高效課堂教學(xué)的十要素

1、高效課堂教學(xué)的十要素構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作重中之重的一項(xiàng)任務(wù)，各地的教育行政部門和業(yè)務(wù)研修機(jī)構(gòu)都在不遺余力地研究怎樣作好構(gòu)建高效課堂工作，也相應(yīng)出臺了一些指導(dǎo)意見和實(shí)施方案。各學(xué)校更是全力以赴，認(rèn)真落實(shí)。然而，我卻覺得在工作開展之前，必須要弄清楚一件事什么樣的課堂才是高效課堂。否則，方向不明的工作是不會有效果的。讀了一些教學(xué)理論，看了一些相關(guān)資料，對高效課堂才有了一絲的認(rèn)識，盡管很低級，但我還是想說說。即使不能給大家多少幫助，做起碼可以起到拋磚引玉的作用。，一、制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，更是教學(xué)的最終目的地。因此，制定教學(xué)目標(biāo)的正確與否是關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵。一堂高

2、效率的教學(xué)課，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合這七個(gè)方面：1.符合課標(biāo)要求。課標(biāo)是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。尤其是課標(biāo)對于學(xué)科的知識點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)和情感態(tài)度價(jià)值觀都有非常明確的要求，我們在教學(xué)中，必須熟練掌握學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，依照標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行備課，確定教學(xué)的目標(biāo)。所以，課標(biāo)是教學(xué)四基目標(biāo)設(shè)置的主要依據(jù)。2.明確對象。教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)使學(xué)生對知識技能等掌握達(dá)到的程度，它的對象是學(xué)生，而不是教師?？晌覀兺谥贫繕?biāo)時(shí)，卻把它定格在教師的教學(xué)行為上。例如:培養(yǎng)學(xué)生的想象力，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，幫助學(xué)生領(lǐng)會舍己為人的思想等。這是我們經(jīng)?？吹降慕虒W(xué)目

3、標(biāo)中的內(nèi)容，培養(yǎng)、指導(dǎo)、幫助這幾個(gè)動詞純粹是教師的行為，這樣的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生有何關(guān)系呢？我們在制定目標(biāo)時(shí)一定要清楚目標(biāo)的對象是學(xué)生，而不是教師。3.符實(shí)。即符合學(xué)生的實(shí)際。這里包含兩個(gè)方面的意義：一是目標(biāo)必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和能力，不能過高，也不可過低。二是目標(biāo)要適合每一層次的學(xué)生。班級學(xué)生的程度時(shí)參差不齊的，我們即使不能根據(jù)每一個(gè)學(xué)生來確定個(gè)體的目標(biāo)，也要把學(xué)生劃分成幾個(gè)層次，給每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，使他們不僅每堂課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能在此基礎(chǔ)上提高，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。這樣也能有效地緩解學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。4.方法。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們通常是側(cè)重雙基

4、，了解什么知識，提高什么能力等，其實(shí)學(xué)科設(shè)置知識點(diǎn)的目的不是為了讓學(xué)生記住多少，而是方法的載體，是為方法服務(wù)的。新課程強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，剛出臺的綠色評價(jià)體系中，把學(xué)科思想方法滲透作為很重要的一點(diǎn)，這都是告訴我們在學(xué)科教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，領(lǐng)會學(xué)科思想是最終的目的。至于學(xué)了多少知識則是次要的。所謂的技能，無非就是學(xué)生掌握了方法，能夠熟練運(yùn)用而已。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把學(xué)法作為雙基的核心。5.可量。目標(biāo)是否達(dá)成衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量的高低的主要標(biāo)準(zhǔn)，那么，如何衡量目標(biāo)的完成情況呢？最佳的方式是檢測。這就要求制定的目標(biāo)必須具有可量性。否則是無法判定目標(biāo)的達(dá)成情況，也就不能準(zhǔn)確地衡量課堂教學(xué)的質(zhì)量。二、學(xué)生享

