部編版七年級語文上冊第22課《寓言四則》優(yōu)質(zhì)教案

1、22 寓言四則【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解寓言的特點，多角度理解本課四則寓言的寓意。2.品味語言，讀懂文意，積累常見的文言實詞。3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】1.了解寓言的特點，多角度理解本課寓言的寓意。2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，指導(dǎo)學(xué)生自編或續(xù)編寓言?！窘虒W(xué)過程】一、資料導(dǎo)入師：本課的前兩篇寓言選自伊索寓言。伊索寓言是以伊索的名義流傳下來的古希臘寓言集。大多可能是伊索本人或和同時代的其他人創(chuàng)作的，也有一小部分是此前和此后出現(xiàn)的寓言故事，共三百多篇。大多是動物故事，形式短小精悍，比喻恰當(dāng)，形象生動，為人們喜聞樂見。大家知道什么是寓言嗎？預(yù)

2、設(shè) 見本課“文體知識”欄目。師：請同學(xué)們動筆，在課題的旁邊進(jìn)行知識批注：諷刺性、哲理性、勸喻性?！驹O(shè)計意圖】開課揭題，直入課題，省時高效。介紹文體知識及背景資料，有助于學(xué)生理解課文。二、領(lǐng)學(xué)赫耳墨斯和雕像者1.理讀情節(jié)，探究寓意（1）了解故事中的人物。課件出示：宙斯：古希臘神話中眾神之首。赫拉：古希臘神話中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯：古希臘神話中掌管旅行和商業(yè)的神，眾神的使者，宙斯的兒子。師：由這則材料可知，赫耳墨斯是下一輩的神，他的官職比他的父母要小得多。在課文中，他會有什么表現(xiàn)呢？請同學(xué)們朗讀課文，尋找答案。（2）分角色朗讀課文，老師、男生和女生分別扮演旁白、赫耳墨斯

3、和雕像者。（3）用幾句話概括情節(jié)。預(yù)設(shè) 赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的價值，他依次問了宙斯、赫拉和自己雕像的價錢，得到的結(jié)果是自己的雕像一文不值。（4）用幾個詞語概括赫耳墨斯的心理變化。預(yù)設(shè) 希望得意失望。（5）結(jié)合生活實際，說一說赫耳墨斯的遭遇給了我們怎樣的啟示。預(yù)設(shè) 自以為了不得的人往往遠(yuǎn)不如別人。不能自命不凡，愛慕虛榮。不要高估自己在別人心目中的地位。要做好自己。2.品讀形象，探究寓意（1）對比助讀。對比三“問”的原文和改文，說說原文的表達(dá)有什么特點。課件出示：第一“問”：原文：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？

4、”改文：赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重，就來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”第二“問”：原文：赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”改文：赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”第三“問”：原文：“這個值多少錢？”改文：“值多少錢？”預(yù)設(shè) 第一“問”頗費心機(jī)，先問價眾神之王可看出其爭鋒主神的盲目自信，第二問中忍不住的“笑”將其輕慢之意和竊喜之情展現(xiàn)無遺，第三處“問”增加了“這個”，鄭重中醞釀著呼之欲出的自我期許：我雕像的價格肯定比他們高得多呀?。?）品議形象。從這三“問”中可看出赫耳墨斯是個怎樣的神？預(yù)設(shè) 三次發(fā)問，一問宙斯，二問赫拉，三問自己，所參照者均

5、為重量級之神，將赫耳墨斯的自視甚高層層渲染，可見其是一個愛慕虛榮、自視甚高、目空一切、妄自尊大卻不被人重視的神。（3）說說本寓言的寓意。預(yù)設(shè) 要客觀評價他人，正確認(rèn)識自己，不宜妄自尊大。【設(shè)計意圖】本板塊淺文深教，以朗讀為線，美讀，品讀，演讀，整體反復(fù)，讓學(xué)生多角度品悟寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力、概括能力、表達(dá)能力。同時，在訓(xùn)練的過程中習(xí)得學(xué)法。三、學(xué)用“學(xué)法”，自學(xué)蚊子和獅子師：下面，我們用剛才學(xué)到的探究寓意的方法來自學(xué)蚊子和獅子。1.理讀情節(jié)，探究寓意（1）以講述的方式朗讀課文，講述故事。師：下面，我們用講述的方式美讀課文，留意一下課文的結(jié)構(gòu)特點，提取主人公事件，準(zhǔn)備繪聲

