小學語文老師面試說課稿兩篇模板

1、小學語文老師面試說課稿模板1各位評委老師大家好。我是小學語文組號， 我今天說課的題目是 的第_課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材 是 （文章體裁），主要寫了 （主要內(nèi)容），表達了（中心思想）， “語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言向我們介紹了，課文層次清晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。 /這篇課文按 順序，圍繞 ，向我們展現(xiàn)了 、 、 等幾個場面（情景），贊揚了 的精神。表達了 的感情。（歌頌了 ）。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容

2、和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1 、 知識目標：能正確哆執(zhí)本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。2 、技能目標：通過研讀課文第段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。3 、情感目標：通過有感情朗讀課文，感受, 。培養(yǎng) , ，喜愛 , 。引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會.由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定

3、為：二、說教法和學法語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1 、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中 “思考 ”，在讀中 “感悟 ”，在讀中 “想象 ”，充分感受課文的語言美、意境美。2 、 想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)

4、、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。4 、 評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中掌握方法。三、說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導 - 學生主體 - 訓練主線 ”的原則， 設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏

5、固知識培養(yǎng)能力的目的。從以人為本的教育理埝出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學環(huán)節(jié)：）第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。（ 激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播, ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可釉拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出：" 閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。

6、”因此， 在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍， 并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可釉提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？ ”這樣做， 目的是敲學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感邛好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是敲學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、 詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇

7、文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？（” 讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、 結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到 “” 時，用多媒體展示畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入 之中，還能幫助他們更好地理解“”、 “”、 “”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、

8、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對, （如：草原的無限熱愛）?？傊?，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。以 “情 ”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中, 的圖片，如, 等，再啟發(fā)

9、孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè) 1： 請大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2： 根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅 畫 （或編排一個課本?。＿@是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、說板書設(shè)計根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了?？傊?本節(jié)課通過朗讀、討論、 交流合作以及多媒體展示等課堂活動

10、，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！小學語文面試說課稿模板2各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受并收獲著。今天同樣希望我的表現(xiàn)能得到各位老師的認可。我說課的內(nèi)容是 的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設(shè)計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊教材分析中的第一個環(huán)節(jié)說教材 是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇

11、課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（ 具體的詞“靜靜 ”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環(huán)節(jié) 說教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標: 能在具體的語言環(huán)境中,

12、運用邊讀邊想像, 聯(lián)系上下文的方法, 理解"." 等詞語的意思.技能目標: 通過研讀課文第、段, 培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑, 解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標: 通過有感情朗讀課文, 感受 , 培養(yǎng) , 喜愛 . 為了落實本課時的教學目標，我把第X課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會.第二個模塊- 說教學策略為了突破重點, 解決難點, 順利達成教學目標, 我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍, 求知欲強 , 樂于表達, 樂于交流的學習特點, 本堂課中主要采用以下幾種方法:1、朗讀感悟法: 結(jié)合本課的語言特色, 以讀代講, 以讀促

13、學 , 通過自讀自悟, 邊讀邊想像 , 生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考 ", 在讀中 "感悟 ", 在讀中 "想像", 充分感受課文的語言美, 意境美 , 并將之內(nèi)化、沉淀, 從而形成良好的語感.2、想像感悟法: 在本堂課的教學中, 我力求挖掘教材的空白處, 開啟學生想像的閘,在研讀中, 通過的換位思考,_的問題 , 體驗人物的內(nèi)心, 使人物的形像更豐滿, 更高大 , 真正做到基于文本, 又超越文本. 同時發(fā)展了學生的語言和思維.3 、 情境教學法: 有情有趣是教學. 課伊始 , 我借助歌曲（ 樂曲 ） 、 色彩鮮明的畫

14、面、（ 形象、生動的 視頻 課件 ）, 用充滿感染力的語言, 扣住學生的心弦, 引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象, 喚起學生已有的情感體驗, 為下文的學習奠定了情感基礎(chǔ). 研讀時 , 我借助現(xiàn)代化的教學手段, 利用4 、 評價激勵法: 在本堂課的教學中, 我給學生充分的閱讀時間, 開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗, 只要言而有物, 言而有理 , 都給予認可與鼓勵. 讓學生享受 " 跳一跳, 可摘桃 " 的喜悅 .除了以上方法外, 在本堂的教學中, 還穿插了自主探究法、合作學習法等. 我力求學生在讀中受到情感和熏陶, 在語言實踐中學習語言, 在品味語言中積累語言, 在內(nèi)容

