數(shù)學作業(yè)批改的人文化隨筆

1、數(shù)學作業(yè)批改的人文化安陽市安陽橋小學 史素麗教師評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統(tǒng)一的進步。通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用“”“×”來評判正誤，采用百分制量分。這種方法，在評價學生學習成績，判斷解題過程和方法，比較學習差異方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵性，不能全面評價一個學生的基本素質(zhì)、學習潛力。作業(yè)的滿分僅表示“答題正確”，學生的解題思路、方法、習慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中體現(xiàn)出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在。此外，單純的用“”和“×”來評價學習思維、學習成績影響師

2、生之間思想、情感的交流，直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調(diào)動了學生的學習積極性，取得了較好的效果。下面就數(shù)學作業(yè)中使用評語談談我的一些做法和體會。 一、指導方法，引導學生自我改錯 當學生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可在錯誤的地方做上某種提示符號，讓學生自己去思考、改正。也可用評語指導學生對自己的解答過程進行自查，寫上“再想想”、“運算順序?qū)帷?、“讀讀法則再做”等。根據(jù)指導，學生不僅找到了錯誤的原因和正確方法，而且徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。 二、拓寬思路，激活創(chuàng)新意識 數(shù)學作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學生解題的正

3、誤，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。適當給予啟發(fā)，以幫助學生拓寬思路，開發(fā)潛能，激活創(chuàng)新意識。如解“幼兒園買了一批玩具，買小汽車用去64.96元,比買積木多用了22.76元,比買積木與拼圖玩具所用錢的總數(shù)少3.92元。買拼圖玩具用了多少錢？” 一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一個同學除了這種還寫了解法二:3.92+22.76=26.68(元)。我在這道題邊打了大大的“"，并寫道：“解得巧，真聰明！”肯定其獨特見解。 有的題可用多種解法而學生只采用了一種，我就在旁邊寫上：“還有更好的解法嗎?”“愛動腦筋的你肯定還有高招!”這樣的評語激發(fā)

4、學生的創(chuàng)新意識,使他 們敢于大膽的去想去做. 三、激勵學生,養(yǎng)成良好的學習習慣 批改學生的作業(yè)還要注意對學生非智力因素的評價,我是這樣做的對于作業(yè)做得又對又好的學生,除了打上“優(yōu)”外,還加上各種評語展開竟賽.如“你真棒!”“好極了!”“very good!”每次全班還評出一個字寫的好,作業(yè)正確率高,解題最有創(chuàng)意的學生,打上“best!”對于這些陌生而新鮮的評語,學生充滿了興趣,自然得使其學習數(shù)學的優(yōu)勢得到了順勢遷移. 有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯,我總是首先肯定其長處,增強自信,再提出殷勵希望,改正缺點,如:“搬開你前進的絆腳石-粗心,奮勇前進!”“和細心交噴朋友!”“你的字寫得可真漂亮,要是能提高正確率,那肯定是最棒的!”或者“你很聰明,如果字再寫得好一點,那就更好了!”這樣,一方面不打擊其自信,另一方面使其糾正不良傾向,培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。 我從不責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，我總是盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性?！澳阋欢苄?！”“你的進步很大，老師知道只要你認真去做，再大的困難都能克服。”“老師為你的進步感到萬分高興，希望你努力更上一層樓?！薄霸偌毿囊恍?，準行！”這種帶感情色彩的