6、繪色地講故事。明確：這則寓言有兩段，第一段講故事，第二段揭示寓意。師范讀第一句，生學(xué)讀全文，練習(xí)用講述的方式美讀課文。生講述故事。（2）以標(biāo)題的形式概括情節(jié)，理解寓意。師：下面我們深入朗讀課文。各小組輪讀第一段五句話，這五句話每一句寫的是一個情節(jié)，我們給每一個情節(jié)擬一個標(biāo)題。小組輪讀。師引導(dǎo)交流。預(yù)設(shè) 挑戰(zhàn)戰(zhàn)斗戰(zhàn)勝被俘嘆息。結(jié)合生活實際，說一說蚊子的遭遇給了你什么啟示。預(yù)設(shè) 做事不謹(jǐn)慎往往會招致失敗；危險往往藏在不經(jīng)意時，要隨時保持警惕。（3）以對比的方式概括故事，再議寓意。這個故事寫了兩場戰(zhàn)斗。請用簡潔的語言概括一下這兩場戰(zhàn)斗。預(yù)設(shè) 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，卻被蜘蛛消滅。這一強(qiáng)一弱、一勝一敗形成了鮮

7、明的對比，為什么弱小的蚊子戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的獅子，卻被蜘蛛消滅了呢？從中我們又可以得到怎樣的啟示？預(yù)設(shè) 以己之長攻敵之短，往往能克敵制勝。驕兵必敗。師小結(jié)：讀寓言，可以通過分析故事情節(jié)來理解寓意。2.品讀形象，探究寓意師：這真是一只冤死的蚊子呀！下面，我們細(xì)讀課文，細(xì)細(xì)地品讀一下蚊子的形象。（1）指名學(xué)生演讀蚊子的語言，讀出蚊子的腔調(diào)。師：從這腔調(diào)里，你覺得這是一只什么樣的蚊子？預(yù)設(shè)這是一只不畏強(qiáng)敵、自信勇敢、了解敵方弱點和自身長處，但又容易得意忘形的蚊子。（2）指名學(xué)生演讀蚊子的戰(zhàn)斗過程，讀出蚊子的情態(tài)。師：這只蚊子有什么特點？預(yù)設(shè) 聰明，善于以己之長攻敵之短，容易得意忘形。（3）生補(bǔ)寫蚊子的心理

8、活動。預(yù)設(shè) 要是我剛才謹(jǐn)慎一點就不會撞上去了！我剛剛打敗了最強(qiáng)大的獅子，現(xiàn)在卻要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了?。?）說說本寓言的寓意。預(yù)設(shè) 勇者勝，驕者敗。不能被勝利沖昏了頭腦。 聰明勇敢的人在得意忘形的時候也會慘敗甚至丟掉性命。師小結(jié)：讀寓言，可以通過品析主人公形象來領(lǐng)悟寓意。【設(shè)計意圖】學(xué)以致用，這個板塊組織學(xué)生實踐習(xí)得的學(xué)法。讓學(xué)生用習(xí)得的學(xué)法自學(xué)一篇寓言，有利于方法的鞏固，有利于將方法內(nèi)化為學(xué)生的閱讀能力，同時讓學(xué)生的閱讀能力在實踐活動中得到進(jìn)一步訓(xùn)練。四、比較閱讀，探究寫法師：同學(xué)們，這兩則寓言都選自伊索寓言，它們在寫作手法上有什么異同點呢？下面，我們四人為一小組，展開討論。（1）

9、小組討論。（2）交流明確。預(yù)設(shè) 相同點：先敘后議，敘議結(jié)合；白描；對比。不同點：赫耳墨斯和雕像者以三問三答展開一個故事，蚊子和獅子以蚊子的行蹤來展開故事；赫耳墨斯和雕像者以神喻人，蚊子和獅子運(yùn)用了擬人的手法，賦予動物以人的感情和性格。赫耳墨斯和雕像者結(jié)尾出乎意料，造成文意的“突轉(zhuǎn)”，余味悠長。蚊子和獅子一波三折，耐人尋味?！驹O(shè)計意圖】這個教學(xué)板塊，將兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生深入領(lǐng)會課文的典型寫法，從閱讀中得到寫作的啟示。五、布置作業(yè)，創(chuàng)編寓言師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，假托的故事和主人公的形象里藏著寓意。所以，我們改編不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表達(dá)不同的寓意。同學(xué)們試著改編原故事，表達(dá)