5、受課堂把參與某項(xiàng)活動作為一種享受，勢必會樂此不疲。如果我們的課堂能成為學(xué)生的一種享受，那么，厭學(xué)的還會厭學(xué)嗎？我們的學(xué)生之所以厭學(xué)、逃學(xué)，其中很重要的一條原因就是我們許多課堂在煎熬學(xué)生，課堂上，一些學(xué)生毫無樂趣可言，他們是在無奈、忍耐、折磨中度過一天又一天，當(dāng)他們超常的意志力崩潰時(shí)，只能選擇放棄。假如，我們能讓學(xué)生享受課堂，在每一堂課上都能心情舒暢地思考，快快樂樂地學(xué)習(xí)，學(xué)生把思考、學(xué)習(xí)作為一種享受，那就不會有厭學(xué)的學(xué)生。高效課堂就是要成為這樣的課堂，就是要讓每一個(gè)學(xué)生都能愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活。因此，享受課堂是高效課堂的先決條件。三、引發(fā)主動學(xué)習(xí)的動機(jī)當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)是非常普遍的現(xiàn)象，并且，厭學(xué)

6、的年齡趨向于低齡化，一些小學(xué)的孩子就已經(jīng)有厭學(xué)的表象。走進(jìn)課堂我們會很容易看到伏在桌子上睡覺，交頭接耳，兩眼呆滯的現(xiàn)象，這樣的課堂是不可能高效的。構(gòu)建高效課堂，必須解決學(xué)生厭學(xué)的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與、主動學(xué)習(xí)。為此，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)便是構(gòu)建高效課堂必須要跨過的一道坎。那么，怎樣才能引發(fā)出學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)呢？1.興趣?！芭d趣是最好的老師”是許多大師們常說的一句話，也曾經(jīng)被無數(shù)人引用過，正確性是毋庸置疑的。很多人會說我也知道這個(gè)道理，關(guān)鍵是怎樣才能做到用興趣來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望呢？其實(shí)方法很多，我們只要動動腦、動動手就能做得很好。在此簡單列舉幾種方法，供參考。游戲法。即將知識融入

7、游戲之中，使學(xué)生在做游戲中，不知不覺的去探究和學(xué)習(xí)知識。設(shè)懸法。開篇設(shè)立一懸念，使學(xué)生因急于知道究竟而去學(xué)習(xí)。講故事法、實(shí)踐法、拋錨法等，都能起到應(yīng)有的效果，此外還可通過多媒體手段，將相關(guān)視頻引入課堂，也能引起學(xué)生的興趣。2.需要。需要是支配人的行為的很主要的因素之一，只有需要，才會主動、積極的去做，只有需要，才能開動腦筋，想法設(shè)法，才會產(chǎn)生創(chuàng)新。所以，如果把學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)心需要，他們就不會厭學(xué)了。這就需要我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，把知識與學(xué)生未來的發(fā)展緊密聯(lián)系，把知識與學(xué)生的好奇心緊密聯(lián)系，這樣就能達(dá)到意想不到的效果。3.體驗(yàn)成功的快樂人們常說失敗是成功之母，但是，如

8、果人總是經(jīng)歷失敗，你就將在失敗中沉淪，消失再戰(zhàn)的勇氣，從此一蹶不振。尤其是對于孩子來講，更為突出。相反，成功對于每一個(gè)人來說都是滿足的、快樂的，樂此不疲的。目前，在我們課堂教學(xué)中，由于觀念的作用，一些教師還停留在精英教育上，對那些成績差的，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，不是直至不顧，及時(shí)刁難，回答不上來問題，沒有好臉色，作題錯(cuò)誤，沒有好聲音，考試成績差，更沒有好果子吃。一些學(xué)生就是在這樣的打擊下生存，始終與失敗相伴，對學(xué)習(xí)完全失去了興趣。這些學(xué)生是不可能主動學(xué)習(xí)的。只有不斷獲得成功，不斷增強(qiáng)自信，不斷享受其中快樂的人，才有可能執(zhí)著地追求，不懈地努力。所以，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能體驗(yàn)到成功的快樂，才會激發(fā)學(xué)

