燕子專列精品教案五教學精品教案

1、燕子專列精品教案五教學精品教案文章摘要:本文章的主要內容是關于燕子專列精品教案五_教學反思_案例_精品教案，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！教材：人教版課程標準實驗教材第六冊第六課教學設想：?新課標?要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與別人交流自己的閱讀感受。?燕子專列?通過優(yōu)美的語言講述了一個真實感人的故事，表現(xiàn)了保護周圍環(huán)境的主題。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去理解故事，而能入情入境地體驗課文，我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。首先，一開課，通過送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動作，創(chuàng)設情境，引導學生從形式

2、上把自己當作小燕子，給學生一個入情入境體驗的良好開端。其次，整堂課中，教師至始至終把學生當作小燕子，引發(fā)學生情感上的認同。如，請學生舉手時，我說小燕子，揮揮你們的小翅膀。小組討論前，我請他們飛過去，飛到自己的車廂里。小組合作學習時，我說咱們的燕子會議就要開始了。通過精心設計諸如此類的教師語言，引導學生入情入境地感悟課文。更重要的是，通過不同形式的朗讀，層層深化地引導學生在讀中去體會，有所體會之后再讀，突出借助情感來指導朗讀，朗讀程度進步了，情感共鳴的感染力增強了。尊重學生的閱讀體驗，先由學生談體會，引導他們互相補充，再通過教師點撥使學生的體驗更深化。最后一個環(huán)節(jié)愛心卡的設計，給了學生表達情感的

3、時機。?新課標?指出，要讓學生通過誦讀展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。由此，我抓住重點段落第四自然段，設計了三個層次的閱讀體驗：1，找到有關語句，自讀體會。2，師生互動交流為什么最想向小貝蒂致謝。3，看圖想象自己被救的經過。這些過程充分發(fā)揮了學生的主體性，使學生層層深化理解課文，體會情感。教學過程一、入情體驗的開端把自己當作小燕子。教師有一份小禮物，就放在你們桌上，翻開看看。小燕子的不干膠它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會變成一只小燕子。學生迫不及待地貼好小燕子，欣喜地揮動手臂做燕子飛行的動作。這么多小燕子呀，咱們的教室變成了燕子專列齊讀課題咱們小燕子有翅膀，會飛行，為什么還

4、要坐專列呢？回憶課文主要內容原來這是一輛愛心專列。準備好哦，專列即將啟程，咱們用朗讀來和站臺上送行的人道個別吧，齊讀第五自然段。在你們小燕子的心中，你們在向哪些人致謝呢？政府、居民們、小貝蒂在這些人當中，你最想向誰致謝呢？調查學生對哪局部內容最感興趣，就先學哪局部。大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。二、師生互動，深化體驗1、自讀、體會。第四自然段小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動，使你們最想向她致謝？請你們找到文中有關的語句，讀一讀，體會體會。2、互動交流交流為什么最想向小貝蒂致謝，學生自由發(fā)言時談到哪句話哪個詞，大家就都來讀、體會，教師相機點撥。1根據(jù)學生交流的內容，引導學生讀第一句話，體會小

5、貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們容易嗎？學生由此體會到小貝蒂找得很困難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會，再讀這句話就動情多了。2學生很容易抓住第二句話中小貝蒂救了十幾只燕子這點來向貝蒂致謝，并由此體會到小貝蒂的英勇和愛心。朗讀這句話時有的將一個人讀作重音，有的將十幾只讀作重音。教師在充分肯定學生的根底上，引導學生深化體會，她花了多長時間來救我們？一天有多長？學生帶著這些體會來讀這句話時，就把一天下來也讀得重一些、慢一些，來表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。3她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。體會小貝蒂一點也不在乎什么，一心只在乎什么。通過抽讀、自讀、范讀及互相評價，以讀帶講，以評帶導，使

6、學生讀好這句話。適當尊重學生的個性朗讀，如將一點也不在乎讀得輕慢，或者快速讀。小結：小貝蒂真是個英勇的孩子，一個充滿愛心的孩子，把我們的感動和感謝都融到我們的朗讀中去吧。配樂朗讀第四自然段3、看圖想象1創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖配樂，瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時，突然聽到了風，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時，是小貝蒂給我們帶來了溫暖在我們每只小燕子的心中，都有一個這樣動人的故事，讓我們靜靜地回憶吧！學生看圖想象自己被救的經過2運用想象，表達體驗：小燕子，那天你是怎么被救的？生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開雪，救了我

7、，把我送到火車站。生：我躲在巖縫里，突然聽到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來，摟在懷里，對我哈著熱氣。生：我和媽媽躲在樹枝下，媽媽不斷地撫慰我會有人來救我們的！果然一個小姑娘來救了我們，她還解開衣服，讓我們緊貼著她的胸口。學生借助手勢繪聲繪色的描繪，使大家產生共鳴，加深體驗。小結：小貝蒂就是這樣，一個人救了我們十幾個小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動了我們的心靈。在瑞士這個難忘的國度里，還有誰也讓我們這樣感動，使我們想向她致謝呢？政府、居民們三、合作學習，交流感受1、分組合作學習，為什么想向政府、居民們致謝。第二、三自然段特別想向政府致謝的小燕子，呆會兒請坐到一號車廂教室一二大

