《人物描寫一組》教案【精品】

1、13. 人物描寫一組課題人物描寫一組課型講讀課文授課3 課時時間1. 自主學習字詞，會認“噶、絆”等12 個生字，會寫“跤、摟”等15 個生字，教學目標教學重點教學難點教學目標教具準備理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子、挺脫、諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、登時”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生這三個鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。體會人物的性格特點，感受小嘎子、車夫、嚴監(jiān)生

2、這三個鮮活的人物形象。學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。第一課時1. 自主學習字詞，會認“噶、絆”等 5 個生字，會寫“摟、仗”等 8 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“手疾眼快、 一叉一摟、公雞鹐架、冷絆子”等詞語。2. 正確、流利地朗讀課文， 體會小嘎子的性格特點， 感受小嘎子鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者刻畫人物時使用的動作描寫、語言描寫、心理描寫方法。4激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。課件教學設計設計意圖導入一、創(chuàng)設情境，激情導入1. 談話激趣：在祖國燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造

3、了眾多栩栩如生的人物形象。在前（ 5 ）分鐘面的課文學習中，給你留下印象最深的一個人物是誰？簡單說說理由。（1）自我思考，小組交流，小組長整理學生發(fā)言。讓學生互相交流，（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結：神通廣大的孫悟空，神機妙算的諸葛亮，意志堅強的劉伯承，勇武過人的武松， 廉潔清正的方志敏 作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久了解文學作品中的人物形象并導入課題，激在 發(fā)了學生閱讀課文的興趣。難忘。2. 導入課題：從這節(jié)課開始，我們要學習一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點，并試著了解作者是怎樣刻畫出這樣鮮明的人物形象的。

4、 （板書課題： 13. 人物描寫一組。）3. 整體介紹：人物描寫一組這篇課文是由三篇獨立的片段組成的，摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。4. 揭示主題：這節(jié)課，我們來學習人物描寫一組中的“第一個片段”摔跤 （板書：摔跤） ，去認識兩位很有特點的新朋友。5. 簡介小兵張嘎：【出示課件2】小兵張嘎 1961 年底發(fā)表，講述了抗日小英雄張嘎與敵人斗智斗勇的故事。6. 簡介作者：【出示課件 3】徐光耀（ 1925），筆名越風，河北雄縣人，作家。簡介小兵張嘎和作者，有助于學生理解

5、課文，感受人物形象。著有長篇小說平原烈火，中篇小說少小災星四百生靈，電影文學劇本 望日蓮鄉(xiāng)親們吶 小兵張嘎，短篇小說集望日蓮徐光耀小說選，散文集昨夜西風凋碧樹忘不死的河等。7. 談話導入：“小嘎子”是作家徐光耀的兒童小說小兵張嘎中的主人公。小兵張嘎 講述了小嘎子在老鍾叔、 老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。下面這個片段寫的是小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的新課教學（ 30分鐘情景。二、初讀課文，解決字詞1. 學生自讀課文，要求 【出示課件 4】：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2. 自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然

6、后用合適放手讓學生在自的方法來解決生字詞。主合作中識記生字、理3. 檢查學習效果，相機指導。解詞語，體現學生學習【出示課件 5】的主體性、主動性和自（1）公雞鹐架：指公雞打架時，彼此試著用尖嘴啄對方覺性。的架勢。課文中是指小嘎子和胖墩兒已做好摔跤準備，就像兩只即將爭斗在一起的公雞一樣。（2）精神抖擻：指表現出來的旺盛的活力。形容精神振奮。（3）欺負：用蠻橫無理的手段侵犯、壓迫或侮辱。）（5）破綻：衣服的裂口，比喻說話做事時露出的漏洞。（6）趁勢：利用有利的形勢（做某事）；就勢。（7）仰面朝天：臉朝上平臥或身向后摔倒的樣子。三、再讀課文，感受形象1. 教師范讀課文，學生閉上眼睛，一邊聽，一邊想象

