《掌聲》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、掌聲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、能讀會認(rèn)“小兒麻痹癥、落下殘疾、驟然、鼓勵(lì)、持久、姿勢、猶豫、講述”。等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因，體會第一次掌聲的含義。、通過神態(tài)和動(dòng)作描寫體會文中人物情感，使學(xué)生受到愛的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。、體會第一次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛的教育。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鼓掌牌。一、 談話導(dǎo)入，揭示課題1、 孩子們，今天有許多來我們班做客的老師，你們想用什么行動(dòng)來歡迎老師們的到來呢？（全班鼓掌歡迎）2、 這么多老師來聽課，大家緊張嗎？何老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽到同學(xué)們給我一點(diǎn)鼓勵(lì)的掌聲。3、

2、 謝謝大家的支持。有了你們做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢？4、 今天，何老師就要邀請大家一起來學(xué)習(xí)一個(gè)故事，叫做掌聲，板書課題。請大家伸出小手，跟著何老師來寫寫這個(gè)掌字（上半部寫得扁一些，寬一些，下面部分要舒展，伸出手來鼓掌，將手伸直）二、 檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞1、 你知道課文中的掌聲是送給誰的嗎？（板書：英子）2、 她從小就得了一種什么病??？“小兒麻痹癥”（這是一種1到6歲兒童?；嫉男杭毙詡魅静?，嚴(yán)重的會導(dǎo)致癱瘓臥床不起）3、 因此她的腿腳？“落下了殘疾” 這里哪個(gè)字的讀音要特別當(dāng)心??？還有什么讀法？出示多音字。4、 讀一讀這幾個(gè)詞語“小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢” 帶拼音讀小老師讀去拼

3、音讀齊讀第一次讀成這樣很不容易。誰想當(dāng)個(gè)小老師，帶著我們一起讀讀。5、把它們送到句子中去呢？（真是了不起/你有當(dāng)播音員的潛質(zhì)）6、下面還有幾個(gè)詞語，也來試試吧！誰愿意先來讀?！绑E然、鼓勵(lì)、殘疾、情緒、猶豫、講述、鎮(zhèn)定”小老師帶讀（剛才看到你鼓掌了，也請你來試試）指名讀（下面有請腰板挺得最直的同學(xué)來展現(xiàn)他的普通話）開火車齊讀（用最洪亮的聲音開始吧，給自己加加油）三、 初讀課文，整體感知1、 生自由朗讀課文同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，老師非常滿意，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，思考課文講了一個(gè)怎樣的故事？開始你的掌聲之旅吧！2、交流匯報(bào)你真是一個(gè)會學(xué)習(xí)的好孩子。四、 邊讀邊悟，走進(jìn)掌聲 過渡：掌聲代表著歡迎，也包含

4、著鼓勵(lì)，它驅(qū)除了何老師的緊張，也改變了英子的生活。讓我們走進(jìn)英子的生活，看看從前的她。1、 前后對照，感受變化掌聲前的英子(1)、請大家默讀第一自然段，你眼前浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的英子？(2)、指名匯報(bào)，出示相關(guān)句子，相機(jī)板書文靜、憂郁：她總是默默地坐在教室的一角。A、指導(dǎo)朗讀自己讀（孩子們體會的真好，那時(shí)的她默默無聞，多么可憐！能不能通過你的朗讀，讓我們感受到英子的痛苦呢？自己試著讀一讀B、指名讀你愿意把英子的痛苦、憂郁借你的口發(fā)泄出來嗎？強(qiáng)忍著淚水聽著你的發(fā)泄。/心好酸??！/淚水在心頭滴灑。C、師生合作（師說前半句，生說后半句）當(dāng)下課，同學(xué)們在操場上玩耍時(shí)，她總是默默地坐在教室一角。當(dāng)清晨，同學(xué)

5、們快樂地結(jié)伴上學(xué)時(shí)，她早早地來到了教室。當(dāng)放學(xué)，同學(xué)們飛奔著沖出教室時(shí)，她又總是最后一個(gè)離開。D、她是多么文靜而又憂郁啊，女同學(xué)一起來讀一讀。 她是多么默默無聞而又苦不堪言??！男同學(xué)一起來試試。(3)、這究竟是為什么??？她為什么總是默默地坐在教室的一角呢？從這段話中找到原因，用“因?yàn)樗浴眮碚f一說（課件出示）是啊，身體的殘疾讓她覺得自己處處都不如別人，在同學(xué)中間總是躲躲藏藏的，怕別人看不起自己，英子心里感到非常？自卑（板書）因?yàn)閼n郁，所以她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樽员?，所以她總是默默地坐在教室的一角?4)、齊讀“她總是默默地坐在教室的一角?！?讓我們再來一起感受她的憂郁，自卑。過渡：那

6、時(shí)的她早已對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的。 掌聲后的英子出示第四自然段，自由讀(1)、后來呢？英子變了，她對自己充滿了？（自信）。而且還讓同學(xué)教她跳舞呢，說明她已經(jīng)變得（開朗）。（板書：開朗、自信）(2)、我們真替英子的變化而感到由衷的高興呀！是什么讓英子有了如此巨大的變化呢？過渡：掌聲擁有如此神奇的力量，就讓我們回到那次難忘的演講中去吧！2、 感受第一次掌聲，體會濃濃愛意請同學(xué)們默讀23自然段，思考同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用“”畫出描寫掌聲的句子。學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲課件出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。(1)、齊讀

