部編版七年級語文上冊第19課《皇帝的新裝》優(yōu)質(zhì)教案

1、第六單元集體備課本單元所選編的課文體裁多樣，有童話皇帝的新裝、神話女媧造人、寓言赫耳墨斯和雕像者蚊子和獅子穿井得一人杞人憂天和詩歌天上的街市。這些課文的共同特點(diǎn)是通過虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或贊美人間真情，表達(dá)對美好生活的向往，想象豐富，引人遐思。這些富于想象力的文本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生憎惡假惡丑，向往真善美。 本單元主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)快速閱讀，培養(yǎng)其聯(lián)想和想象的能力?；实鄣男卵b篇幅較長，適合快速閱讀的練習(xí)，天上的街市想象奇特，意象新奇，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，女媧造人和寓言四則可以適當(dāng)向課外閱讀延伸。寫作“

2、發(fā)揮聯(lián)想和想象”是在閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上的延伸，意在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象在寫作中的作用，并在寫作實(shí)踐中大膽運(yùn)用。綜合性學(xué)習(xí)“文學(xué)部落”旨在指導(dǎo)學(xué)生組建一個文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦一個文學(xué)社刊，引導(dǎo)學(xué)生為初中三年的文學(xué)閱讀做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。分類內(nèi)容課時教學(xué)要點(diǎn)閱讀19.皇帝的新裝21.學(xué)習(xí)快速閱讀，通過抓取關(guān)鍵詞語等方法提高閱讀速度。2.引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會聯(lián)想和想象，和寫作實(shí)踐結(jié)合起來，充分利用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。3.朗讀現(xiàn)代詩歌，體會詩歌語言的音韻美。4.背誦美句美篇，積累常見文言實(shí)詞。5.在寫作實(shí)踐中大膽運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動。6.指導(dǎo)學(xué)生組

3、建一個文學(xué)社團(tuán)，創(chuàng)辦一個文學(xué)社刊，引導(dǎo)學(xué)生為初中三年的文學(xué)閱讀做好計(jì)劃和準(zhǔn)備。7.用精讀和跳讀的方法閱讀西游記。8.結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景，理解其主要內(nèi)容，感受詩人表達(dá)的情感。20.天上的街市121.女媧造人122.寓言四則2寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象1綜合性學(xué)習(xí)文學(xué)部落2名著導(dǎo)讀西游記 精讀和跳讀3課外古詩詞誦讀119 皇帝的新裝【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)快速閱讀，迅速瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)。2.展開聯(lián)想和想象，品讀故事各段情節(jié)中描寫人物的精彩語段，品析人物形象。3.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意蘊(yùn)和現(xiàn)實(shí)意義?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標(biāo)】學(xué)習(xí)快速閱讀，瀏覽全文，復(fù)述故事的主要情節(jié)?！窘虒W(xué)

4、過程】一、趣聊“童話”，導(dǎo)入新課1.趣聊“童話”師：同學(xué)們小時候應(yīng)該都看過童話故事，下面這幾幅圖便跟童話有關(guān)，你是否還記得這些童話故事的內(nèi)容呢？課件出示： 師：這些故事都是安徒生創(chuàng)作的，這位丹麥作家因?yàn)樗耐挾碜u(yù)世界。童話有這樣的特點(diǎn)，我們一起來讀一讀課件出示：童話是一種兒童文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)用圖片激活學(xué)生的記憶，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累，營造童話氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后，由感性的認(rèn)識上升到對童話體裁的理性歸納，補(bǔ)充課文學(xué)習(xí)所需的知識儲備。2.導(dǎo)入新課師：這節(jié)課，老師要帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)安

5、徒生的另一篇童話皇帝的新裝。（板書課題）希望同學(xué)們學(xué)完后不僅能掌握新的閱讀方法，還能受到思想啟迪。3.預(yù)學(xué)展示（1）掃清字詞障礙。（見本課“字詞清單”欄目）（2）作者簡介。（見本課“作者名片”欄目） 二、抓綱拎要，速讀課文1.指導(dǎo)速讀方法 師：課文圍繞“皇帝的新裝”展開了一段荒誕離奇的故事。下面，請同學(xué)們抓綱拎要，速讀課文。閱讀時注意思考幾個問題。課件出示：速讀方法：尋找關(guān)鍵詞句，全神貫注，從頭到尾快速閱讀課文，不回看，不指讀。思考：（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？（2）這是一件怎樣的新裝？（3）用自己的話概括這個故事。提示：可在課文中圈點(diǎn)勾畫?！驹O(shè)計(jì)意圖】用尋找關(guān)鍵詞句的方法，訓(xùn)練學(xué)生快速閱