7、小嘎子與胖墩兒摔跤的情景。2. 自由讀文：小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象？自由讀課文，在課文中找一找，你是從課文的哪些地方體會出來的？把句子畫出來，圈出描寫人物動作、語言、神態(tài)的引導學生借助原詞，反復讀，可以在旁邊寫一寫批注。3.有學習經驗，互相交小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。4.流，了解課文表現人物小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導。的方法?！境鍪菊n件 6】“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” ( 語言描寫 )（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（語言、動作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么特點？

8、爽快、無所謂懼“是嗎？” “來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？” （板書：語言描寫）【出示課件 7】語言描寫是塑造人物形象的重要手段。a. 語言描寫能反映出人物的精神面貌，思想品質，這樣有利于表現文章的中心思想。b. 語言的描寫與動作、神態(tài)結合起來，可以更好地刻畫人物的品德、性格。c. 語言描寫要反映人物的個性特點，要符合人物的年齡、身份、經歷等方面的特點， 這樣才能使人物形象鮮明。動作敏捷跳、退、閃、脫、叉 （板書：動作描寫）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象。【出示課件 9】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。( 心理描寫 )（1）這段話是從哪些方面

9、描寫小嘎子？ （板書：心理描寫。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么特點？ （從“一向”“手疾眼快”“從不單憑力氣”等詞語感受到小嘎子機智、靈活的特點。）（3）教師小結：摔跤是由小嘎子提出來的，自然是他自認為能勝過胖墩兒的法寶，但他清楚兩人在體形上的差距，認識到“單憑力氣”是無法勝過“膀大腰粗、一身牛勁兒”的胖墩兒。于是，當胖墩兒提出“是一叉一摟的，還是隨便摔”的問題時，小嘎子很自然地選擇了 “隨便摔”。表現了小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。（4）指導朗讀，在朗讀中表現出小嘎子的聰明而富有心計的性格特點。【出示課件 10】課件出示課文插圖，字幕出示：倆人把“槍” 和“鞭”放在門墩上，各自

10、虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。（動作描寫）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？ （動作。）（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么？（有氣勢，誰也不服誰，誰也不怕誰。）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象?！境鍪菊n件 11】起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（心理活動、神態(tài)、動作描寫。）（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子的？（心理活動、神態(tài)、動作。）【出示課件 12】心理描寫就是對人物內心的思想活動進行描寫。它能表現人物豐富而復雜的思想感情。可以讓文章更生動、更充實。心理描寫要求抓住人物的特

11、征，使心理描寫符合人物的身份、地位、性格等。（2）你從這些描寫中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩兒摔跤時有自己的戰(zhàn)術，他認為對手“傻大黑粗，動轉不靈”，認為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對手，結果在圍著胖墩兒“猴兒似的蹦來蹦去”過程中，消耗了大量的體力， 從“仿佛”一詞不難看出他 “很占了上風”只是暫時的、表面的，實際上這也是他摔跤失敗的原因之一。但是，從小嘎子摔跤時的“總想使巧招，下冷絆子 ” 又分明可以看出小嘎子的爭強好勝、 機敏、富有心計的個性特點。） （板書：爭強好勝、機敏、富有心計）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出小嘎子的爭強好勝、機敏、富有心計的個性特點?！境鍪菊n件 1

12、3】可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（1）這段話是從哪些方面描寫小胖墩兒的？（動作。）（2）你從這些描寫中感受到小胖墩兒的什么？（從“塌、合、鼓”這些動作描寫中感受到小胖墩兒的沉著穩(wěn)重，也能感受到他經驗豐富。）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象。【出示課件 14】兩個人走馬燈似的轉了三四圈 小嘎子摔了個仰面朝天。（1）這段話是從哪些方面描寫小嘎子和小胖墩兒的？（動作、心理活動。）【出示課件 15】描寫人物富有特征性的動作，以表現人物的性格、品質、身份等的寫作手法，叫做動作描寫。動作描寫同樣要求生動、具體、細致。要完整地描繪每一動作的前因和后果，表現