9、生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。4.輕松學(xué)習(xí)一些專家在各種講座中都提到當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)的原因問題，雖然觀點(diǎn)不完全一致，但有一點(diǎn)是共同的學(xué)生太累。讓人筋疲力盡的事情，是不會有人愿意做的，更何況還有不小的壓力，期望、前途、生存等肆虐著孩子。這種狀況下，還能有多少孩子喜歡學(xué)習(xí)呢？高效的課堂，就應(yīng)該是：學(xué)生課上輕松愉快地學(xué)習(xí)，課下沒有絲毫負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)不再讓學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生恐懼。這樣，學(xué)生才能主動地參與到學(xué)習(xí)之中。四、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式高效課堂的教學(xué)方式必須是“以學(xué)生自學(xué)為主，合作為輔”的方式，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的講授式?jīng)Q不能有絲毫的影子。雖然，自新課程實(shí)施以來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就被提上日程，把其作

10、為課堂教學(xué)的主要方式，然而，到今天，“滿堂灌”式的講授依然占據(jù)著大多數(shù)課堂的主導(dǎo)，教師駕輕就熟的講授方式一直抵制著自主合作學(xué)習(xí)。原因當(dāng)然是多方面的，有責(zé)任心的問題，理念問題，也有管理的問題，懶惰的問題和倦怠的問題，在此不討論它。我只想說說目前被大家一致認(rèn)可的先進(jìn)的教學(xué)方式。1.自主學(xué)習(xí)早在兩千多年前，世界最早的教育學(xué)論著學(xué)記就已經(jīng)提出：“道而弗牽、開而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)君子之教喻也！之后羅杰斯的人本主義和皮業(yè)杰的建構(gòu)主義都提出學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。因此，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生獲取知識的主要方式。我們現(xiàn)在有些教師在教學(xué)中也嘗試使用自主

11、學(xué)習(xí)的方式，但他們在操作時(shí)，存在許多問題：既沒有學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，也沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方式，及時(shí)間安排，還缺乏指導(dǎo)。常常甩給學(xué)生幾個(gè)字：自己看書思考，從書上找找，下面自己學(xué)習(xí)吧等，弄得學(xué)生懵懵懂懂，不知所以，不僅白白浪費(fèi)時(shí)間，更會使哪些基礎(chǔ)差、自制力弱的學(xué)生淪落為學(xué)困生和干坐生。自主學(xué)習(xí)的四個(gè)要素缺一不可，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間，每一個(gè)因素都要具體明確，學(xué)什么，學(xué)到何種程度，到達(dá)的具體標(biāo)準(zhǔn)，如何反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，用什么方法學(xué)，都要使學(xué)生清楚，會作，自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)段里，教師還要有目的地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)困生，不給他們溜號和無效的機(jī)會。2.合作學(xué)習(xí)合作是21世紀(jì)的流行

12、詞，在各個(gè)領(lǐng)域都在提合作，由此可見，未來社會里，合作將成為一種不可缺少的發(fā)展方式。將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，就是要培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，適應(yīng)社會?？晌覀兊慕處煶３０押献鲗W(xué)習(xí)作為一種任務(wù)，一種取悅于聽課者的手段，無論需要與否，每節(jié)課總要安排幾分鐘小組學(xué)習(xí)，這是其一。其二，學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效果非常低下。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，在一起隨便說幾句，或是聽優(yōu)秀者說說，或是嘮嘮嗑，扯幾句閑話，三兩分鐘便對付過去了，等到反饋時(shí)，優(yōu)等生代表回答，其他人無事。這樣的合作學(xué)習(xí)純粹是浪費(fèi)時(shí)間，毫無作用。合作學(xué)習(xí)的作用在于：一是當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對某問題迷惑，不能有明確的認(rèn)識時(shí)，用集體的智慧來解決問題。二是兵教兵。這兩點(diǎn)是課堂合作學(xué)習(xí)的主要

13、目的。合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須給學(xué)生足夠的時(shí)間，保證有序的組織，達(dá)到既定的效果。否則，失去意義。3.激發(fā)學(xué)習(xí)欲望無論采用什么樣的教學(xué)方式，都不能離開教師的作用，教師是火炬手，是點(diǎn)火器。學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極參與到學(xué)習(xí)中來，在其中起到關(guān)鍵作用的是教師。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性起初并不是學(xué)生頭腦中固有的，相反還會有排斥的可能，怎樣才能變排斥為主動呢？這主要是靠教師的智慧來完成的。所以，教學(xué)方式中必不可少的是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。比如：知識與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的快樂等。五、滲透學(xué)科思想方法梁啟超說過這樣一段話“教學(xué)不是拿現(xiàn)成的結(jié)果教人，更重要的是拿所得結(jié)果的方法教人

