(nèi)向、 固執(zhí)， 平時(shí)少言寡語(yǔ)， 容易與別人產(chǎn)生抵觸心理。（ 3） 寫(xiě)字的速度較慢。別人十分鐘完成的作業(yè)，他要寫(xiě)一節(jié)課，甚至半天。（ 4） 對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差。來(lái)自兩方面的原因，一是長(zhǎng)

18、期不記憶生字，掌握生字較少；二是學(xué)習(xí)不用心， 前面抄對(duì)的字后面又抄錯(cuò)的現(xiàn)象較嚴(yán)重， 抄的作業(yè)錯(cuò)別字較多。5）家長(zhǎng)自以為是，既沒(méi)有耐心，也不懂教育方法。輔導(dǎo)過(guò)措施：（ 1） 說(shuō)服家長(zhǎng)與老師積極配合，指導(dǎo)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)方法。針對(duì)家長(zhǎng)性情，自以為是的現(xiàn)象，實(shí)行說(shuō)服教育，使他能積極地與老師配合，采取準(zhǔn)確的教育方法，做好孩子的轉(zhuǎn)化工作。（ 2） 說(shuō)服家長(zhǎng)多讓孩子做一些力所能及的事， 多給孩子一些鍛煉的機(jī)會(huì)，平時(shí)我也應(yīng)該給他一些鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自立水平。（ 3） 使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，并采用“集星制” ，持續(xù)、持續(xù)地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（ 4） 他擔(dān)任班級(jí)組長(zhǎng)，通過(guò)收發(fā)

19、作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，增強(qiáng)關(guān)心班集體的責(zé)任心。（ 5） 動(dòng)其他同學(xué)多與他接近，鼓勵(lì)他多與其他同學(xué)交往，消除心理陰影，找回自尊和自信，使他變得開(kāi)朗起來(lái)。輔導(dǎo)過(guò)程：我發(fā)覺(jué)，現(xiàn)實(shí)中的梁XX 是一個(gè)孤獨(dú)、木訥的孩子，課堂上坐在位置上低著頭很少亂動(dòng)，下課后既很少說(shuō)話，也很少有朋友一起玩，僅僅獨(dú)自在操場(chǎng)上一會(huì)兒跑到這兒停停， 一會(huì)兒跑到那兒頓頓， 一副不知所措的樣子。 看到這個(gè)切， 我有意地告訴班里幾個(gè)舉足輕重的同學(xué)，應(yīng)該互相關(guān)心、互相協(xié)助，多與他接觸，不要使他整天孤零零的，連個(gè)朋友也沒(méi)有。課余時(shí)間，我也經(jīng)常鼓勵(lì)他說(shuō)： “孩子，你基礎(chǔ)差不要緊，但一定要努力！ ”為了刺激他的上進(jìn)心，只要他有時(shí)寫(xiě)了作業(yè)，

20、我就給他一顆星；如果錯(cuò)別字少些，我就給他兩顆星。逐漸地，雖然他的語(yǔ)文作業(yè)錯(cuò)別字仍然很多，但能按時(shí)寫(xiě)了（可總是仍寫(xiě)不完） ，我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他，以激發(fā)他的上進(jìn)心。不知不覺(jué)到了期中測(cè)試時(shí)間， 全班四十多名孩子， 僅用一節(jié)課就做完的語(yǔ)文試卷， 而他竟用了兩節(jié)課， 還空著很多內(nèi)容把試卷交了上來(lái)。成績(jī)自然可想而知。 面對(duì)他如此差的成績(jī)， 我沉默了許久， 既有氣憤，也有無(wú)奈，但我沒(méi)有泄氣， 而是對(duì)此實(shí)行了理性的分析。等我把癥結(jié)琢磨透徹以后，我把他叫到了自己的身邊，心平氣和地對(duì)他說(shuō)： “孩子，你真實(shí)地告訴我，你是不是對(duì)老師、家長(zhǎng)有看法？是不是本身就不想學(xué)？” 他沖著我邊 “嗯、 嗯” 地答應(yīng)著， 邊