13、動作發(fā)生、發(fā)展乃至結束的過程，使讀者獲得如臨其境，如見其人的印象。（2）你從這些描寫中感受到小嘎子和小胖墩兒的什么特點？（小嘎子的機靈、敏捷、有智謀；小胖墩兒的沉穩(wěn)、憨厚老實、以實力勝對手。） （板書：沉穩(wěn)、憨厚老實）（3）指導朗讀，在朗讀中表現出人物形象，表現出當時場面激烈。5. 朗讀全文，在朗讀中表現出人物形象。四、了解寫法，學以致用1. 小組交流，總結本文刻畫人物形象的方法，小組長整理記錄小組同學的發(fā)言。2. 小組派代表做匯報發(fā)言，教師引導相機小結：（1）準確、細致的動作描寫：【出示課件 16】“是嗎？”小胖墩兒（ 跳）起來了。立刻（ 退）后兩步，一（閃）身（脫）了單褂兒，（ 叉）著腰說

14、 兩人把“槍”和“鞭”（放）在門墩上，各自虎勢兒一（站） （圍）著他猴兒似地（ 蹦來蹦去 ） （2）動作中穿插心理活動描寫：【出示課件 17】小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。 起初，小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈 小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去 鉤他的腿 （3）恰如其分的神態(tài)描寫：【出示課件 18】起初，小嘎子抖擻精神 鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。（4）語言描寫： 【出示課件 16】“要不摔跤?！薄笆菃?？”小胖墩兒跳起來了。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”（5）巧用修辭方法： 【出示課件

15、20】 各自虎勢兒一站， 公雞鹐架似的對起陣來。 起初，小嘎子精神抖擻，圍著胖墩兒猴兒似的蹦來蹦去。（用了比喻詞形容動作，使動作更加生動、形象。）3. 同學們，老師也準備了一段描寫小嘎子和小胖墩兒摔跤的話。你們想一想，課文和這一段相比，好在哪里呢？【出示課件 21】4. 教師小結：文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒播放小嘎子和胖似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用

16、腳腕子去鉤他的腿”，這些描寫從另一個側面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力。墩兒比賽摔跤的視頻片段，有助于學生更好地了解人物形象，感受作者刻畫人物形象的巧妙。5. 播放小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的視頻片段。6. 運用寫法，以評促寫。通過心理描寫和動作描寫，寫一次比賽或游戲的一個片段。如，扳手腕、打籃球等。五、課堂總結，互相交流，深化認識1. 這個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被小胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點

17、。2. 互相交流，深化認識（1）通過這節(jié)課的閱讀，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：【出示課件 22】的小嘎子的小胖墩兒課堂小 ( 小嘎子：聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；小胖墩結及拓兒：沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)展延伸（ 5） （2）你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？（喜歡小嘎子，分鐘因為他聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活；學會小胖墩兒，因為他沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實。）（3）在課文中作者塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚。誰能回憶一下，作

18、者刻畫這兩個人物形象是用了什么方法呢？學生回憶，教師評議相機引導。 【出示課件 23】六、課后拓展。今天我們學習的課文，節(jié)選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說小兵張嘎。這部小說在上個世紀 60 年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。 1980 年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。 同學可以課外閱讀小兵張嘎，也可以觀看有關的影視作品。小嘎子：爭強好勝、機敏、富有心計板書摔跤語言 心理 動作設計小胖墩兒：沉穩(wěn)、憨厚老實課堂作業(yè)新設計一、讀拼音，寫漢字。小嘎子在家里跟人摔跤，一向zhàng（）著手疾眼快，不愿意和小胖墩兒一叉一 l u

19、（）。起初，小嘎子圍著小胖墩兒hóu（）兒似地蹦來蹦去，仿佛很占了上風。終于三抓兩 náo（）， ji （）在了一起，任憑小嘎子推拉拽頂，硬是 bn（）不動小胖墩兒，小嘎子剛想用腳wàn（）子去勾小胖墩兒的腿，不料反給他把腳別住了，小胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。二、比一比，組詞語。樓（）伴（）揪（）碗（）摟（）絆（）鍬（）腕（）三、想一想，填一填。“小嘎子”是作家的兒童小說小兵張嘎中的主人公。這部小說講述了小嘎子在老鍾叔、老羅叔、區(qū)隊長、奶奶的引導下，成為一名名副其實的八路軍戰(zhàn)士的過程。摔跤這個片段通過對人物、的描寫，表現了小嘎子的、的