6、讀，落實(shí)課時教學(xué)目標(biāo)。圈點(diǎn)勾畫有助于學(xué)生保持注意力，教師不說話,不分散學(xué)生的注意力，意在培養(yǎng)學(xué)生專注的閱讀習(xí)慣和良好的心理素質(zhì)。三個問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為后面梳理情節(jié)、復(fù)述故事做鋪墊。2.學(xué)生快速閱讀提示：閱讀時間大約7分鐘，在學(xué)生閱讀期間，教師盡量不說話，不干擾學(xué)生，給學(xué)生營造安靜的閱讀環(huán)境。3.檢測速讀效果師：下面，請同學(xué)們來回答之前的三個問題。（1）課文中依次出現(xiàn)了哪些人物？預(yù)設(shè) 皇帝、騙子、老大臣、誠實(shí)的官員、隨員、騎士、典禮官、內(nèi)臣、站在街上和窗子里的老百姓、小孩子。（2）這是一件怎樣的新裝？請分別用以上人物的語言來回答。預(yù)設(shè) 騙子：有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者

7、愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实邸㈦S員：美極了！老大臣、誠實(shí)的官員、騎士、典禮官、內(nèi)臣：多么美的花紋！多么美的色彩！站在街上和窗子里的老百姓：真是漂亮！小孩子：什么衣服也沒有穿?。。?）用自己的話概括這個故事。預(yù)設(shè) 一個愚蠢的皇帝被兩個騙子騙著穿不存在的衣服舉行游行大典，最后被一個小孩子揭穿謊言。三、研讀思考，梳理情節(jié)師：請同學(xué)們再次閱讀課文，閱讀時思考以下兩個問題。（1）圍繞“騙”字，把這些人物分成三類，你會怎么分？（2）梳理情節(jié)，用“騙子行騙”開頭，依次理清情節(jié)。預(yù)設(shè)（1）行騙的人：兩個騙子；說謊話的人：皇帝、各級官員、百姓；說真話的人：小孩子。（2）騙子行騙群臣被騙皇帝被騙百姓被

8、騙小孩揭騙師小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，童話以騙開始，以騙結(jié)束，課文寫了一場騙局。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)由“騙”字切入課文情節(jié)的梳理，給學(xué)生打開一扇思維的窗口，“騙子行騙”既是給學(xué)生示范概括方法，也是給學(xué)生一個思維起點(diǎn)，啟迪學(xué)生思考。這一環(huán)節(jié)既能讓學(xué)生初步感知人物，訓(xùn)練學(xué)生概括故事情節(jié)的能力，又能為復(fù)述故事、賞析人物形象、探究主題思想做準(zhǔn)備。四、口頭表達(dá)，復(fù)述故事1.交代活動任務(wù)、活動方式師：我們已經(jīng)梳理概括了具體的故事情節(jié)，接下來請同學(xué)們試著把整個故事復(fù)述一遍。復(fù)述的方式有很多種：按照情節(jié)發(fā)展過程，自己講給自己聽，或者同桌之間你講給我聽、我講給你聽，或者四人一小組“開火車”講故事，或者挑自己喜歡的情節(jié)比賽講

9、故事。2.學(xué)生以自己喜歡的方式復(fù)述故事3.各組推選代表全班展示，集體點(diǎn)評【設(shè)計(jì)意圖】在概括故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用不同的方式復(fù)述故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。同時讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，想象情境，感受人物。五、鞏固訓(xùn)練，布置作業(yè)大聲朗讀課文，感受人物形象，將閱讀感受批注在課文中。第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1.展開聯(lián)想和想象，品讀故事中關(guān)于人物描寫的精彩語段，品析人物形象。2.深入理解課文，理解這篇童話的諷刺意義和現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)過程】一、美讀“精要”，品賞人物1.分析皇帝的形象師：上節(jié)課，我們閱讀了皇帝的新裝，講述了這個荒誕離奇的故事。這個故事中給你留下了深刻印象的人物是誰呢？ （生自由回