21、重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “老師、家長(zhǎng)有時(shí)批評(píng)你態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，雖然方法有問(wèn)題，但首先你要明白，出發(fā)點(diǎn)是好的。你這樣與他們頂著干，不努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己的將來(lái)有什么好處？人基礎(chǔ)差不要緊， 但重要的是看你學(xué)不學(xué)， 有沒(méi)有不甘失敗的品質(zhì)。他們批評(píng)你，過(guò)于嚴(yán)厲，說(shuō)了些不該說(shuō)的話，做了些不該做的事當(dāng)然不對(duì)， 可你以這種方式來(lái)對(duì)待自己的學(xué)習(xí)就對(duì)嗎？你可不是給他們學(xué)的呀！ 如果我們有做的不對(duì)的地方， 我替他們給你道歉。你是一個(gè)明白的孩子，好好想想罷。 ”聽(tīng)了我的話，他低下頭，眼里流出了淚水令人欣喜的是， 梁 XX 的學(xué)習(xí)態(tài)度真的在變。 他不但每次家庭作業(yè)都寫(xiě)的較為理想， 錯(cuò)別字不多， 而且課堂作業(yè)也很認(rèn)真， 錯(cuò)別字極少

22、；更難能可貴的是，他有了朋友，變得比以前活潑多了。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀徊焕硐耄≥o導(dǎo)啟示：通過(guò)這個(gè)案例，我懂得了使孩子心理健康地發(fā)展甚于使孩子身體健 康發(fā)展，所謂“哀，莫大于心死”就是這個(gè)道理；只有多給問(wèn)題兒童 更多的關(guān)愛(ài)，最大限度地理解寬容孩子，培養(yǎng)責(zé)任感和自立水平，才 能使他們找回自尊和自信，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆；學(xué)校、家庭、社會(huì)教育 都是教育的重要組成部分，缺少了任何一面，教育都很難成功。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵(lì)、表?yè)P(yáng)并動(dòng)員家長(zhǎng)與老師積極配合的方式跟蹤分析， 堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)案例，使孩子的身心在全面、健康、和諧發(fā)展的同時(shí)，學(xué) 習(xí)成績(jī)持續(xù)提升，最終跟上班級(jí)發(fā)展的步伐。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)者：王夏蓮1

23、、 輔導(dǎo)日期：2014年 5 月 20 日2、 輔導(dǎo)學(xué)生基本情況：姓名：陳某年齡： 13 歲性別：女年級(jí)：六年級(jí)3、 問(wèn)題表現(xiàn)：陳某，兩年來(lái)老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來(lái)，即使遇到喜事，也毫無(wú)喜悅的心情，過(guò)去很有興趣去看電影、聽(tīng)音樂(lè)，但后來(lái)就索然無(wú)味。長(zhǎng)期將自己關(guān)在房子里面， 不敢和其他人接觸。 對(duì)家人的關(guān)心沒(méi)有任何反映，尤其害怕她的哥哥，不相信任何人。在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。其本人深知長(zhǎng)期憂郁苦悶會(huì)傷害身體，但又苦于無(wú)法解脫，并逐漸導(dǎo)致睡眠不好，多惡夢(mèng)，食欲不振，有時(shí)很悲觀。4、 問(wèn)題分析：通過(guò)與陳某的交談， 逐漸取

24、得了她的信任， 了解到陳某的生活經(jīng)歷：在她上一年級(jí)時(shí)，其母離家出走，從那時(shí)起，家庭失去了歡樂(lè)。她在家庭中又經(jīng)常被哥哥毆打，在學(xué)校又得不到老師和同學(xué)的關(guān)心與信任，甚至?xí)艿狡缫?，因而心情壓抑、憂郁。有此結(jié)論后，我認(rèn)為該生患有內(nèi)向性行為問(wèn)題的障礙。（ 1）家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問(wèn)題的障礙的主要因素。 其母出后， 其父經(jīng)常外出打工，缺少時(shí)間和心情去照顧孩子；再次，其哥哥也長(zhǎng)期借口叫她干這干那，一不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己，她增加了自卑的感覺(jué)，感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒(méi)有用的人。（ 2）學(xué)校因素他在學(xué)校中找不到可信任的老師和同學(xué)， 心中的話無(wú)從傾吐， 老師不能找到協(xié)助她的根本原因