20、個性特點，表現了胖墩兒_的特點。四、閱讀選段，完成練習。小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑相，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起，這一來，小嘎子可上了當，當胖墩我膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩

21、兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。1. 給加點字注音。兩個人走馬燈 似 ()的轉了三圈2.小嘎子與人摔跤的特點是：。3.文中的“槍”和“鞭”加引號是說明：。4. 從文中找出詞語來描繪小嘎子的摔跤過程。起初，后來。5.在這里，作者是通過描寫和描寫來展現人物形象的。6.讀畫“”的句子，從中你體會到的人物什么特點?！敬鸢浮恳?、仗摟猴撓揪扳腕二、樓（樓房）伴（伙伴）揪（揪著）碗（碗筷）摟（摟著）絆（絆倒）鍬（鐵鍬）腕（手腕）三、徐光耀小兵張嘎語言、動作、心理頑皮 機敏 爭強好勝富有心計沉穩(wěn) 憨厚老實四、 1. sh ì2. 仗著手疾眼快，從不單憑力氣，而是不斷變換摔跤動作與

22、方式。3. 不是真正的武器槍與鞭，在這里表示特殊的含義4. 精神抖擻 沉不住氣5. 動作 心理6. 頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計第二課時1. 自主學習字詞，會認“鑄、顴”等 3 個生字，會寫“剃、腮”等 3 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“挺脫、格局、殺進他的腰”等詞語。教學2.正確、流利地朗讀課文，體會車夫的性格特點，感受鮮活的人物形象。目標3.理解課文內容，學習作者抓住人物的外貌表現人物特點的寫作方法。4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教具課件準備教學設計設計意圖導入一、激趣導入（ 5 ）1. 駱駝祥子是中國現代著名作家老舍的代表作，分鐘最初于 1936 年發(fā)表在雜志宇宙風。小

23、說描寫了20 年新課教學（ 32）分鐘代，老北京的一個人力車夫的辛酸故事。這部小說大量應用北京口語、方言，還有一些老北京的風土人情的描寫，簡介駱駝祥子，是現代白話文小說的經典作品。【出示課件2】課件出示 激發(fā)了學生的的學習有關圖片。興趣。2. 作者簡介： 【出示課件 3】舒慶春（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），字舍予，筆名老舍。本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家。新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說貓城記牛天賜傳駱駝祥子等，短篇小說趕集等。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味

24、。3. 談話揭題：祥子是駱駝祥子一書的靈魂人物，是個性格鮮明的普通車夫。年輕時的他身上具有勞動人民許多優(yōu)良的品質善良純樸，熱愛勞動，對生活具有駱駝一般的積極性和堅韌的精神。今天我們要學習的課文他像一棵挺脫的樹中的 “他”就是祥子。 （板書課題：他像一棵挺脫的樹 老舍 祥子）二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1. 讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。2. 出示詞語?！境鍪菊n件 4】鑄成顴骨傷疤3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）通讀課文，整體感知。1. 讀書要求。提出讀書要求，學（1）讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得生閱讀的目標明確，積準確、流利。累了

25、讀書的方法。（2）遇到不理解的生詞可通過查字典或聯系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。（3）不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。2. 檢查學生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學們的有關疑問。3. 再讀課文，思考：祥子給你留下了什么印象？作者是怎樣表現人物形象的。4. 小組討論，選代表發(fā)言。三、深入讀文，探究形象導語：本文選自駱駝祥子，作者是老舍，題目為后人所加。小說講述了普通人力車夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京風情的世態(tài)圖。本文所選片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎樣的特點呢？請同學們，默讀課文，畫出描寫祥子外貌的句

26、子，仔細體會人物的特點。（一）【出示課件 5】他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。 傻子似的他自己笑了。1. 同學們先讀讀這段文字，再看課文中的插圖，看自己能了解到什么。2. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3. 小組派代表做匯報發(fā)言， 全班交流，教師引導相機小結：（1）“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經像個成人了一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！?作者通過對祥子裝束、體態(tài)、身段的素描，準確而真實地表現了祥子身體的健壯， 性格的樸實、充滿生氣。（板書：體態(tài)、性格 健壯、樸實、充滿生氣）（2）“看著那高等的車夫