8、組的座位；特別想向居民們致謝的小燕子，請坐到二號車廂教室三四大組的座位。小燕子們，趕快飛到你們的車廂里，找個座位坐下吧！燕子會議就要開始了，哪只小燕子來讀讀討論話題？多媒體出示車廂車廂里的小燕子嘰嘰喳喳地討論開來，開始小組合作學習，教師巡視指導，并重點參與其中兩個組的討論。討論話題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語句。大膽說一說：你最想向誰致謝，你是怎么想的？特別提醒：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去交流。2、交流為什么想向政府致謝。先請一號車廂的小燕子說一說，政府為你們做了什么，你們這么感動，想向他致謝？先請一個小組匯報，匯報形式由小組自己決定，可推選一名代表匯報，也可幾人分工匯報，再請其他

9、組的同學補充，互相交流。第一個匯報小組的小燕子飛上講臺，動情地講述：生：是政府決定用火車把我們送到溫暖的地方，所以我要向政府致謝。生：瑞士政府對我們真好，花那么多錢請我們坐專列生：因為我們平常幫助了人類捉害蟲，是益鳥，所以人類也就要幫助我們。生：政府的工作非常忙，是管一個地方的大事的，他都來關心我們燕子，還用專列來送我們，我覺得非常了不起。針對學生談到的了不起，引導學生更深化地考慮：政府是在什么樣的情況下做出這個了不起的決定的？在學生交流感受的過程中浸透重點詞語的體會：氣溫驟降長途跋涉飛越了無數(shù)座山，無數(shù)河流，筋疲力盡饑寒交迫其中重點理解為什么饑瀕臨死亡等。如：可以這樣緊隨學生的交流內容來理解

10、呼吁一詞。生：是政府通知人們來救我們的，所以我要向政府致謝。你從哪知道的？生讀句子呼吁僅僅指通知嗎？還包含什么意思？鼓勵、發(fā)動、號召指導朗讀第三自然段第一句話。有個成語叫雪中送炭，講的是在風雪中送炭火來溫暖別人；瑞士政府呢，是雪中送專列，用空調專列把我們送到溫暖的地方。我們一起讀讀第二自然段，感謝瑞士政府在我們?yōu)l臨死亡的危急關頭，做出了了不起的決定。齊讀第二自然段3、交流為什么想向居民們致謝。在政府的呼吁和大力支持下，居民們又為我們做了什么，使我們這么感動，想向他們致謝呢？請二號車廂的小燕子來說說吧。匯報和交流方式同上生：因為居民們四處尋找我們，把我們送到火車站，所以我要向他們致謝。你從四處體

11、會到什么？生：居民們找了很多地方，到處都找遍了。你能用讀來表達嗎？多媒體出示第三自然段第二句話，指導讀好四處生：假設只有小貝蒂一個人來救我們，是不夠的，所以我要向居民們致謝。你從哪兒體會到有很多居民們來救我們？生：居民們紛紛走出家門我能從你的朗讀中聽出來嗎？指導讀好紛紛小貝蒂尋找了一天，救護了我們十幾只燕子；許許多多的居民們，四處尋找我們，人多力量大呀，救了我們成千上萬只燕子，把我們送上了燕子專列。自己練讀這句話還有哪些詞語讓你特別感動，說說你的體會；假設你沒法用語言說得清，也可以用朗讀來表達。學生主要體會有：山路很難走，居民們一不小心就會摔著，很危險。居民們一點也不怕冷，很英勇，很有愛心。結

12、合學生談體會及對個別讀的評價，指導朗讀這句話。4、比照朗讀第二、三自然段有關句子。我們永遠無法忘記，那一年春天，天氣是那么無情，而瑞士的居民們卻是那么情深意重。請一號車廂的小燕子讀一讀我們遇到了哪些費事，二號車廂的小燕子讀一讀居民們是怎樣救護我們的。多媒體出示第二、三自然段有關句子，學生朗讀。四、真情告白抒寫愛心卡。當我們饑寒交迫、瀕臨死亡的時候，是瑞士政府和像小貝蒂這樣的居民們團結一致，共同救護了我們。沒有他們的關愛，就沒有我們的生命，我們對他們的感謝太多太多。把你最想說的那句話，寫在愛心卡上，送給你最想感謝的人，好嗎？播放背景音樂，學生在愛心卡上寫一句話，送給最想感謝的人。小燕子，你最想向誰致謝，大聲地說出來吧！請一位小燕子讀一讀自己寫的愛心卡讓黑板成為我們和人類的愛心橋梁，把你的愛心卡貼上去吧！學生上臺將愛心卡貼在黑板上先寫完的小燕子率先站起來朗