10、新的寓意。課件出示：題目：請將蚊子和獅子中的“敗仗”情節(jié)以蚊子和蜘蛛為題改編成以蚊子和蜘蛛為主角的故事。提示：可以續(xù)寫原文，可以刪減改變情節(jié)，可以補(bǔ)充語言描寫、動作描寫、心理活動描寫、神態(tài)描寫改變主人公形象。【設(shè)計意圖】這個板塊，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和寫作能力?！景鍟O(shè)計】第2課時【課時目標(biāo)】1.理解穿井得一人杞人憂天的文意，積累常見的文言實詞。2.理解寓意，從故事中得到有益的啟示?！窘虒W(xué)過程】一、回顧導(dǎo)入 ，資料助讀1.回顧導(dǎo)入師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩則外國寓言,其實在中國文學(xué)寶庫里,也有不少詼諧幽默的寓言。我們耳熟能詳?shù)挠袨E竽充數(shù)守株待兔揠苗助長等。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩則中國寓言穿井

11、得一人杞人憂天。2.介紹背景資料師：我們先來了解一下這兩則寓言的出處，一起來讀一讀資料。課件出示：穿井得一人選自呂氏春秋·慎行論·察傳。呂氏春秋又稱呂覽，先秦雜家代表著作。戰(zhàn)國末期秦相呂不韋集合門客共同編寫而成。杞人憂天選自列子·天瑞，據(jù)后人考證，可能是晉代人的作品。今本八篇，內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。二、學(xué)習(xí)穿井得一人1.師范讀課文，正音明節(jié)奏課件出示：重點字音：溉汲（ài jí）重要句子節(jié)奏：家無井/而出溉汲 宋君/令人問之/于丁氏 非得一人/于井中也2.練讀課文，理解詞義生練讀課文，結(jié)合課文注釋和參考資料，將重點詞義批注在課文中。

12、（見本課“字詞清單”欄目）課件出示：及：待，等到。 溉汲：打水澆田。溉，澆灌、灌溉。汲，從井里取水。國人：指居住在國都中的人。 居：停留。道：講述。 對：應(yīng)答，回答。聞之于宋君：向宋國國君報告這件事。聞，聽到，這里是“使聽到”的意思。得一人之使：得到一個人使喚，指得到一個人的勞力。3.分角色朗讀，解說文意（1）分角色朗讀。師：下面，我們來分角色朗讀課文，全班同學(xué)讀敘述者部分，推薦兩名同學(xué)分別讀丁氏和“聞而傳之者”的話。注意揣摩人物的心理，讀出人物說話的語氣。提示：丁氏：高興、激動；傳播的人：驚奇、吃驚；國人：人云亦云；丁氏回答使者的語氣：驚奇、驚駭。（2）解說文意。師：請同學(xué)們自由用白話演讀人

13、物語言，用講故事的語氣敘述故事。（全班展示，師酌情評點，明確文意）課件出示：宋國有一戶姓丁的人家，家里沒有井，要到外面去打水、澆田，經(jīng)常要有一個人在外面（專門做這件事），等到家里挖了一口井之后，告訴別人說：“我家挖井得到了一個人。”有人聽說了這件事，并傳播開來說：“丁家挖井挖到了一個人?！眹祭锏娜硕荚谥v述這件事，使宋國的國君知道了這件事。宋國國君派人向丁家詢問，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面去打水）得到了一個人的勞力，并非在井中得到了一個人。”尋到的消息如此，還不如不知道。4.理讀情節(jié)，探究寓意師：下面，請同學(xué)們按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來理讀故事情節(jié)。預(yù)設(shè)開端：宋之丁氏，

14、穿井得人。 發(fā)展、高潮：國人道之， 聞之于宋君。結(jié)局：得一人之使，非得一人于井中也。師：向結(jié)果問原因。我們來探究一下：為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)局呢？這個故事給了我們怎樣的啟示？預(yù)設(shè) 原因：丁氏對挖井后節(jié)省了一個人的勞力表述不清。聞而傳之者未經(jīng)調(diào)查分析就傳播開去。國人以訛傳訛，謠言越傳越廣。宋君不人云亦云，調(diào)查事件源頭，獲得真相。啟示：對待傳聞，以審慎的態(tài)度進(jìn)行分析、甄別，不要輕易相信傳聞，也不要輕易傳播未經(jīng)證實的傳聞。這個教學(xué)板塊，組織指導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的學(xué)法自主開展學(xué)習(xí)活動，朗讀課文，演讀課文，譯讀課文，探究寓意，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。將方法內(nèi)化為能力，在實踐活動中提升能力，同時得到智慧的啟迪?！驹O(shè)計

