2歲半寶寶教育計(jì)劃閑下來(lái)可以看看

1、寶寶的教育計(jì)劃（每多看一次就多一次體會(huì)，讀10邊以后就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越得心應(yīng)手了）1、教育兩三歲的孩子怎樣才會(huì)聽(tīng)話(huà)仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，不是小孩不聽(tīng)話(huà)，而是做父母的不會(huì)說(shuō)孩子能聽(tīng)懂的話(huà)。這種年齡的小孩已具備一定的理解和接受能力，但這種潛在的能力只有通過(guò)適合其年齡特點(diǎn)的說(shuō)話(huà)方式才能夠被激活并得到充分發(fā)揮。那么，做家長(zhǎng)的應(yīng)該怎么說(shuō)，兩三歲的孩子才會(huì)聽(tīng)話(huà)呢？2、借助孩子生活中熟悉的實(shí)物或動(dòng)畫(huà)形象兩三歲的孩子還不具備獨(dú)立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是，要、不要，可以、不可以，應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語(yǔ)句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛(ài)或厭惡的各種實(shí)物、形象作為“外力”，卻可以對(duì)其行為起到鼓勵(lì)或制止的作用

2、，因?yàn)樵谶@些物象當(dāng)中，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如，小孩子都比較喜歡黑貓警長(zhǎng)、白鶴阿姨、啄木鳥(niǎo)醫(yī)生，討厭毛毛蟲(chóng)、蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、刺猬等。依據(jù)小孩的情感傾向，有意識(shí)地經(jīng)常使用這些物象與他們交流，就可以進(jìn)一步強(qiáng)化小孩對(duì)這些物象的情感和行為反應(yīng)。如冬冬睡覺(jué)不喜歡蓋被子，爸爸說(shuō)“天黑了，小朋友要睡覺(jué)了。蚊子就會(huì)嗡嗡嗡地叫著說(shuō)：,唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點(diǎn)吃的吧。?冬冬，你身上蓋好被子，蚊子使勁一咬，哎喲！這是什么呀？一點(diǎn)也不好吃，還把我的牙齒弄歪了。再找找好咬的地方吧?！倍?tīng)完，乖乖地把被子蓋上了。此后，每當(dāng)睡覺(jué)時(shí)，只要媽媽說(shuō)一句“蚊子又要出來(lái)找吃的了”，冬冬就會(huì)

3、主動(dòng)地蓋好被子。3、借助以小孩為“主角”的故事快3歲的冬冬特別依戀媽媽。媽媽不在身邊的時(shí)候，就哭鬧不止，幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，媽媽嘗試著編了一個(gè)故事講給冬冬聽(tīng)，收到了意想不到的效果。故事是這么講的：“有一個(gè)小朋友，媽媽給他取了一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫冬冬。可是，這個(gè)小朋友給自己換了一個(gè)名字，叫跟屁蟲(chóng)，小名叫蟲(chóng)蟲(chóng)。因?yàn)樗偸窍褚粭l小蟲(chóng)子跟在媽媽的屁股后面。他到幼兒園，班上的同學(xué)就問(wèn)他：,你就是蟲(chóng)蟲(chóng)同學(xué)吧。?冬冬想：班上小朋友的名字都挺好聽(tīng)的，蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)名字多難聽(tīng)呀，以后媽媽不在的時(shí)候，我再也不哭了。于是，這個(gè)小朋友就又變成媽媽的好冬冬了。”愛(ài)聽(tīng)故事是小孩的天性，在他們心目中，虛

4、構(gòu)的情節(jié)也是真實(shí)的生活，而且對(duì)故事的內(nèi)容深信不疑，尤其是把他變成故事中的主角時(shí)，他對(duì)自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注，如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)滿(mǎn)意，他就會(huì)高興和喜歡，并在實(shí)際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向；如果大家對(duì)主角的表現(xiàn)不滿(mǎn)意，他就會(huì)反感或害怕，并在實(shí)際生活中避免主角的行為傾向。這種說(shuō)話(huà)方式在運(yùn)用過(guò)程中有極大的靈活性和有效性。4、借助小孩心目中“權(quán)威人物”兩三歲的小孩常常會(huì)以不容置疑的口氣向你表達(dá)這樣的意思：你這樣做不對(duì)，我們老師說(shuō)應(yīng)該那樣做。也就是說(shuō)，與小孩接觸親密、關(guān)系親近的人的態(tài)度與行為會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生有效的引導(dǎo)作用。我們不妨把這樣的人稱(chēng)為小孩心目中的“權(quán)威人物”。但小孩對(duì)待權(quán)威人物的態(tài)度有一個(gè)