25、， 反而對(duì)她的行為感到莫明其妙， 對(duì)她加以訓(xùn)斥和批評(píng)。 導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里， 這包括對(duì)老師的教育方式感到不滿。另外，與同學(xué)間的關(guān)系不良，班里沒(méi)有人與她交朋友，這也導(dǎo)致她缺乏溫暖的主要原因， 青少年階段最需要的是同齡人的關(guān)心和協(xié)助，但她正缺乏了這樣的對(duì)象。故此，她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁，總感到前途渺茫，對(duì)一切都不順心，老是想哭，但又哭不出來(lái)。5、解決策略與經(jīng)過(guò)：對(duì)于本案例， 可通過(guò)談話協(xié)助患者提升理解， 了解自己的行為可能帶來(lái)的危害，逐步培養(yǎng)起對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的信任感。再次，使她了解自己情況，使其對(duì)輔導(dǎo)產(chǎn)生信心，鼓勵(lì)該生積極配合輔導(dǎo)。增強(qiáng)控制自己行為的水平，為達(dá)到這個(gè)目的

26、，用以下方法實(shí)行輔導(dǎo)：（ 1）家庭探訪，與家人保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景。結(jié)合家庭的教育，對(duì)她實(shí)行必要的協(xié)助。2） 隨時(shí)觀察她的上課情況， 有意及無(wú)意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。（ 3）利用同伴的力量，結(jié)交益友，讓她感受學(xué)校的溫暖。（ 4）鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對(duì)社會(huì)、家庭的責(zé)任感，多體貼父母及家人，不能把父母對(duì)哥哥的關(guān)心看成是對(duì)自己的不公平， 要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。（ 5）教育她哥哥要疼愛(ài)自己的妹妹。6、 后記：不敢和其他人接觸。 對(duì)家人的關(guān)心沒(méi)有任何反映， 尤其害怕她的哥哥，不相信任何人等現(xiàn)象基本消失。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)者：王夏蓮1 .輔導(dǎo)日期：2013年3月22日2 .輔導(dǎo)

27、學(xué)生基本情況：陳某，男，13歲，六年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子。學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，但膽小、 懦弱，性格孤僻，極不合群。3 .問(wèn)題表現(xiàn)：該生口頭表達(dá)水平較差，說(shuō)話嘟嘟嚷嚷且含混不清。課堂上從不 參與討論，課間單獨(dú)行動(dòng)，常與同學(xué)打架，且出手較重，使很多同學(xué) 不敢與他接近，甚至討厭他的存有。他也時(shí)時(shí)戒備，對(duì)人充滿敵意。 因?yàn)槿鄙倩锇榈年P(guān)心和協(xié)助，使他越來(lái)越自暴自棄，因?yàn)椴混o心學(xué)習(xí)， 使成績(jī)有所下降。4 .問(wèn)題分析在與小陳的談話中得知，他沒(méi)有較親密的伙伴，他覺(jué)得同學(xué)們向 來(lái)不喜歡他。用他的話就是：“他們欺負(fù)我，我就用拳頭打?！绷硗? 他還說(shuō)，上課時(shí)一般都不叫他發(fā)言，因?yàn)樗陌l(fā)言只會(huì)使老師費(fèi)力， 遭同學(xué)嘲笑。口頭表達(dá)水

28、平欠缺，是因?yàn)槿雽W(xué)時(shí)的膽小、自卑，加上沒(méi)有得到 長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，故自小到大，沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)。而在與同學(xué)交往過(guò)程 中存有的上述現(xiàn)象，顯然有自卑、過(guò)度猜疑等一系列心理因素。 據(jù)家長(zhǎng)和本人反映，他從小不善言談，不好表現(xiàn)，與同齡人接觸很少。 一塊游戲時(shí)碰到困難或受到別人欺負(fù)時(shí)，總是表現(xiàn)出驚慌且不知所 措，只她回家告訴父母，由父母出面解決。于是，調(diào)皮的同學(xué)常趁其父母不在，以捉弄他取樂(lè)。他也所以常遭父母的訓(xùn)斥：“窩囊，白長(zhǎng)了這么高的個(gè)兒?！比雽W(xué)生，他也未能解決類(lèi)似問(wèn)題，僅僅一味地逃 避。久而久之，他便怕與同學(xué)在一起，形成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的個(gè)性，缺乏 同齡人所具備的交往技巧。5、輔導(dǎo)措施及過(guò)程(1) 方案設(shè)計(jì)(1)