15、意圖】針對這篇寓言的語言特點，本環(huán)節(jié)從朗讀入手，以朗讀為線，讀準(zhǔn)讀順，讀懂讀深。有了上一節(jié)課習(xí)得的學(xué)法基礎(chǔ)，本課探究寓意環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在老師的組織下酌情自主探究完成或合作探究完成。三、學(xué)習(xí)杞人憂天1.朗讀課文，自主批注字音課件出示：杞（q） 墜（zhuì） 躇步（chú） 跐蹈（c） 中傷（zhòn） 舍然（shì）2.譯讀課文，自主批注重點詞義（見本課“字詞清單”欄目）課件出示：崩墜：崩塌，墜落。身亡（wú）所寄：沒有地方存身。亡，無，沒有。寄，依附，依托。曉：告知，開導(dǎo)。 行止：行動，活動。奈何：為何，為什么。 四虛：四方。躇步跐蹈：這四個

16、字都是踩、踏的意思。舍然：消除疑慮的樣子。舍，同“釋”，解除、消除。3.分角色朗讀，讀出語氣朗讀提示：杞人：語氣憂慮恐懼。曉之者：語氣真誠耐心。4.白話演讀，復(fù)述故事生借助參考資料，自主用白話復(fù)述故事。課件出示：杞國有個人擔(dān)憂天會崩塌地會陷落，自己無處容身，以至于整天睡不好覺，吃不下飯。另外又有一個人為這個杞國人的擔(dān)心而擔(dān)心，就去開導(dǎo)他，說：“天，不過是積聚的氣體罷了，沒有一個地方?jīng)]有氣的。你一舉一動，一呼一吸，整天都在天空里活動，怎么還擔(dān)心天會塌下來呢？”那個人說：“天如果真的是積聚的氣體，那日月星辰不就會掉下來嗎？”開導(dǎo)他的人說：“日月星辰也是氣積聚的東西中那些能發(fā)光的，即使掉下來，也不會

17、有什么傷害?！蹦莻€人又說：“地陷下去怎么辦？”開導(dǎo)他的人說：“地不過是堆積的土塊罷了，填滿了各個地方，沒有一個地方是沒有土塊的，你踏步行走，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心地會陷下去呢？”那個杞國人放心了，非常高興；開導(dǎo)他的人也放心了，非常高興。5.品賞人物，探究寓意（1）故事中的“杞人”和“曉之者”給你留下了怎樣的印象？請結(jié)合課文中人物描寫的語言，將你的評價批注在課文中。預(yù)設(shè) 杞人憂天，缺乏起碼的常識和經(jīng)驗，擔(dān)心不可能發(fā)生的災(zāi)禍，庸人自擾。曉之者憂人，開導(dǎo)杞人，熱心誠懇，他對天地星月的解釋，是不科學(xué)的，只是代表了當(dāng)時的認(rèn)識水平，但他那種關(guān)心他人的精神，耐心開導(dǎo)的做法，是值得肯定的。（2）這則寓言

18、的寓意是什么？你從中還獲得了什么啟示？預(yù)設(shè) 寓意：不要為一些不切實際的問題而憂慮。啟示：對一種事物認(rèn)識不足，了解不夠，難免會產(chǎn)生畏懼心理，我們要增長見識，積累經(jīng)驗。“天下本無事，庸人自擾之。”我們決不做“現(xiàn)代的杞人”，而要胸懷大志，心境開闊，為了實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，把整個身心投入到學(xué)習(xí)和工作中去。（3）人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出了強(qiáng)烈的憂患意識。你同意哪一種理解呢?預(yù)設(shè) 我認(rèn)為如果從積極方面看待杞人憂天，則是一種積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題并且勤于探究的良好表現(xiàn)。（言之有理即可） 【設(shè)計意圖】這個教學(xué)板塊，組織指導(dǎo)學(xué)生用習(xí)得的學(xué)法自主開展學(xué)習(xí)活動，朗讀課文，演讀課文，譯