14、”。以知識為教學(xué)的主要對象，讓學(xué)生投入大量的精力記那些死知識，沒完沒了地作練習(xí)已成為我們很多教師的主要任務(wù)，教的累，學(xué)得更累，校園里，除了唉聲嘆氣，就是怨聲載道，哪里還有快樂的影子！何以至此呢？“只有知識，沒有方法”。學(xué)科思想方法是學(xué)科的精髓和靈魂，學(xué)科思想方法就是指能夠反映學(xué)科知識本質(zhì)、學(xué)科思維特點(diǎn)和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，對分支學(xué)科發(fā)展和學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展起著決定性作用的那些基本觀念、思想和方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)科思想方法，將會輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將不再成為負(fù)擔(dān)。新課程強(qiáng)調(diào)用教材而不是教教材，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的就是要讓學(xué)生掌握學(xué)科的思想方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在剛剛出臺的學(xué)生綠色

15、評價(jià)系統(tǒng)中，著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生掌握學(xué)科思想方法的評價(jià)。所以說高效課堂是離不開學(xué)科思想方法教學(xué)的。學(xué)科思想方法是知識背后的知識，是本質(zhì)和靈魂，且學(xué)科不同思想方法也不同，許多教師對于本學(xué)科的思想方法還很模糊，沒有太清晰的脈絡(luò)，這就需要學(xué)科專任教師對學(xué)科進(jìn)行深入地研究，達(dá)到把握、領(lǐng)悟、融會貫通，靈活運(yùn)用的程度，在教學(xué)中循序漸進(jìn)地滲透給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握的目標(biāo)。六、變式訓(xùn)練課堂訓(xùn)練是保證教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的根本，無論哪一種教學(xué)模式，無不強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)的重要性，并為之規(guī)定具體的時(shí)間要求，最初提出不少于25分鐘的練習(xí)時(shí)間，后來演變?yōu)?5分鐘，把課堂三分之二的時(shí)間，甚至更多都用于訓(xùn)練。課堂練習(xí)

16、的重要顯而易見。但，一些課堂的練習(xí)卻過于隨意，從而失去了應(yīng)有的效果。課堂練習(xí)應(yīng)符合四個(gè)方面的要求。1.保證時(shí)間課堂練習(xí)時(shí)間至少不能低于25分鐘，否則，不能達(dá)到鞏固提高的效果。當(dāng)然，這包括有些學(xué)科中，學(xué)生對問題的思考和穿插在學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)，不是單指集中在以的練習(xí)時(shí)間。2.精選練習(xí)內(nèi)容課堂上用于練習(xí)的習(xí)題必須是經(jīng)過精心挑選的，是具有代表性的，切記盲目作題。一堂課因練習(xí)的時(shí)間較多，會作一定量的練習(xí)題，而這些題會分幾輪進(jìn)行，這就要求每一輪的練習(xí)題各具代表性，鞏固基礎(chǔ)的，提高的，拔高的等，使學(xué)生每經(jīng)過一輪練習(xí)后，便能掌握此類型題的解決方法，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識。3.練習(xí)內(nèi)容具有層次性課堂練習(xí)面對的全體學(xué)生

17、，可全體學(xué)生的層次是不一樣的，有的甚至相差很大，這就要求我們在每一輪的練習(xí)時(shí)，一定要做到兼顧每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能作到適合自己的練習(xí)題。因此，在精選練習(xí)內(nèi)容時(shí)就必須具有層次性，或是在對同一練習(xí)確定不同的標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂上每一學(xué)生都能完成自己能夠完成的目標(biāo)，做到面向全體，不拋棄、不放棄一個(gè)學(xué)生。4.“方法運(yùn)用”是練習(xí)的主題練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握所得到的方法，這就要求在練習(xí)過程中，教師必須使每一個(gè)學(xué)生在完成每一個(gè)練習(xí)時(shí)，都清楚知道思路和方法，并按照其去解決問題。蘇霍姆林斯基認(rèn)為掌握知識最好的方法就是運(yùn)用。只有反復(fù)運(yùn)用，不僅能使學(xué)生對方法達(dá)到熟練和靈活的程度，還會令學(xué)生對方法有更深入的理解，順應(yīng)到