27、，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住， 露出那對 出號 的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫； 傻子似的他自己笑了。 ” 這部分課文通過祥子的心理活動和神態(tài)描寫表現了祥子的健壯、樸實、充滿生氣，從中也能感受到祥子的自豪和充滿信心。 （板書：裝束、體態(tài)、性格健壯、樸實、充滿生氣）4. 指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象。（二）【出示課件 6】他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。 他就很像一棵樹， 上下沒有一個地方不挺脫的。 （樸實憨厚）1. 同學們先讀讀這段文字，再看文中插

28、圖，看自己能了解到什么。2. 小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3. 小組派代表做匯報發(fā)言， 全班交流，教師引導相機小結：（1）“他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是顴骨與右耳之間一塊不小的疤小時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。”這一段人物素描，幾乎是沒有任何修飾，卻細膩逼真，如在目前。（板書：人物素描 細膩逼真）【出示課件 7】肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮以及表情、儀態(tài)、風度、習慣性特點等。肖像描寫能夠刻畫人物的性格特征

29、，反映人物的內心世界。描寫時應有一定順序。（2）“他不甚注意他的模樣，他愛自己的臉正如同他愛自己的身體，都那么結實硬棒 ，他把臉仿佛算在四肢之內，只要硬棒就好?！边@段話通過對祥子心理活動的描寫表現了祥子的健壯、充滿生氣，從“結實硬棒”能看出他對自己體能的信心。 （板書：體力、性格）（3）“是的，到城里以后，他還能頭朝下，倒著立半天。這樣立著，他覺得，他就很像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的?！边@段話運用了比喻的修辭手法，將祥子比喻成了一棵樹，生動形象地把祥子的性格特點及外貌特征展現于我們的眼前。表達了作者對祥子的贊美健壯、樸課堂小結及拓展延伸（ 3）分鐘板書內容實、充滿生氣。 （板書：健壯、樸

30、實、充滿生氣）4. 指導朗讀，在朗讀中感受鮮明的人物形象，在朗讀中與作者一同欣賞這個舊中國的北京人力車夫。5. 播放有關影視作品的選段，引導學生感受作品中的人物形象。四、課堂小結，鼓勵閱讀老舍善于寫人，他善于調動各種手法塑造人物。老舍是語言大師，他創(chuàng)造性地運用北京市民的口語，使人一讀就能感受到小說的民族風格和地方特色，老舍也說：“駱駝祥子可以朗讀 , 他的語言是活的?！毕Ｍ瑢W們課下閱讀這部小說，。他像一棵挺脫的樹祥子：裝束、體態(tài)、身段、體力、性格健壯、樸實、充滿生氣老舍：人物素描細膩逼真課堂作業(yè)新設計一、比一比，組詞語。鑄（）剃（）腮（）疤（）濤（）弟（）鰓（）?。ǎ┒㈤喿x課文選段，完成練

31、習。他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去。二十來歲，他已經很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經象個成人了一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?？粗歉叩鹊能嚪?，他計劃著怎樣殺進他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸與直硬的背；扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴！殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對“出號”的大腳！是的，他無疑的可以成為最出色的車夫；傻子似的他自己笑了。1.本片段節(jié)選自的作品，片段中的“他”是指。2.“他計劃著怎樣殺進他的腰去”中的“殺進他的腰”的意思是。3.你對“出號的大腳”的理解是。4.這一段人物描寫，從、，到靠力氣吃飯的人所引以為豪的體力以及

32、都寫得很精彩，把一個活生生的祥子呈現在我們面前?！敬鸢浮胯T造 浪濤剃頭 弟弟兩腮 魚鰓傷疤 疾病二、 1. 老舍駱駝祥子祥子2.把他的腰部勒得細一些。3.腳很大。4. 裝束 體態(tài) 身段品性人格第三課時1. 自主學習字詞，會認“監(jiān)、侄”等 4 個生字，會寫“監(jiān)、侄”等 4 個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫和理解“諸親六眷、監(jiān)生、一聲不倒一聲、已后、教學登時”等詞語。目標2. 正確、流利地朗讀課文，體會嚴監(jiān)生的性格特點，感受鮮活的人物形象。3. 理解課文內容，學習作者為展現人物性格，使用的動作、神態(tài)描寫手法。4. 激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。教具準備課件教學設計設計意圖一、師生談話，導入課題。