5、特點(diǎn)：當(dāng)他和你在一起的時(shí)候，你的話(huà)他不一定聽(tīng)得進(jìn)去，而不在現(xiàn)場(chǎng)的第三者卻有可能被當(dāng)成權(quán)威。譬如在家的時(shí)候，幼兒園的老師可能成為權(quán)威。在幼兒園的時(shí)候，父母就有可能成為權(quán)威。借助這些可親可敬的人來(lái)引導(dǎo)小孩的行為，常常很靈。例如冬冬夏天洗完澡后，不肯讓媽媽往身上抹爽身粉，媽媽就對(duì)他說(shuō)：寶寶洗了澡，抹上這個(gè)粉就會(huì)感覺(jué)特別舒服，再也不長(zhǎng)那種討厭的紅豆豆了。你瞧，你的皮膚像白雪公主一樣白，多可愛(ài)呀。幼兒園的申老師知道了，也會(huì)高興的?！币?yàn)槔蠋熤懒藭?huì)高興，所以思想工作”很快就做通了。5、借助有趣的活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)俗話(huà)說(shuō)：小孩愛(ài)吃搶飯，的確如此。一個(gè)小孩吃飯可能吃得不好，要是幾個(gè)小孩一起吃，他們就會(huì)爭(zhēng)著吃、搶著吃

6、。是飯菜香嗎？不一定。原因就在于這不僅僅是吃飯，還是一場(chǎng)小小的比賽。小孩子一般都喜愛(ài)活動(dòng)，活動(dòng)的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和激勵(lì)性對(duì)他們有著神奇的吸引力。我們可以有意識(shí)地把小孩的生活設(shè)計(jì)成各種活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)他們的行為加以引導(dǎo)。比如，小兵不到3歲就能自己穿褲子了?？葱”┖昧搜澴樱瑡寢屌呐氖?，說(shuō)一句小兵真能干”就激起了他學(xué)習(xí)穿鞋、洗手等的欲望。實(shí)際上，小孩的榮譽(yù)感甚至比成年人還要強(qiáng)烈，但又很單純、質(zhì)樸，絕少功利色彩。想想一朵紙做的小紅花在小孩心目中的分量，你就大可不必懷疑精神獎(jiǎng)勵(lì)在引導(dǎo)小孩行為當(dāng)中莫大的激勵(lì)作用。實(shí)踐證明，只要我們做父母的改變一下說(shuō)話(huà)的方式，把引導(dǎo)小孩各種行為的道理同他們熟悉的形象、故事、

7、人物、活動(dòng)等緊密結(jié)合起來(lái)，耐心地啟發(fā)、督促，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：你的孩子原本是一個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的可愛(ài)的乖孩子。6、孩子總不能按家長(zhǎng)的指令做時(shí)應(yīng)注意：經(jīng)家長(zhǎng)多種方式的啟發(fā)，孩子對(duì)指令仍沒(méi)有什么反應(yīng)，家長(zhǎng)就應(yīng)注意觀(guān)察孩子的智力發(fā)展、接受能力是否有落后的表現(xiàn)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)治療。有的孩子常常是還未聽(tīng)完家長(zhǎng)的要求就急著做，因此出現(xiàn)偏差。智力發(fā)展沒(méi)有任何問(wèn)題，也聽(tīng)得懂家長(zhǎng)的指令，但就是不愿意按家長(zhǎng)的要求做，很有可能是孩子對(duì)家長(zhǎng)的話(huà)毫無(wú)興趣，是故意不愿做。兩歲的寶寶可以做一些親子游戲目的是讓寶寶鍛煉手部的精細(xì)動(dòng)作。比如當(dāng)寶寶的手指足夠靈活后，便可以給他一把兒童專(zhuān)用的安全剪刀，寶寶使用剪刀時(shí)，大人要在旁邊陪著。給

8、寶寶示范剪刀的正確拿法以及如何使用剪刀剪紙，讓他模仿。為了保持他的興趣，大人可以拿一條細(xì)長(zhǎng)的紙條，讓他很容易剪斷。第一次即使可能只剪破一點(diǎn)點(diǎn)，大人也要表示很開(kāi)心。然后給他一張大紙，讓他隨意剪。寶寶剪下來(lái)的東西可以留著做粘貼，媽媽示范涂漿糊的方法，然后將紙片粘到另一張大紙上評(píng)論1寶寶還小，不要太教條了，會(huì)逆反的2.孩子還小，都這樣的，我也感覺(jué)太教條了不好，大不了多收拾幾次3攻擊性的話(huà)，是不是你有時(shí)太武力了啊，孩子是一張白紙，很多時(shí)候他的行為是大人的影子。比如我有時(shí)急了會(huì)說(shuō)：老子.或者說(shuō)你這么不聽(tīng)話(huà)，滾岀去。結(jié)果后來(lái)孩子在不高興的時(shí)候也會(huì)鉆岀這樣的話(huà)。我開(kāi)始檢討自己了，急還是會(huì)急但是過(guò)了會(huì)好好跟孩