18、自身已有的知識結(jié)構(gòu)之中，圓滿地完成對新知識的學(xué)習(xí)。往往有些教師在組織學(xué)生練習(xí)時(shí)，只顧作題，只關(guān)注數(shù)量，結(jié)果題作了不少，學(xué)生雖然當(dāng)時(shí)會了，等到過后卻仍然懵懵懂懂，甚至見到同類型題還是茫然。原因就是學(xué)生沒有明確解決這種類型題的思路和方法，作過的題在短時(shí)間內(nèi)還能記住，時(shí)間長了，變式了，學(xué)生便不知所措了。所以，在練習(xí)過程中，教師一定要至始至終地讓學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂總結(jié)歸納的方法來解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生在不斷變式中如何靈活地運(yùn)用方法，使學(xué)生能夠做到以不變應(yīng)萬變，方法在手，任你無論如何變化，都能游刃有余地應(yīng)對。七、梳理歸納課堂小結(jié)常常由教師來完成，一言堂。亦或是讓幾個(gè)學(xué)生說說自己在這堂課上的收獲。一言堂好在教師能

19、將本課的重點(diǎn)歸納出來，給學(xué)生一個(gè)知識框架。即使學(xué)生印象不深，但畢竟是完整的。而由學(xué)生談收獲卻是散亂無章的，一人說一條，五花八門，無論是重點(diǎn)還是次點(diǎn)，都搬上臺面。之前學(xué)生學(xué)習(xí)的思路是清晰的，小結(jié)談收獲卻把學(xué)生搞懵了，也不知道究竟本堂課要學(xué)會什么，眾口不一啊。我認(rèn)為課堂小結(jié)是一堂課的點(diǎn)睛之處，非常重要，也非常關(guān)鍵。有如散文中的“神”，學(xué)習(xí)散文的最終結(jié)果是讓學(xué)生清楚文章的“神”是什么。一堂課也是如此，結(jié)束時(shí)，必須讓學(xué)生明確本堂課的“神”要點(diǎn)，并且應(yīng)以知識樹的形式將其呈現(xiàn)出來。使學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)點(diǎn)清清楚楚、明明白白。這方是課堂梳理總結(jié)即課堂小結(jié)的正確做法。因此，一堂課即將結(jié)束時(shí)，對本堂課知識進(jìn)行梳理

20、總結(jié)，給學(xué)生一個(gè)直觀的、完整的知識構(gòu)架是非常有必要的。決不能過于隨意，或是把知識凌揪了，失去了“神”，沒有了點(diǎn)睛之筆，課堂的效果會大打折扣的。八、建立和諧的師生關(guān)系“親其師，信其道”是最早教育名篇學(xué)記中的精典名句，流傳幾千年了，被諸多教育名家所認(rèn)可、推崇。然而，我們今天的教師們卻在這方面做得很不好，當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，應(yīng)該與此有著很大的關(guān)系。師生關(guān)系和諧、融洽，師生間有著深厚的感情，學(xué)生愛戴教師，喜歡教師，依戀教師，與教師推心置腹，教師對學(xué)生尊重，與學(xué)生平等交往，真誠地?zé)o條件地愛學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。這樣的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生不僅會聆聽教師的教誨，接受教師的教育，更會對于教師所教授的學(xué)科，百學(xué)不厭。與師親，無論是人道還是學(xué)道，學(xué)生都會照單全收，深信不疑。對學(xué)生的品德教育和學(xué)業(yè)發(fā)展都能取得最佳的效果。如果學(xué)生不喜歡教師，與教師之間如同陌路或是仇人一般，即使是成年人，即使你說的是真哩，也不會愿意接受，更何況是一個(gè)懵懵懂懂的孩子呢！課堂要想達(dá)到高效，最關(guān)鍵的前提條件是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。一旦師生關(guān)系緊張，教師使用再好的方法，學(xué)生也不會領(lǐng)情，也不會按照教師的要求去作，即便被強(qiáng)行，也只能是消極應(yīng)付，效果是不可能好的，“高效”更是無從談起。因此，如果沒有和諧的師生關(guān)系作前提，高效課堂是根本無法建立起來的。九、