29、目標(biāo)：根據(jù)現(xiàn)狀，通過(guò)與小陳協(xié)商，共同制定如下目標(biāo)： 改變對(duì)同學(xué)、老師的抵觸情緒，對(duì)周?chē)瑢W(xué)的敵視心態(tài)，體會(huì)同學(xué)的 真誠(chéng)與愛(ài)心；培養(yǎng)膽大、自信的個(gè)性，具備比較清楚的說(shuō)話水平； 與同學(xué)、伙伴和睦相處，協(xié)作共勉。(2)步驟：與小陳建立互相信賴的師生關(guān)系，使他懂得老師對(duì) 他的真誠(chéng)關(guān)心；協(xié)助小陳分析當(dāng)前的不良心態(tài)以及可能導(dǎo)致的不良 后果；激發(fā)其自尊與自信心，協(xié)助其改變不良行為的計(jì)劃；協(xié)助 家長(zhǎng)改變教育觀點(diǎn)及教育習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校與家庭合作的教育 環(huán)境；指導(dǎo)自我評(píng)價(jià)，促其自我檢驗(yàn)；允許不良習(xí)慣的反復(fù)，但 每次反復(fù)后需增強(qiáng)教育，讓其明白不良心態(tài)可能發(fā)展成更大的不良后 果。(2)輔導(dǎo)過(guò)程喚起麻木的精神狀態(tài)。

30、有心理問(wèn)題的學(xué)生，往往很少或得不到 他人的喜愛(ài)，以致人際關(guān)系不正常。他們顯得比一般人心虛、敏感， 對(duì)周?chē)娜嘶蚣w產(chǎn)生懼怕或?qū)α⑶榫w， 從而在地產(chǎn)生心理障礙。于 是我有意識(shí)地多關(guān)心他，與他建立良好的師生關(guān)系。我多次向他聲明: 老師對(duì)你沒(méi)有看法。這樣能初步消除他與教師的抵觸情緒。其次，利 用課余時(shí)間找他談心，激發(fā)其成就欲。我問(wèn)他近年來(lái)取得過(guò)哪些成績(jī)， 并讓他談?wù)勅〉眠@些成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)； 什么事使他最開(kāi)心；準(zhǔn)備畢業(yè)前在 哪些方面作些努力。同時(shí)，協(xié)助他分析不合群原因，他這樣不但影響 他人，影響集體，更影響了自己。只有師生的關(guān)系好轉(zhuǎn)，互相信任，互相尊重，才能有效地矯治學(xué) 生不良的道德行為。激發(fā)自信心。在協(xié)

31、助同學(xué)理解自身不足的同時(shí)， 我覺(jué)得更應(yīng)協(xié) 助同學(xué)理解自己的優(yōu)點(diǎn)。心理健康的人了解自己，并悅納自己。不過(guò) 小陳身上多的是自卑，自尊心極為脆弱，他無(wú)法欣賞自己。于是，我 就通過(guò)他人來(lái)幫他理解自己。一次班隊(duì)課上，我組織同學(xué)學(xué)習(xí)小陳的 優(yōu)秀習(xí)作，號(hào)召大家學(xué)習(xí)小陳細(xì)心觀察事物的良好習(xí)慣； 單元測(cè)試后, 我把小陳“全優(yōu)”的試卷張貼在墻上，并組織大家閱覽；晨間談話課, 我大張旗鼓地表?yè)P(yáng)小陳默默無(wú)聞的勞動(dòng)態(tài)度；立定跳遠(yuǎn)，我請(qǐng)他為同學(xué)做示范逐步地，同學(xué)們對(duì)他改變了看法。有同學(xué)在周記中寫(xiě)道：“原來(lái)小陳也是個(gè)挺不錯(cuò)的人?！薄拔覐臎](méi)發(fā)現(xiàn)他有這么多的優(yōu)點(diǎn)。” 再看小陳，現(xiàn)在課間常與同桌悄聲議論什么，活動(dòng)課上也能協(xié)助同學(xué)