7、句子（和他劃的一樣的同學(xué)，我們一起來讀一讀）(2)、“理解“驟然間”，還可以換成什么詞語？(3)、第一次是什么樣的掌聲？指名回答，板書：熱烈持久(4)、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎？(5)、這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲傳達(dá)給英子什么呢？(鼓勵(lì)、自信、鎮(zhèn)定)指名讀請男生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)都讀出來吧！請女生讀讀這句話，把英子的感動(dòng)也都融入掌聲！過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在這之前發(fā)生了什么事？請你用“      ”畫出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。學(xué)生匯報(bào)：出示描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子體

8、會：（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。 此刻，她的心情怎么樣？（自卑、緊張、害怕）指名讀（帶著這樣的心情讀一讀）在那一剎那，英子首先想到的是什么？第一組齊讀。（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了?！蔼q豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英（想）為什么？（作為一位同學(xué)，你想不想得到老師的贊揚(yáng)，同學(xué)的夸獎(jiǎng)呢？）指名讀。簡簡單單“猶豫”兩字包含了她多少辛酸??！英子此時(shí)真的不知道該怎么辦了，所以她“猶豫了一會兒，.” 第二組齊讀因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到

9、英子的內(nèi)心是多么的（痛苦、無奈）。第三組齊讀。（3）在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于從“終于”一詞你體會到了什么？第四組齊讀感受。如果你就是英子，此刻你心里會想什么，會說什么？齊讀大屏幕上的三段話，好好體會英子內(nèi)心的自卑、痛苦以及做出決定的艱難。假如現(xiàn)在英子就坐在我們中間，你想對她說什么？過渡：英子此時(shí)最需要的就是我們的鼓勵(lì)了。同學(xué)們，你們對她熱情的鼓勵(lì)最終都化作了一種特殊的語言，共同的行動(dòng)，就在英子剛剛站定的那一刻（生讀）驟然間響起了一陣掌聲。 是掌聲給了她勇氣，是掌聲給了她力量。讓我們也為英子報(bào)以熱烈而持久的掌聲

10、吧。a.隨機(jī)采訪：你的掌聲為何如此熱烈/你的掌聲為何如此持久？b.讓我們把對英子的鼓勵(lì)都送到句子中，真情真意地讀一讀。謝謝你的鼓勵(lì)/謝謝你的支持/真心謝謝你的掌聲c.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。英子一定是明白了你們掌聲中的話語，難怪我們看到，英子的淚水流了下來。此刻的淚水是因?yàn)槲鼏?？（不是）是因?yàn)?？（感?dòng)、激動(dòng)）五、小結(jié)掌聲，提升愛意1、掌聲的力量是巨大的。正是這充滿鼓勵(lì)、充滿支持、充滿愛的掌聲，使憂郁自卑的英子，鎮(zhèn)定了情緒，一搖一擺地走上了講臺。她被深深地感動(dòng)了，英子終于開始講述她自己的一個(gè)故事。大家好：今天我講的是一個(gè)真實(shí)的故事。有一個(gè)女孩，那就是我，生長在一個(gè)普通的家庭。和大家

11、一樣，快樂地生活著。然而，在三歲的時(shí)候，一場可怕的疾病小兒麻痹癥，奪去了我的快樂，讓我落下終身的殘疾，從此走路的姿勢變得一搖一晃，我再也不能像你們那樣快樂地奔跑、游戲，只能默默地坐在角落里。我的心因?yàn)樽员笆チ岁柟?，失去了生活的信心。今天，是你們的掌聲鼓?lì)了我，讓我鎮(zhèn)定情緒站在這里，把一直想講述的話說了出來。我知道你們并沒有歧視我，我要鼓起勇氣，勇敢地面對生活。 謝謝大家！2、在掌聲中英子終于向我們敞開了心扉，讓我們再一次為英子響起熱烈而持久的掌聲。真心希望越來越多的掌聲送給英子。板書設(shè)計(jì)：29、掌 聲 憂郁 自信英子熱烈持久自卑 開朗 1到5的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容：1到5的認(rèn)識一、教

12、材分析“15的認(rèn)識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。因此，我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗(yàn)背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力。3、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點(diǎn)子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求

13、，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動(dòng)手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)

14、，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。2、在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實(shí)生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動(dòng)物園里有些什么動(dòng)物？除了動(dòng)物以外還有什么？請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察2、分小組討論：每4個(gè)人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報(bào)）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回

15、答。師：圖上有些什么動(dòng)物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個(gè)手指，2只鵝指2個(gè)手指，）師：圖上除了動(dòng)物外，還有什么東西？（1個(gè)盆子、2個(gè)籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動(dòng)物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分

16、小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個(gè)數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個(gè)數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)評價(jià)，表揚(yáng)。7、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8、總結(jié)過程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個(gè)數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個(gè)數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計(jì)意圖：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動(dòng)引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精

17、神，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)地?cái)[幾根小棒。同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報(bào)數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個(gè)同學(xué)說數(shù)字3了，另一個(gè)同學(xué)擺出表示3的物體，同時(shí)拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計(jì)意圖

18、：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、動(dòng)的訓(xùn)練。）（四）課堂總結(jié)1、讓學(xué)生交流通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)動(dòng)惺裁词斋@？2、說一說你還想知道什么？（設(shè)計(jì)意圖：課已接近尾聲，除了讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲外，為了再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們感受數(shù)學(xué)知識的魅力所在。我還提出這樣的問題：“你們還想知道什么？” 一波未平又起一波，再次把學(xué)生帶到另一個(gè)高潮。）教學(xué)反思整堂課設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，課堂上將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給