10、答）師：老師先帶領(lǐng)同學(xué)們品賞第一個人物皇帝。我們用講述的方式，美讀課文第1段。（生齊讀第1段）（1）從第1段中可看出皇帝是一個什么樣的人？預(yù)設(shè) 虛榮、愛漂亮、昏庸愚蠢、不理朝政、窮奢極欲 師：這個皇帝呀，軍隊(duì)里有多少士兵他不知道，城里來了兩個騙子他倒是知道了，還美美地打起了如意算盤。同學(xué)們一起讀下面這段話。課件出示：“那真是理想的衣服！” 皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人是不稱職的；我就可以辨別出哪些人是聰明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來！”（2）本文中的皇帝打起了這樣的如意算盤，你認(rèn)為這是一個什么樣的皇帝？如果你是皇帝，為檢驗(yàn)臣民稱不稱職

11、，你會用什么辦法？預(yù)設(shè) 我認(rèn)為他是一個不稱職的皇帝。我會用積極納諫的方法。師：這個不稱職的皇帝一心想著他的新衣服，在派出了兩位誠實(shí)的官員去察看織新衣服的工作進(jìn)展后，終于決定親自去看看?？墒撬裁匆矝]有看見。課件出示： “這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！睅煟耗奈煌瑢W(xué)來假想一下自己是文中的皇帝，把這一段話讀一讀。（生美讀，師點(diǎn)評，引導(dǎo)生揣摩皇帝的心理活動 ，指導(dǎo)生讀出皇帝慌張忐忑的心理狀態(tài)）（3）從上面的話中可以看出這是一個怎樣的皇帝？預(yù)設(shè) 這是一個不敢面對現(xiàn)實(shí)的皇帝。（4）

12、眼見為實(shí)，如果皇帝是個實(shí)事求是的人，他會怎么說？預(yù)設(shè) “我什么也沒有看見！”師：可是這個皇帝卻這么說：課件出示： “哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”（生自由演讀，讀出夸張的語調(diào)）（5）從上面的話可看出這是一個怎樣的皇帝？預(yù)設(shè) 這是一個口是心非的皇帝。師：心里那樣想，口中卻這樣說，這個不敢實(shí)事求是的皇帝的結(jié)局是怎樣的呢？看屏幕，我們一起來讀一讀。課件出示：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓們所講的話是真的。不過他自己心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。（6）聽到人們的議論，他意識到自己的錯誤了嗎？你發(fā)現(xiàn)這又是一個什么樣的皇帝？ 預(yù)設(shè) 沒有。

13、這是一個堅(jiān)決不承認(rèn)錯誤的皇帝，一個愚蠢得不可救藥的皇帝，一個荒唐的皇帝?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”的形象，老師以主持人串詞的方式，串起文中描述皇帝的“精要”部分，并指導(dǎo)學(xué)生美讀“精要”語段，讓學(xué)生一步一步賞析品悟“皇帝”的形象。這個學(xué)習(xí)過程，老師既是在帶領(lǐng)學(xué)生賞析“皇帝”的形象，也是在給學(xué)生示范賞析人物的方法對描寫人物的精彩語段進(jìn)行美讀品賞，為學(xué)生自選人物，合作品析做示范。2.生學(xué)“師法”，自選人物，合作品析師：剛才，老師用串聯(lián)的方式，美讀了文中描寫皇帝的精彩語段，品析了皇帝的形象。下面，請同學(xué)們按照老師的這種學(xué)法，四人一小組，一組選擇一個人物，合作品析。選擇誰，

14、我們就挑關(guān)于這個人物的最精彩的語段來演讀，合作評議其人物形象。（1）學(xué)生分組，確定美讀評議角色。（2）學(xué)生美讀精彩語段，合作品析。老師巡回指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。3.指導(dǎo)交流師：由小組推選一人先演讀一處或幾處精彩語段，再陳述你們組從這些語段里品賞到的人物形象。（小組交流展示）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生用老師示范的賞析方法，自選人物，分小組合作品析人物形象，讓學(xué)生在學(xué)用訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力。同時，分解難點(diǎn)，一個小組品析一個人物，共同完成對眾多人物的品析。最后在展示交流中，讓學(xué)生的朗讀能力和表達(dá)能力得到進(jìn)一步訓(xùn)練。二、探究原因，領(lǐng)悟主旨 師：這真是一群耐人尋味的人物，他們共同上演了一場荒誕無稽的鬧