33、1. 【出示課件 2】課文錄音及動漫視頻。2. 教師簡介：我們剛剛欣賞的是吳敬梓的儒林外史中導入（ 3分鐘的一個片段。這部小說里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了當時讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。嚴監(jiān)生就是其中的一個人物。他是一個有錢的吝嗇鬼。課文這個片段描寫的是嚴監(jiān)生臨死前的情形。（板書：兩莖燈簡介作者及儒林）草 臨死前的嚴監(jiān)生）外史，使學生興趣被3. 簡介作者及儒林外史?！境鍪菊n件 3、4】激發(fā)，能夠集中精力到作者吳敬梓出身于官宦之家。他不追求功名，對人生新的學習任務中來。有自己的理想和追求，這在當時是很難被社會所容的。儒林外史是一部諷刺小說，對當時讀書人和其他各色人等進行了生動的

34、刻畫，活靈活現，有血有肉。其中對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。二、初讀課文，整體感知。1. 讀課文，解決生詞，感知課文內容?！境鍪菊n件 6】監(jiān)生 侄子 喉嚨 吐痰 舅爺 揩淚 諸親六眷2. 這篇課文的生字并不多，相信同學們經過認真練習一定能夠把課文讀得正確、流利。教師巡視指導學生讀書。3. 檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。4. 說一說文章主要寫了誰？（嚴監(jiān)生）這個人給你留下了什么印象？ （板書：吝嗇）5. 學生自讀思考：課文是怎樣表現人物特點的。6. 交流對人物的初步感受。三、細讀課文，感悟形象。1. 教師范讀課文，學生想象畫

35、面：邊聽邊想象嚴監(jiān)生臨死前的樣子。新課2小組交流。教學（ 33）分 （1）仔細觀察課文插圖，小組交流：作者對嚴監(jiān)生臨死鐘前的動作、神態(tài)作了細致的描寫，請同學們先找出有關語句細致地讀一讀，并根據他的動作、神態(tài)的變化揣摩揣摩他臨死前的心理活動，然后在小組里交流一下。（2）小組同學互相交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。 3. 小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師評議，相機指文中與現代漢語用法不一樣的詞語，引導學生聯系上下文進行理解，也可以在學生猜測的基礎上教師直接告訴學生詞語的意思。導并小結?！境鍪菊n件 7】自此，嚴監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。 還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。（1）這是作者

36、對嚴監(jiān)生咽氣前的一段描寫。這段話主要描寫了什么？（嚴監(jiān)生的病一天比一天重，一連三天不能說話，但是總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）（板書：總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。）（2）“總” 字能不能去掉？ （不能。）為什么？（由“總”字能讓人體會到嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長。）（3）讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容此時的嚴監(jiān)生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息 ）（4）就是在這種情況下，嚴監(jiān)生“還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”，聯系下文說一說為的是什么？（為的是燈盞里有兩莖燈草，恐怕浪費了油。）（5）病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣”他在想什么？（燈里點

37、著兩莖燈草，浪費油?。。┤绻麌辣O(jiān)生這時還能說話，他可能會說什么？ （燈盞里有兩莖燈草，趕快挑掉一莖，不要浪費油啊 ! ）（6）作者主要描寫了嚴監(jiān)生的什么？ （板書：動作） 從這樣的描寫中你體會到什么？（兩根燈芯草，竟然讓臨死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）（7）請同學們反復讀這段話，思考感悟，并了解作者的表現手法。（作者用犀利的筆法刻畫了一個愛財勝過生命的守財奴的形象。）【出示課件 8】大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面 ?” 登時就沒了氣。（焦急的加劇與吝嗇）（1）學生自由閱讀這段描寫，思考在這段話中作者

38、又是從哪些方面描寫嚴監(jiān)生的？（2）小組交流，小組長整理小組同學的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導并小結：與大侄子的交流： （板書：把頭搖了兩三搖。 動作）與二侄子的交流： （板書：把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。神態(tài)、動作）與奶媽的交流： （板書：把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。神態(tài)、動作）與趙氏的交流： （板書：點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。動作）（4）從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。小組討論，教師指導，使學生能夠從