32、 糾正跳遠(yuǎn)的動(dòng)作。另外，我與任課老師協(xié)商，盡可能在課堂上多讓小陳參與。我的 語(yǔ)文課更為他“開(kāi)小灶”。課前，我會(huì)暗示他上課時(shí)將要請(qǐng)他讀課文， 使他有充分的思想準(zhǔn) 備。課堂上，我先指導(dǎo)他讀，從一句話到一段話地練，即使他的聲音還很輕，但每一次都帶著報(bào)以熱烈的掌聲。一開(kāi)始，他較緊張，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴， 為了減小他的緊張感， 我讓大家閉上眼睛聽(tīng)他讀。 逐步地，我讓他背向大家大聲地讀，到后來(lái)，等他膽子大一點(diǎn)后，我請(qǐng)他上講臺(tái)給大家說(shuō)。 經(jīng)過(guò)這樣一步一步的訓(xùn)練。 現(xiàn)在他基本能和其他同學(xué)一樣在課堂上自如地念課文了。6輔導(dǎo)效果期末臨近， 經(jīng)向相關(guān)任課老師調(diào)查， 他們均反映小陳現(xiàn)在課堂上回答問(wèn)題比以前響亮、 清楚了。

33、班上的男婦同學(xué)也反映小陳與他們之間的關(guān)系比以前融洽多了。 家長(zhǎng)反映小陳較以前懂事， 學(xué)會(huì)尊重人了，對(duì)長(zhǎng)輩的抵觸情緒比以前大為降低。小陳自己也感覺(jué)性格開(kāi)朗多了，膽量也比以前大了。輔導(dǎo)者：王夏蓮1 輔導(dǎo)日期：2013 年 3 月 22 日2 輔導(dǎo)學(xué)生基本情況：張 XX 同學(xué)行為習(xí)慣較差，每次課前準(zhǔn)備不充分，不是書(shū)沒(méi)帶到學(xué)校來(lái)，就是文具用品落在家里。個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣也差，穿著邋遢。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，上課愛(ài)做小動(dòng)作或走神。作業(yè)馬虎，書(shū)面不整潔，家庭作業(yè)丟上落四的，說(shuō)話慢條斯理。問(wèn)題分析從他母親口中得知，因?yàn)楦改腹ぷ髅?，爺爺奶奶死得早，這孩子是托村人照看得。所以，他自小膽小，孤僻，因?yàn)樗愿駜?nèi)向與同學(xué)交往水平

34、差，穿著邋遢，整天鼻涕拖著。同學(xué)們都不愿意和他做同桌。因?yàn)槿后w排斥，造成他不多說(shuō)話，上課老走神。三、輔導(dǎo)設(shè)想及實(shí)施1 .消除敵意，建立信任感張 XX 同學(xué)雖然聽(tīng)課習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想?？伤\(chéng)實(shí)，從不說(shuō)謊，每次之日十分負(fù)責(zé)，同學(xué)有困難，他都能樂(lè)意協(xié)助。背書(shū)較熟練，造句完整又生動(dòng)。我抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，即時(shí)表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他，找他個(gè)別談心， 并讓他知道老師要和他交朋友， 消除他心中對(duì)老師的危懼，建立信任感。2 .樹(shù)榜樣，增強(qiáng)自信心為了讓張 XX 同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心， 給他講同班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)的事例，要求他以袁方為學(xué)習(xí)榜樣，并把他安排和袁方同坐。請(qǐng)?jiān)酵瑢W(xué)熱心協(xié)助他，時(shí)時(shí)督促他，讓他逐步養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的好