15、體會中掌握方法. 第三個模塊- 說教學程序1 、 （引領(lǐng)學生搜索記憶中的印象, 喚起學生已有的情感體驗, 為下文和學習奠定了情感基礎(chǔ) .） 教師引導學生將自己內(nèi)心體驗帶入閱讀過程中, 無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習, 意在讓學生通過看圖像, 進一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活 , 同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美, 積累句式 , 豐富語言,把課文語言內(nèi)化成自己的語言. （ 再現(xiàn)、富有感染力的語言）3、將語文課程植根于現(xiàn)實生活, 鼓勵學生走進生活, 去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新, 以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識, 真正把語文課堂與生活" 鏈接 &

16、quot;.4、這一設(shè)計以圖畫的展現(xiàn), 音樂的渲染, 將學生帶入情境, 在有限的課堂里拓展學生的想像 , 在無限的想像中讀出自己的體驗, 在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5 、 通過各種形式的朗讀, 讓學生在讀中感知、理解課文內(nèi)容, 自然而然地體驗到課文中的思想感情, 同時在朗讀的時候, 我作適時合理的評價, 促進學生向更高的朗讀目標努力.6 、 美妙的音樂配上優(yōu)美的朗讀, 使學生進入了一種美的境界, 再次體會到了老師工作的艱辛 , 進一步激發(fā)了尊師愛師的情感.7 、學習過程中, 引導學生換位思考, 使之產(chǎn)生真切的情感體驗.（ 設(shè)身處地 ）8 、 學生進課堂時不是一張白紙, 他們已有一定的前期生活

17、體驗, 回憶生活中問路的情景 , 能較快地使學生入情入境, 增強學生說話的自信心, 有助于點燃他們智慧的火花 , 讓他們進入主動學習狀態(tài).9、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文, 讓學生成為文中的角色 , 想角色所想, 說角色所說 課堂活了! 學生有了最深刻的體驗, 感悟語言文字不再枯燥, 學習成了學生的樂事.10、 學生對語文教材反映往往是多元的, 所謂仁者見仁, 智者見智 , 所以我們必須尊重學生的獨特體驗, 努力為他們創(chuàng)設(shè)學習的最佳情境, 在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流, 群策群力, 集思廣益, 把學習引 " 深 " 或拓寬 .11

18、、教師以讀為本, 讓學生通過各種形式的讀, 去體味課文的語言, 感受人物的內(nèi)心,同時采用或設(shè)計, 讓學生展開想像的翅膀, 幫助學生在讀中理解品味語言, 體會語言的魅力 , 培養(yǎng)對語言的感受能力, 鍛煉說寫能力, 同時獲得情感的體驗, 提高審美的情趣.12、 本環(huán)節(jié)的教學, 以 " 董存瑞怎樣逼近暗堡" 為引子 , 抓住描寫董存瑞的神態(tài)、動作、語言的詞, 通過各種形式的讀, 逐步感受人物的內(nèi)心活動, 從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概. 以讀悟情, 讀思蛤理 , 較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時, 想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮, 思維得到了發(fā)散, 使學生真正感受

19、到洪水的兇猛, 老百姓處境的危難, 學生對 " 無家可歸 " 這一成語的理解就水到渠成了, 語言真正得到了內(nèi)化 .17、 通過配樂圖片（錄像 ）的出示 , 創(chuàng)造了與課文相通的具體可感的生動情境, 讓學生在身臨其境中受到真切的感染, 得到屬于自己的真實感悟, 這樣學生披情入文, 用自己的感官去欣賞語言的美麗, 領(lǐng)會語言的魅力.（ 感悟、體驗、領(lǐng)略） （ 直觀的感受- 轉(zhuǎn)化為情感的體驗- 深化為內(nèi)心的感悟.）18、 通過聯(lián)系生活談體驗, 讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中, 點燃了學生思維的火花, 開啟了學生情感的閘門. 這樣對_的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、 小組間的交流, 使學生之間有機會相互幫助, 有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息, 促進學會多方位互動, 培養(yǎng)了學生合作學習的能力.20、 、情境式表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式, 組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入