39、更深層次來理解課文，了解作者的內心情感。課堂小結及拓展延伸（ 4）分鐘板書內容4. 自由朗讀全文，在朗讀中通過對嚴監(jiān)生動作和神態(tài)的描寫體會嚴監(jiān)生當時的心理。四、課堂總結，拓展延伸。1. 課堂總結 【出示課件 9】：課文記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。如同素描一般的細節(jié)描寫，把嚴監(jiān)生吝嗇的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。2. 拓展延伸 【出示課件 10】：吳敬梓擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果。儒林外史是我國古典諷刺小說的高峰。3.

40、激發(fā)閱讀：建議同學們利用課余時間閱讀儒林外史。兩莖燈草臨死總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。動作前把頭搖了兩三搖。動作）的把兩眼睜得的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。神態(tài)、動作吝嗇嚴把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。神態(tài)、動作監(jiān)點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。動作生課堂作業(yè)新設計一、給多音字組詞。監(jiān) j i n()j i àn()挑 ti o() ti?o()二、把詞語和詞語的意思用直線連起來。諸親六眷泛指許多親戚。一聲不倒一聲登時相干一聲連著一聲?；ハ嚓P連或牽涉。立刻。三、請你用動作描寫，表現一個人專注的樣子。四、閱讀課文選段，完成練習。晚間擠了一屋的人，桌

41、上點著一盞燈。嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。1.此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括。2.這里有兩句話，第一句話是描寫，第二句寫嚴監(jiān)生的，我們體會到了嚴監(jiān)生是一個的人。3. 本文節(jié)選自吳敬梓的儒林外史第五回，課文題目兩莖燈草是后人加上去的，根據你對課文內容得理解，你來給課文擬個題目：?！敬鸢浮恳?、監(jiān)視太監(jiān)挑擔 挑撥二、諸親六眷：泛指許多親戚。一聲不倒一聲：一聲連著一聲。登時：立刻。相干：互相關連或牽涉。三、她的目光緊緊的盯住窗外的的那只鳥，連扇動的扇子也不知不覺停了下來。四、 1. 此時的嚴監(jiān)生可以用一個成語概括( 死不瞑目 )2. 這里

42、有兩句話，第一句話是描寫（環(huán)境），第二句寫嚴監(jiān)生的（動作），我們體會到了嚴監(jiān)生是一個（吝嗇，小氣）的人。3. 愛財勝過生命的守財奴。教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：一、借助媒體，激發(fā)興趣。利用多媒體教學手段， 播放課文朗讀及配套的動漫， 化靜止抽象的語言為動態(tài)的畫面，讓學生從視覺和聽覺上感受人物形象，激發(fā)了學生的學習興趣。二、以讀代教，尊重學生的個性化理解。在教學中，把讀落到實處，引導學生有層次地進行閱讀。首先，初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順、讀流利，再求讀有所悟、讀進文本、讀進人物、讀進作者，最后達成的狀態(tài)是讀得有感情、有韻味。例如學習摔跤這個片段，引導學生在

43、閱讀中抓住作者對小嘎子的動作描寫，如站、圍、蹦、轉、揪、推、拉、拽、頂、扳”等，心理活動描寫如“小嘎子抖擻精神，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似地蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”感受小嘎子活蹦亂跳、爭強好勝和富于心計的特點；通過作者對小胖墩兒的動作描寫如“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”，感受小胖墩兒的沉穩(wěn)老練、以實力取勝。課堂上，學生的閱讀活動是這樣展開的：自由讀文，讀準字音；指名朗讀，師生評議并正音；學生帶著理解讀，教師進行初步的朗讀指導；學生聽老師讀，邊聽邊想象畫面，感受人物形象；提煉描寫動作、神態(tài)的語句讀，發(fā)現細節(jié)描寫特點，品讀悟法并走進人物心里。三、細讀文本，抓人物的動作、神態(tài)，

