《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

1、蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 課時(shí)導(dǎo)學(xué)案主備人： 審核人： 課型：講讀課學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：課題：蘆花蕩 （第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)。2、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的運(yùn)用語(yǔ)言描寫、肖像描寫、動(dòng) 作描寫、心理描寫來(lái)刻畫人物的方法，把握人物的形象 特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】 培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】把握敘事作品中的人物和事件。 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課 電影黃河絕戀、紫日、敵后武工隊(duì)等都 是反映抗日斗爭(zhēng)的，最近播放的 水上游游擊隊(duì) 也是反 映抗日斗爭(zhēng)的，在這些反映人民抗日斗爭(zhēng)的故事中，讓 我們感受到群眾的力量，團(tuán)結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識(shí)到 群眾的智慧

2、和勇敢精神，它讓我們至今難忘。今天我們 就來(lái)看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歲月里的一個(gè)故事。二、知識(shí)鏈接1、關(guān)于作者孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日 生。他的白洋淀紀(jì)事為解放前及 解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說(shuō) 與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn) 爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和中華人民共和國(guó)成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)、土 地改革、勞動(dòng)生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫面，其筆 調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了 強(qiáng)烈的反響。其中 荷花淀 等作品，已成為廣泛流傳的 名篇

3、，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的 標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。2.、小說(shuō)的三要素：（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物） 小說(shuō)的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原 型的某些特征加以綜合熔鑄而成的， 因此比現(xiàn)實(shí)中的原 型更為典型。 小說(shuō)中刻畫人物的方法多種多樣，可以有 肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫，也可以通 過(guò)其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說(shuō)不僅 勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的一個(gè)或幾個(gè)側(cè)面，還要 在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。（二）情節(jié)要素：小說(shuō)的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生 活

4、中矛盾的發(fā)展過(guò)程。情節(jié)的巧妙安排對(duì)于刻畫人物和 表現(xiàn)主題有著重要意義。（三）環(huán)境要素：小說(shuō)中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描 寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托 人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小 說(shuō)中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行 動(dòng)，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時(shí)的氣氛?？坍嬋宋锏姆椒ǎ和饷裁鑼?、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。小說(shuō)的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾 聲。小說(shuō)的環(huán)境：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。三、字詞積累1給下列加點(diǎn)的字注音葦塘（）竹篙（）瘧子（）寒噤（ ）吆喝（）一躥（）提（ ） 防陰慘（ ）仄歪（）颯颯

5、（）泅著（）穿梭（ ）2、解釋詞語(yǔ) 尖利：能耐：悠閑：央告：轉(zhuǎn)彎抹角：四、閱讀課文，整體感知文章1、快速閱讀課文，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié)， 把握課文內(nèi)容。時(shí)間：地點(diǎn)：人物：事件： 學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，注意復(fù)述中的問(wèn)題。2、分角色朗讀課文，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過(guò) 于自信和自尊”段落和句子。學(xué)習(xí)（教學(xué)）反思：高要市第二中學(xué)初二級(jí)語(yǔ)文科第 周星期 課時(shí)導(dǎo)學(xué) 案主備人： 審核人： 課型：講讀課 學(xué)習(xí)人姓名： 班級(jí)：課題：蘆花蕩 （第一課時(shí)）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法。2、 體會(huì)景物描寫的作用。3、 感受老頭子的愛國(guó)主義精神，領(lǐng)會(huì)文章謳歌抗 日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】抓

6、住人物特征進(jìn)行描寫。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】體會(huì)富有特色的景物描寫。 學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自主學(xué)習(xí) 閱讀課文找到文中描寫老頭子性格特征和文中的寫景的句子。二、合作釋疑1、概括老頭子的性格特征，文章是怎樣來(lái)突出這一特征的？2、作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？3、閱讀文中寫景的句子并說(shuō)說(shuō)景物描寫的作用。三、同步達(dá)標(biāo)1、下面關(guān)于景物描寫的說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：（ ）A、景物描寫常常是為了渲染氣氛、烘托人物性格和 心情，所以課文開篇如詩(shī)如畫的景物描寫與“敵人”、“炮樓”的環(huán)境氣氛不夠協(xié)調(diào)。B、“葦子還是那么狠狠地往上鉆”，表現(xiàn)了白洋淀 人民在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)。C、“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫

7、色的絲絨， 正在迎風(fēng)飄撒”，這一句景物描寫，既為文章增添了詩(shī) 情畫意，又襯托出人物復(fù)仇后的喜悅心情。D、“她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北 斗”，即是寫實(shí)，又暗喻著革命的光輝在指引著“她們” 前進(jìn)。2、小船 “像一片葦葉，奔著東南去了”，半夜 “又飄回來(lái)”，由此我們可以猜想到那是一個(gè)怎樣的撐 船人？3、 課文是按怎樣的順序?qū)Α袄项^子”進(jìn)行外貌描寫 的？突出了人物什么特點(diǎn)？4、“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)?！边@句話是什么意思？表現(xiàn)了人物什么樣的 性格？5、在“老頭子過(guò)于自信和自尊”中，“過(guò)于”一詞 能否去掉？這句話在全文中起什么作用？6、“自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話”反映了“老頭子”怎樣的心理活動(dòng)？7、 “等明天我叫他們十個(gè)人流血”這句話表現(xiàn)“老 頭子”怎樣的性格特征？8、課文中為什么一再寫二菱對(duì)“老頭子”的懷疑， 甚至還說(shuō)“你這么大年紀(jì)了，還能打仗”？9、模仿下面句式，描繪一下你的家鄉(xiāng)或者校園的美這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水 草在水底輕輕地浮動(dòng)。四、小結(jié)：這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在老英雄身上 老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼 子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證