35、習(xí)慣。3 . 個(gè)別輔導(dǎo)上課經(jīng)常要用眼神提醒他， 課堂對(duì)他多提問(wèn)， 要利用課余時(shí)間實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)，寫(xiě)字坐在我旁邊，作業(yè)要求他一絲不茍，批改作業(yè)要面批。4 .與家長(zhǎng)溝通要求家長(zhǎng)應(yīng)具備一雙慧眼， 孩子的進(jìn)步即時(shí)予以鼓勵(lì)， 處處留心孩子的一舉一動(dòng)， 平時(shí)要多抽時(shí)間查查孩子的作業(yè)與孩子多交流， 老師要經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通，即時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即時(shí)予以糾正。四、輔導(dǎo)成效因?yàn)榧议L(zhǎng)的配合，同學(xué)的督促，老師的持續(xù)教育。張XX 同學(xué)聽(tīng)課習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，上課能積極發(fā)言，并能傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，課前能即時(shí)做好準(zhǔn)備工作，禮貌意識(shí)有所增強(qiáng)。個(gè)人衛(wèi)生也注意多了，偶爾還會(huì)拖鼻涕，但寫(xiě)字書(shū)面整潔了，字跡端正了，尤其這次期中考試成績(jī)名列前十名

36、。一、基本情況姓名：李 *性別：男年齡： 13 歲年級(jí)：五年級(jí)二、問(wèn)題行為概述1、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，經(jīng)常會(huì)發(fā)呆；2、作業(yè)拖拉，經(jīng)常會(huì)不做或少做家作，尤其是到了雙休日，十有八九不做作業(yè)，還撒謊騙老師；3、數(shù)學(xué)靠他的小聰明，成績(jī)還能夠，語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)明顯下降，從中等水平降到班級(jí)倒數(shù)行列。三、個(gè)案生活背景父親沉迷于賭博，輸?shù)眉彝剿谋?。后?lái)父母離異，他跟著父親和爺爺奶奶一起生活，但父親自顧不暇，所以主要是爺爺奶奶照顧他、教育他。四、個(gè)案輔導(dǎo)策略1、側(cè)重了解其生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相對(duì)應(yīng)措施；2、經(jīng)常與其家長(zhǎng)聯(lián)系，增強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，溝通想法做法，協(xié)助知道家長(zhǎng)共同做好該生的工作；3

37、、爭(zhēng)取其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見(jiàn)，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。五、個(gè)案輔導(dǎo)成果1、與其家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，為了孩子要多抽一點(diǎn)時(shí)間關(guān)心他，多與孩子接觸、交流；2、培養(yǎng)他良好的聽(tīng)課和作業(yè)習(xí)慣，肯吃苦，想更好；3、尊重他，不當(dāng)面批評(píng)與訓(xùn)斥。期間作好他有反復(fù)的準(zhǔn)備，耐心教導(dǎo)他，充分發(fā)掘他的潛力。一、基本情況姓名：李 *性別：男年齡： 13 歲年級(jí)：五年級(jí)二、問(wèn)題行為概述劉某。父母親都是做生意的。因父母生意忙，無(wú)暇管他，從小就寄養(yǎng)在外婆家里，老人家里非常疼愛(ài)自己的外甥，有求必應(yīng)，所以劉某事事任性，不受約束。劉某在初入小學(xué)后， 環(huán)境發(fā)生了變化， 不適合學(xué)校的規(guī)章制度的約束， 紀(jì)律差。 同學(xué)之間的互

38、不相讓更是讓他無(wú)法接受。 他想當(dāng)干部，因表現(xiàn)不好，未能如愿；他自尊心強(qiáng)，又好表現(xiàn)，可因人際關(guān)系差，沒(méi)人聽(tīng)他的指揮。故老師、 同學(xué)也常向家長(zhǎng)反映，家長(zhǎng)的批評(píng)也逐漸增多，事事不順心，引起他對(duì)老師與同學(xué)不滿，也對(duì)家長(zhǎng)不滿，滋長(zhǎng)了報(bào)復(fù)心理和攻擊性行為，經(jīng)常無(wú)理取鬧，惹事生非，有時(shí)還暴跳如雷，大喊大叫。劉某聰明，腦子靈活，也想進(jìn)步。有時(shí)上課較專(zhuān)心，對(duì)老師提出的問(wèn)題，能積極大膽地發(fā)言，好表現(xiàn)自己，總希望能在大家面前露一手，得到夸獎(jiǎng)， 因而管不住自己，常常在課堂上回答問(wèn)題時(shí)畫(huà)蛇添足、節(jié)外生枝出洋相，得不到老師和同學(xué)的信任，反過(guò)來(lái)又挫傷了自尊心。具體事例（ 1） 喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他