19、讀課文，探究寓意，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。將方法內(nèi)化為能力，在實踐活動中提升能力，同時得到智慧的啟迪。四、布置作業(yè)，拓展延伸1.請給兩則寓言分別續(xù)寫一個議論性的結(jié)尾，揭示寓意。2.拓展延伸：搜集成語故事，課外閱讀中國寓言?！驹O(shè)計意圖】讀寫勾連，以寫促讀，進(jìn)一步推動學(xué)生對寓言展開深入研讀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；拓展延伸，豐富積累，提升語文素養(yǎng)?！景鍟O(shè)計】【設(shè)計亮點】本課四則寓言，我設(shè)計了兩個教學(xué)課時，每一課時都采用的是板塊式教學(xué)思路，循序漸進(jìn)，逐層深入。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生活動的設(shè)計，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在教學(xué)藝術(shù)上，以朗讀為線，注重語言品析，問題引領(lǐng)

20、，讀寫勾連，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)?！举Y料鏈接】中外著名的寓言故事中國古代寓言源遠(yuǎn)流長，在先秦時期已具雛形。先后經(jīng)歷了先秦的說理寓言、兩漢的勸誡寓言、魏晉南北朝的嘲諷寓言、唐宋的諷刺寓言和明清的詼諧寓言等五個階段。有許多成語都出自古代寓言故事，比如“狐假虎威”“揠苗助長”“鄭人買履”“守株待兔”“掩耳盜鈴”“刻舟求劍”“畫蛇添足”等，其中列子莊子與韓非子收錄最多。現(xiàn)在收錄中國寓言的書籍有中國寓言等。世界其他國家的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是伊索寓言，其他比較著名的寓言集或寓言較集中的作品有克雷洛夫寓言列那狐的故事拉·封丹寓言等。著名的寓言故事有農(nóng)夫和蛇農(nóng)夫與

21、狼狐貍與葡萄馬和驢等?！舅仞B(yǎng)提升】怎樣寫好一則寓言？首先要有一個通俗簡單的故事。精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達(dá)到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言能否起到勸導(dǎo)的作用。沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。但是所有的事物都要符合大自然的規(guī)律，不能有悖常理。故事既要短小又要趣味盎然、新鮮活潑，才能吸引人，讓讀者在笑聲中有所獲益。其次，一個簡單明白的道理是寓言必不可少的組成部分。寓言故事的寓意是寓言創(chuàng)作的靈魂，就好似人類必須要有思維一樣重要。在寓言創(chuàng)作中寓意是一根看不見的線，大多數(shù)時候，這根線并不會直接在文字中體現(xiàn)。但是，好的寓言的寓

22、意，會隨著讀者的閱讀進(jìn)程而逐漸明晰，這是寓言獨立作為一種文學(xué)體裁的魅力所在。我們寫寓言可結(jié)合自己的生活實際，講一些具有現(xiàn)實意義或教育性意義的道理。【延伸閱讀】三人成虎龐恭陪伴魏國太子到邯鄲做人質(zhì)。在臨行前，龐恭對魏王說：“要是現(xiàn)在有個人跑來說，熱鬧的街上出現(xiàn)了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同時有兩個人跑來，說熱鬧的街上有一只大老虎，您相信嗎？”龐恭又問。“我會懷疑。”魏王回答道。“那么要是三個人異口同聲地說街上有只老虎時，您會相信嗎？”龐恭接著問。魏王回答道：“我會相信。”于是龐恭就勸誡魏王：“街市上不會有老虎，這是很明顯的事?？墒墙?jīng)過三個人一說，好像真的有了老虎。

23、現(xiàn)在趙國國都邯鄲離魏國國都大梁，比這里的街市遠(yuǎn)了許多，議論我的人又不止三個。希望大王明察此事?！蔽和醯溃骸拔倚睦锩靼?。”可是，龐恭剛走就有人誹謗他，剛開始，魏王還會為他辯解，后來誣蔑他的人多了，魏王就信以為真。等到龐恭陪太子回國，魏王果然沒有再召見他了。這故事本來是諷刺魏王無知的，但后世人借來比喻有時謠言可以掩蓋真相。因此判斷一件事情的真?zhèn)?，必須?jīng)過細(xì)心考察和思考，不能道聽途說。22寓言四則知識目標(biāo)了解幾則寓言的故事情節(jié)和寓意。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)改寫及編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。情感目標(biāo)聯(lián)系生活實際感悟寓言，培養(yǎng)健全人格。第1課時1學(xué)會分析寓言的故事情節(jié)。(重點)2聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度