15、劇。下面，請同學(xué)們四人一小組，結(jié)合我們剛才對人物的品析，圍繞下面兩個問題展開討論，記錄要點(diǎn)，準(zhǔn)備發(fā)言。課件出示：（1）這兩個騙子能夠成功欺騙自百姓到皇帝的原因是什么呢？（2）最后由一個小孩子說出真相，為什么？（小組合作探究）預(yù)設(shè) （1）因?yàn)檫@些大人虛偽，不愿承認(rèn)自己愚蠢，不能實(shí)事求是。（2）小孩子天真單純、誠實(shí)無畏。師：我想，假若這個皇帝不是只愛新衣，而是關(guān)心軍隊(duì)和國家，事情會怎么樣呢？假如他知錯能改又會怎么樣呢？如果官員們都忠于職守，會怎么樣呢？如果大家都誠實(shí)做人，無私無畏，又會怎么樣呢？預(yù)設(shè) 騙子就無機(jī)可乘。師：通過學(xué)習(xí)，我們是不是可以得到這樣的啟示：我們要自省正己，無私無畏，學(xué)做真人。（

16、板書：自省正己 無私無畏 學(xué)做真人）師小結(jié)：我們要向那個小孩子學(xué)習(xí)無私無畏。哪怕一開始只有你一個人的聲音，但是只要真理發(fā)聲了，她最終必將響徹大地，那些虛假的東西就會無處遁形！【設(shè)計(jì)意圖】在深入品析了人物形象的基礎(chǔ)上，合作探究人物行動背后的原因，通過深入思考，帶動學(xué)生的思維。在教師不斷的啟發(fā)中，觸動學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的思維。三、習(xí)得學(xué)法，拓展延伸1.習(xí)得學(xué)法師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了著名的童話皇帝的新裝，得到了思想的啟迪?，F(xiàn)在，我們再來回顧一下我們是怎樣學(xué)習(xí)的。課件出示：快速閱讀，梳理情節(jié)。美讀“精要”，品賞形象。合作探究，領(lǐng)悟主旨。2.拓展閱讀課后用今天學(xué)到的方法閱讀安徒生童話格林童話，并在

17、童話的世界里汲取有益的精神食糧。3.課后練筆（1）補(bǔ)寫騙子每一次語言、動作描寫前的心理活動。（2）皇帝游行后還會發(fā)生什么，從騙子的角度續(xù)寫一個情節(jié)。字?jǐn)?shù)不限。【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)學(xué)法，掌握文本解讀的規(guī)律，同時推薦類讀篇目，向課外延伸，勾連課堂內(nèi)外。補(bǔ)寫心理活動，續(xù)寫情節(jié)，可以勾連閱讀和寫作，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和寫作能力。【板書設(shè)計(jì)】【設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用的是板塊式教學(xué)思路，設(shè)計(jì)的是教讀課型。第1課時“快速閱讀，梳理情節(jié)，復(fù)述故事，朗讀課文”，逐層推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。第2課時“品賞人物，領(lǐng)悟主旨

18、，習(xí)得學(xué)法”，也是一步一步向前走，一塊一塊地來落實(shí)，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的教學(xué)。同時，本課教學(xué)設(shè)計(jì)在注重落實(shí)單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用了“讀法示例”教學(xué)法，教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的方法?！颈尘版溄印炕实鄣男卵b這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲制國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國

19、。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了皇帝的新裝，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。【資料鏈接】童話一般有四種：擬人體童話（代表作如木偶奇遇記）、超人體童話（代表作如巨人的花園）、常人體童話（代表作如皇帝的新裝）、科學(xué)童話（代表作如胖子學(xué)校）等。閱讀時，要深入作者幻想的

20、世界，理解文章的內(nèi)容，體會作者的寫作意圖。有的童話在文章中借主人公之口或用總結(jié)性語言把要說的道理直接說出來了，有的則需認(rèn)真閱讀理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。因此閱讀童話時，要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，領(lǐng)悟生活真諦?！舅仞B(yǎng)提升】速讀能力的訓(xùn)練 “速讀”就是要讀得快，但是太快了也不行?！耙荒渴?，過目成誦”，并不是每個人都能做到的。讀得快，同時就要求理解很快，也就是要講究“高效率”。否則，一味求快，浮光掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說：“快速閱讀的能力不是一個孤立的能力，理解、記憶、速度三個方面構(gòu)成閱讀能力的整體。閱讀教學(xué)必須從這樣的角度考慮、設(shè)計(jì)方法?！毕旅嬲?wù)勗谡Z文教學(xué)中培養(yǎng)速讀能

21、力的一些辦法。1.掃視法：要讀得快，就要眼睛看得快。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成以詞句為單位的整體性閱讀的習(xí)慣，學(xué)會合理掃視，糾正按“字”閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規(guī)律等不良習(xí)慣，逐步擴(kuò)大學(xué)生的“視知覺廣度”?！耙曋X廣度”大，眼球注視時間短和中途回視的次數(shù)少，其閱讀的平均速度就比較快。2.提要法：要提高閱讀速度，必須養(yǎng)成學(xué)生有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，使他們在閱讀時善于抓住重點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)新問題、新觀點(diǎn)和新材料。這可以用提要法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時首先要求學(xué)生把握各段大意；其次，要求學(xué)生能夠迅速抓住文章的脈絡(luò)；第三，要求學(xué)生迅速找到中心思想；第四，要求學(xué)生寫內(nèi)容提要，有的是寫情節(jié)提要，有的寫中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)