39、也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長(zhǎng)批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng)，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。（ 2）一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍桌子， 直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他逐步冷靜下來(lái)。事后，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯。（ 3）劉某經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意， 劉某就在課堂上大吵大鬧， 或是唱歌， 吵得大家不能上課。三、心理探因劉某從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù)， 聽(tīng)?wèi)T了好話， 習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了

40、“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)， 自控水平差， 只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng) 的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話。四、輔導(dǎo)措施（ 1）增強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)即時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行（ 2） 講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他

41、有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。（ 3） 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，即時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。（ 4） 采取行為分析矯正技術(shù)，協(xié)助劉某制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。 如有進(jìn)步， 馬上給予表?yè)P(yáng)， 推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專(zhuān)心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，劉某的很多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心協(xié)助。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他的心理

42、問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。小學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄一、學(xué)生基本情況：一、姓名：戴二、性別：男三、年級(jí)：北灘小學(xué)六年級(jí)年級(jí)四、年齡：13 歲三、問(wèn)題行為概述：上課不專(zhuān)心，常與同學(xué)爭(zhēng)吵，注意力無(wú)法集中，記憶時(shí)間短暫。四、個(gè)案背景資料：1. 母親與父親離異，父親經(jīng)常在外工作，經(jīng)常委托他人代為照顧，并且對(duì)其并有排斥心理。2. 個(gè)案對(duì)其母親有很大之期待，常會(huì)說(shuō)其母親將帶他離開(kāi)父親和其共同生活，因缺乏父愛(ài)所以表現(xiàn)出比較自我放棄。五、分析與診斷：1. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。2. 成績(jī)表現(xiàn)不佳，意志消沉，學(xué)習(xí)興趣低落。3. 自尊心受到傷害，挫折忍受水平低。六、輔導(dǎo)策略：1. 協(xié)助學(xué)生訂立自我契約 ，以提升學(xué)習(xí)

43、興趣。2. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)水平，善用小老師協(xié)助學(xué)習(xí)。3. 酌減作業(yè)份量，并多樣化作業(yè)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。4. 針對(duì)注音符號(hào)實(shí)施補(bǔ)救之教學(xué)。七、結(jié)論：因個(gè)案之家庭因素復(fù)雜，教師很難請(qǐng)求家長(zhǎng)之協(xié)助，所以利 用課余時(shí)對(duì)其實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)有其必要性和重要性，讓其課業(yè)能跟上其 它同學(xué)，使其恢復(fù)自信心，進(jìn)而改變其和同學(xué)之間的相處。面對(duì)同學(xué)的議論五年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo)輔導(dǎo)目的讓學(xué)生正視同學(xué)或其他人的議論，克服交往中的羞怯心理。主題分析有些同學(xué)怕在大庭廣眾之下講話和羞于與人打交道，仔細(xì)分析原 因，不難發(fā)現(xiàn)，他們最怕得到別人否定的議論和評(píng)價(jià)，越怕越羞，越 羞越怕，便形成了惡性循環(huán)。其實(shí)，被人議論是正常的事，不必太在

44、意，常言道：“誰(shuí)人背后無(wú)人說(shuō)，哪個(gè)人后不說(shuō)人”。再說(shuō)，被人議 論并不見(jiàn)得就是一種壞事，別人的否定議論或評(píng)價(jià)有時(shí)倒能夠成為另 一種激勵(lì)自己的動(dòng)力，推動(dòng)自己努力前進(jìn)。輔導(dǎo)方法討論法；講解法；心理移位。教學(xué)設(shè)想1 .教師組織學(xué)生討論“如何面對(duì)同學(xué)的議論”，讓學(xué)生思考回 答：（1）你是否常議論別的同學(xué)，是議論他（她）的好的一面，還 是議論不好的一面？ （ 2）當(dāng)你自己得到別人否定的議論時(shí)，你心情 如何？得到別人肯定的議論和評(píng)價(jià)時(shí)，心情如何？2 .教師總結(jié)，教育學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)待別人的議論，并注意盡量背后 少議論別人，即使議論評(píng)價(jià)別人，也要多看到別人的優(yōu)點(diǎn)和積極的一 面。輔導(dǎo)過(guò)程1 .案例展示這幾天王小樂(lè)成為