9、子講道理。本來(lái)以為小屁孩什么都不懂，結(jié)果事實(shí)呢，我女兒現(xiàn)在很懂事，用別人的話(huà)說(shuō)，她的懂事不是說(shuō)怕大人而是真的明白了什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的。像收拾東西這些好習(xí)慣，我們家的方法是給她看巧虎啊或是她喜歡的故事啊，都會(huì)有教這些好習(xí)慣的，看了幾次她自己都會(huì)說(shuō)，巧虎自己收玩具，玥玥也自己收玩具。慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣了，地上有滴臟水她都會(huì)自己找抹布去擦干凈。我個(gè)人覺(jué)得孩子該養(yǎng)的好習(xí)慣，還是很有必要從小養(yǎng)成，現(xiàn)在很支持孩子任其發(fā)展，不要磨滅他的天性，我是怕萬(wàn)一個(gè)性化發(fā)展沒(méi)成功，連基本的素質(zhì)都沒(méi)有，豈不是媽媽會(huì)傷心4不論是對(duì)的還是錯(cuò)的，寶寶自身是沒(méi)有意識(shí)的，家長(zhǎng)需要做一些示范性的引導(dǎo)，并且引導(dǎo)的過(guò)程是自然快樂(lè)的，讓寶寶

10、自身覺(jué)得這么做是開(kāi)心的。而如果一味的引導(dǎo)不管用的話(huà)，可以嘗試著冷落一下寶寶，讓他覺(jué)得自己的方式別人并不會(huì)在意，慢慢久了，寶寶也會(huì)改善一些。家長(zhǎng)不能一味的去順從寶寶的。秩序敏感期兩歲半最明顯的就是秩序敏感，2歲至4歲是幼兒的秩序敏感期，在他認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，他的學(xué)習(xí)課程其中之一便是熟悉身邊的事物，有秩序的將事物聯(lián)系起來(lái)，并固定在腦海中。而不斷變化的環(huán)境會(huì)讓他無(wú)所適從，甚至哭鬧，直至事物回復(fù)了原來(lái)的模樣就會(huì)做罷。這常常會(huì)被誤認(rèn)為固執(zhí)、無(wú)理取鬧，但實(shí)際上這只是孩子對(duì)秩序的一種要求，對(duì)秩序的極度敏感。比如紅色的小凳在角落換了位置就不行，媽媽的水杯爸爸不能動(dòng)等等，他的思維中固定的事情是他已經(jīng)適應(yīng)的事物關(guān)

11、系，不容輕易更改。在這個(gè)時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)為孩子建立有序的環(huán)境，幫助他建立各種事物內(nèi)在的秩序。第一反抗期第一反抗期常常在兩歲至五歲期間出現(xiàn)，孩子們?cè)趦蓺q之前只會(huì)服從大人的指令，而兩歲以后就開(kāi)始學(xué)會(huì)了反抗，樂(lè)于違抗父母的命令，想方設(shè)法按照自己的想法去行事。發(fā)生反抗是正常的發(fā)育過(guò)程，是孩子獨(dú)立的前奏曲，也是一件非常有意義的事情?？隙诉@一點(diǎn)，那么心態(tài)就會(huì)平和一些，事情沒(méi)那么壞，不要顯得極度無(wú)助。同時(shí)，責(zé)備并不能帶來(lái)更好的結(jié)果，只會(huì)使矛盾激化，并影響孩子的心理發(fā)育。兩三歲的幼兒雖然愛(ài)反抗，并不代表他們的思想有多復(fù)雜，相反他們還是我們可愛(ài)單純的寶寶，因此指令要盡量簡(jiǎn)單一些，將想法表達(dá)得直接一些。比如“媽媽

12、很想給你吃這個(gè)，可是你玩得太臟了，我們不得不先去洗干凈了?！鼻f(wàn)不要用“不給吃飯”之類(lèi)的理由來(lái)威脅孩子，這樣的限制方式會(huì)混亂他對(duì)事物處理方式的判斷。生活秩序?qū)W習(xí)期兩歲以后，要主動(dòng)的訓(xùn)練寶寶在生活中的常見(jiàn)技能，主要是在吃飯、穿衣、洗漱、衛(wèi)生等等方面的訓(xùn)練，以及少量簡(jiǎn)單的家務(wù)事?！昂⒆訃L試做事的機(jī)會(huì)一旦被剝奪，就等于剝奪了他犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，孩子就不可能走向成功。”家是幼兒熟悉又可探索的地方，是他們成長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)田，我們要常常陪著孩子們一起開(kāi)拓田地，兩歲左右的幼兒做家務(wù)事可以鍛煉他們的生活自理能力，感受家庭的意義。同時(shí)生活自理能力可以順應(yīng)秩序敏感期的發(fā)展，不至于讓孩子無(wú)所適從，并且也可以緩解反抗的各種情緒，符合他此期的獨(dú)立意識(shí)發(fā)展。除了這些以外，還要學(xué)會(huì)盡量