22、，有的可制圖表。3.提問法：在培養(yǎng)速讀能力時，可提出一些問題，要學(xué)生迅速閱讀后解答。這些問題要有思考性，要讓學(xué)生想一想之后能夠回答。在教師提示之外，學(xué)生如能自己提出，當(dāng)然大可獎勵。但是提得有無價(jià)值，得當(dāng)不得當(dāng)，還須由教師指導(dǎo)。4.競賽法：讀得“多”和讀得“快”是相輔相成的。經(jīng)驗(yàn)證明，凡是課外閱讀較多、知識較豐富的學(xué)生，閱讀的速度就快；反過來說，讀得愈快，就能讀得愈多。因此，我們大力提倡課外閱讀。總之，閱讀速度同視知覺廣度、閱讀者的經(jīng)驗(yàn)知識、思維能力和閱讀習(xí)慣方法以及年齡特征有關(guān)。要培養(yǎng)速讀能力，就要看得快，懂得快，記得快，在“懂、巧、熟”上下功夫。（選自全國語文特級教師經(jīng)驗(yàn)選，安徽教育出版社1

23、986年版，有刪節(jié)）19皇帝的新裝知識目標(biāo)學(xué)習(xí)快速閱讀初步了解主要內(nèi)容的方法。能力目標(biāo)領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象。學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。情感目標(biāo)把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。第1課時1把握本文的故事情節(jié)。2把握文章所揭示的主題，培養(yǎng)敢說真話的好品質(zhì)。一、導(dǎo)入新課近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)童話皇帝的新裝。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，

24、概括情節(jié)聽課文錄音，注意邊聽邊想象，在腦海里形成一幅完整的畫面，并思考下列問題。1課文寫了哪些人物？誰是中心人物？明確：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？明確：以“新裝”為線索，依次寫了：愛新裝做新裝看新裝穿新裝揭新裝。3接龍復(fù)述課文：提示：(1)皇帝有何嗜好？課文怎么寫皇帝愛新裝的？(2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套？(3)皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動？他又是如何匯報(bào)的？(4)皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？(5)為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了

25、什么？他們又是如何想的？如何說的？(6)最后誰說出了真話？(7)結(jié)果如何？目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解內(nèi)容，探究主旨分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官員一人，小孩一人，其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題：1在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？明確：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸無能卻又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)能步步行通。2后來，一個小孩

26、子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？明確：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。3這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相？明確：在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真的性格，從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)

27、了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。4這篇童話諷刺了什么？告訴了我們什么？明確：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無所畏懼，敢于說真話。三、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝愛新裝(引子)織新裝(開端)看新裝(發(fā)展)穿新裝(高潮)揭新裝(結(jié)局)以“新裝”為主線第2課時1學(xué)習(xí)通過語言、動作、心理等多角度描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法。2了解童話的特點(diǎn)，領(lǐng)悟課文中大膽的夸張和豐富的想象。一、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：人物賞析1請用下面一句話說明文中塑造了一個怎樣的皇帝。我認(rèn)為這是一個_的皇帝，因?yàn)開。示例：一個愚蠢的皇帝，因?yàn)槟?/p>

28、兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。示例：一個不可救藥的皇帝，因?yàn)樗煜氲氖谴┬乱?，從來不關(guān)心國家大事，這樣統(tǒng)治國家，國家必將走向滅亡。示例：一個昏庸的皇帝，他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信大臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有，所以我認(rèn)為他是個十分昏庸的皇帝。結(jié)論：本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢之極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇

29、帝。2說說大臣、騙子、百姓分別是什么樣的人。明確：大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。3你如何評價(jià)這兩個騙子？明確：兩個騙子代表了社會上靠行騙為生的一個群體，是一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會的病態(tài)。騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財(cái)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子的心靈，下面一起去仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。1許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也

30、不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去炫耀一下他的新衣服。明確：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿著的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！泵鞔_：采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文騙子行騙做了鋪墊。3“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ剑媸敲罉O了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”明確：作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和荒唐、昏庸。4皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。明確：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出了皇上做作的丑態(tài)，也表