24、靈活理解寓意。(難點)一、導(dǎo)入新課在遙遠(yuǎn)的古希臘，生長著一棵枝繁葉茂的智慧之樹，據(jù)說只要認(rèn)真地品嘗了它的果子的人，都會變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實嗎？今天，就讓我們走近這棵樹，走進(jìn)伊索寓言，品嘗它的智慧之果。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)赫耳墨斯和雕像者1赫耳墨斯為什么來到凡間？明確：因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。2他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價？請說出他此刻的心理。明確：先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。3赫耳墨斯三次問話，神態(tài)、語氣一樣嗎？明確：不一樣。第一問是

25、探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態(tài)；第三問時他已經(jīng)有把握勝過所有的神，顯得很狂妄。4從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)？明確：諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)蚊子和獅子1用一句話概括故事情節(jié)。明確：蚊子和獅子戰(zhàn)斗，蚊子戰(zhàn)勝了獅子；但是蚊子得意忘形，被蜘蛛網(wǎng)粘住。2品析蚊子挑戰(zhàn)獅子的動作描寫，分析蚊子形象。明確：“吹著喇叭”進(jìn)軍前的號角，充滿自信；“專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方”善用智謀，以己之長攻敵之短；“沖”面對強(qiáng)敵，勇敢無畏，勇往直前。3蚊子為什么戰(zhàn)勝了獅子，卻敗給了蜘蛛？明確：獅子狂躁、亂了陣腳，蚊子用智謀戰(zhàn)勝了獅子。戰(zhàn)勝了獅

26、子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿，結(jié)果撞上了蜘蛛網(wǎng)。4這是一個古老的寓言，你從中獲得了什么新的啟示？可以聯(lián)系生活，從不同角度分析。明確：寓意一：善于分析問題，要懂得自己的長處和短處，學(xué)會揚(yáng)長避短。寓意二：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹(jǐn)慎，不要被勝利沖昏頭腦。寓意三：人要有自信。寓意四：獅子戰(zhàn)敗后，把自己的臉都抓破了，可見，最大的敵人是自己。寓意五：世界上沒有永遠(yuǎn)的失敗者，也沒有永遠(yuǎn)的勝利者。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：對比方法探究比較蚊子和獅子和赫耳墨斯和雕像者在結(jié)構(gòu)和寫法上的異同。明確：(1)相同點：結(jié)構(gòu)相同。都是第一自然段講故事，第二自然段議論并得出道理。(2)不同點：赫把神當(dāng)作人來寫。

27、蚊則用擬人手法，賦予動物以人的情感和性格。赫主要運(yùn)用語言、動作和心理描寫，蚊主要運(yùn)用語言描寫和動作描寫。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：展開想象，續(xù)編情節(jié)如果蚊子將要送命的一剎那，一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運(yùn)地逃出來，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢？請續(xù)編寓言故事。故事續(xù)編一：蚊子幸運(yùn)逃生后，邊飛邊說：“哈哈！蜘蛛，怎么樣，被我逃脫了吧。我告訴你吧：沒有一樣動物可以戰(zhàn)勝我的，我不僅強(qiáng)大，而且運(yùn)氣無人能比！”蚊子又再次吹起了喇叭，昂著頭高傲地飛走了。這時，一只青蛙躍身而起，吐出了舌頭，蚊子一下子被舌頭卷住了，被青蛙吃進(jìn)了肚子。故事續(xù)編二：蚊子幸運(yùn)逃生后，心想：“哎，幸虧有這么一陣風(fēng)，要不然我就會成為蜘蛛的盤中餐了。這都

28、是我得意忘形的結(jié)果。我以后可要認(rèn)真對待每一件事，否則后果將不堪設(shè)想?！睆拇?，我們看到的是一只謙虛的蚊子。三、板書設(shè)計赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子蚊子：沖、咬揚(yáng)長避短,勝獅子：抓蚊子：吹、唱驕傲自滿,敗蜘蛛：粘驕兵必敗第2課時1翻譯課文，了解故事基本情節(jié)。(重點)2學(xué)會分析故事所蘊(yùn)含的辯證思想，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。(難點)一、導(dǎo)入新課十七世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人的教訓(xùn)和啟示好比是靈魂?！苯裉煳覀儊砜纯催@兩則中國古代的寓言各講了什么故事，寄寓了什么道理。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)穿井得一人1老師范讀課文，注意詞句的停頓要根據(jù)意思劃分。2學(xué)生自由朗讀課文，注意句讀。3學(xué)生翻譯課文，教師點撥糾正。4文章按事情發(fā)展順序敘述。有開端、發(fā)展、結(jié)局三層，請分別概括層意。明確：第一層(第句)：敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用，常要占一個勞動力。后來自家打了井，趣說