44、體會人物的內心世界。例如學習臨死前的嚴監(jiān)生這個片段，我讓學生仔細分析每一句話，并小組討論交流。同學們不僅對動作神態(tài)描寫有了更深的體會，并且對嚴監(jiān)生這一吝嗇鬼形象有了全面而深刻的認識。備課素材【教材分析】人物描寫一組這篇課文是由三篇獨立的片段組成的： 摔跤他像一棵挺脫的樹兩莖燈草，并且三篇短文都選自名著。這三個片段分別描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象，而每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點又不盡相同。在教學時，引導學生先復習一下人物描寫的方法：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理活動的描寫來突出人物的某種性格特點或某種思想品質。然后引導學生每一篇課文用一個課時，每課抓住一個訓練的重點進行閱讀。摔

45、跤著重抓住人物的動作描寫來學習。這個片段主要寫小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。讓學生在文中找出描寫人物動作的詞句并劃出來，先自己體會，然后交流匯報。學生通過自己的學習、理解，找出文中描寫人物動作的句子、詞語。再讓學生個別讀、集體讀這些句子，會加深學生的理解。使學生能理解出小嘎子的頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。他像一棵挺脫的樹著重抓住人物的外貌描寫來學習。教學這一片段著重引導學生抓住人物的外貌描寫來學習。課堂上采用小組合作交流的形式，先劃出相關的詞語和句子，再小組進行討論，最后在全班進行交流。學生在交流的時候還會有較大的爭議，通過同學們的探討，文中的知識點基本上都被挖掘出來了。兩莖燈草

46、記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩根燈草，伸著兩個手指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一根，才一命嗚呼的故事?？坍嬃艘粋€愛才勝過生命的守財奴的形象。作者主要抓住了人物的動作、神態(tài)的描寫來刻畫人物的形象。教學時，我采用完全讓學生自己學習的方式，讓學生讀完課文后，自己在文中找出描寫人物動作、神態(tài)的句子，在書上把自己的理解寫下批注，絕大部分同學寫得差不多的時候，讓他們互相交流一下后再在全班作匯報。通過這些方式的學習，同學們對人物描寫的方法，作者抓住人物的外貌、動作、神態(tài)、語言等方面的描寫， 對表現人物的性格特點起到什么樣的作用， 學生有一個比較清晰的印象，也更清楚地體會到了寫人的文章應該如何去寫，寫人的文章與寫

47、事的文章有什么不同，學生應該比以前清楚一些了，比較好地達到了學習和運用的效果?！咀髡呓榻B】徐光耀簡介：徐光耀，生于 1925 年 2 月，筆名越風，河北雄縣人，中國電影編劇、著名小說家。 1938 年參加八路軍，同年參加中國共產黨。 1945 年起，做隨軍記者和軍報編輯。 1947 年在解放區(qū)的華北聯合大學文學系插班學習八個月。 1950 年入中央文學研究所學習， 1953 年初畢業(yè)，同年加入中國作家協會。1958 年寫成中篇小說小兵張嘎和同名電影文學劇本，小說曾被譯成英、印、地、蒙薩、德、泰、阿拉伯、朝、塞爾維亞等文字。電影小兵張嘎出色地塑造了一個在戰(zhàn)火中成長起來的愛國少年張嘎子的人物形象，

48、深受影視界內外的好評，影片公映后引起觀眾的強烈反響，小說和電影分別獲第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎。老舍簡介：老舍（ 1899 年 2 月 3 日 1966 年 8 月 24 日），原名舒慶春，另有筆名絜青、鴻來、非我等，字舍予。因為老舍生于陰歷立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有駱駝祥子、四世同堂、劇本茶館。吳敬梓簡介：吳敬梓 (1701-1754 年 12 月 11 日 ) ，字敏軒，一字文木，號粒民，清朝最偉大的小說家之一。安徽省滁州市全椒縣人。因家有 " 文木山房 " ，所以晚年自稱 " 文木老人 " ，又因自家鄉(xiāng)安徽滁州全椒縣移至江蘇南京秦淮河畔，故又稱 " 秦淮寓客 "( 現存吳敬梓手寫蘭亭序中蓋有印章 :" 全椒吳敬梓號粒民印 ") 。幼即穎異，善記誦。稍長，補官學弟子員。尤精文選，賦援筆立