45、同學(xué)們議論的中心，同學(xué)們背后議論他向 低年級(jí)同學(xué)要錢(qián)。王小樂(lè)聽(tīng)說(shuō)后，非常生氣，要找議論他的同學(xué)辯論 清楚。不過(guò)如果這樣，身為班級(jí)干部的王小樂(lè)就會(huì)使矛盾激化，怎么 辦呢？王小樂(lè)找到班長(zhǎng)劉強(qiáng)說(shuō)明事情的真相：原來(lái)上周二的中午， 王小樂(lè)出去買(mǎi)盒飯，碰到一名小同學(xué)買(mǎi)盒飯的錢(qián)不夠了， 他主動(dòng)地給 墊上一元錢(qián)，周末時(shí)小同學(xué)把錢(qián)給他送來(lái)，同學(xué)們誤以為他向小同學(xué) 要錢(qián)。班長(zhǎng)聽(tīng)到王小樂(lè)的敘述，就把那個(gè)小同學(xué)找來(lái)，向同學(xué)們說(shuō)明 了事情的經(jīng)過(guò)。同學(xué)們?yōu)橥跣?lè)報(bào)以熱烈的掌聲，一齊稱贊他是助人 為樂(lè)的好學(xué)生.2 .讀讀想想(1)王小樂(lè)為什么被同學(xué)議論？(2)王小樂(lè)是怎樣解決同學(xué)們的議論的？3.試試做做和同學(xué)們討論一下，議

46、論別人對(duì)不對(duì)，如何處理別人的議論。不妨哭一次六年級(jí)學(xué)生心理健康輔導(dǎo) 輔導(dǎo)目的 讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理地渲泄自己的消極情緒， 減輕心理壓抑， 保持心理健康。 主題分析 理論和實(shí)踐都告訴我們， 當(dāng)一個(gè)人遇到不順心的事情， 產(chǎn)生憂愁、煩惱等消極情感時(shí)， 適度的給予渲泄有利于緩解內(nèi)心的壓抑， 減少對(duì)心理的危害。渲泄的方式有直接的，也有間接的，當(dāng)直接渲泄對(duì)己對(duì)人都不利時(shí)， 可用間接渲泄的方式使情感得到出路。 在眾多的渲泄方式中哭也是很有效的方式， 這是因?yàn)榭拮鳛橐环N純真的情感爆發(fā)， 是人的一種保護(hù)性反應(yīng)，是釋放體內(nèi)積聚能量，排出體內(nèi)毒素，調(diào)整機(jī)體平衡的一種方式。 美國(guó)生物學(xué)家福雷通過(guò)度析悲痛的眼淚與傷風(fēng)感冒或風(fēng)

47、沙入眼所致的眼淚的化學(xué)成份的不同， 他甚至認(rèn)為， 男性胃潰瘍患者多于女性，可能是男性“男兒有淚不輕彈”的社會(huì)心理影響，強(qiáng)制自己不哭所致。 所以哭泣并非完全是一件不好的事情， 準(zhǔn)確利用有利于身心健康。 輔導(dǎo)方法講解。 輔導(dǎo)設(shè)想1教師首先讓學(xué)生討論或自由發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)哭的看法。2教師實(shí)行相關(guān)哭在情感渲泄中的作用。3 .讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他（她）自己是否使用過(guò)哭的方式來(lái)緩解內(nèi)心的 緊張、壓抑和不安。4 .教師總結(jié)，在指出哭的積極的一面的同時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出哭 的不利一面，以免因?yàn)榭迬?lái)的不利影響。輔導(dǎo)過(guò)程1 .案例展示在我以前的記憶中，我從來(lái)沒(méi)哭過(guò)。不過(guò)最近有一件事使我 無(wú)法忘記，它像烙印一樣，深深地刻在我的腦海里磨不去、擦