《挑山工》教學(xué)案例

1、挑山工第二課時教學(xué)案例大冶市特殊教育學(xué)校 孫全云 教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會文章思想內(nèi)容的能力。 2、有感情朗讀重點(diǎn)段落（2、5自然段）。 3、了解挑山工登山的路程大約比游人多一倍，反而先登上極頂?shù)氖聦?shí)，體會挑山工朝著目標(biāo)堅持不懈地登攀的精神，懂得做任何事，要達(dá)到目標(biāo)就要踏踏實(shí)實(shí)、永不停步地去努力。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句體會課文的思想內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)：1、對折尺形路線的理解 2、挑山工的話中蘊(yùn)含什么“哲理”，學(xué)生理解有難度。 教學(xué)過程： 一、 引入課題：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)挑山工。（板書：22挑山工） 1、生回憶本文講了哪幾部分內(nèi)容。 2、師相應(yīng)板書：路長、不慢、生疑

2、、解疑、畫畫 二、 由前疑引入學(xué)文情境 1、教師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還遺留下兩個問題，你還記得嗎？學(xué)生：一個是“挑山工的折尺形路線怎么走，扁擔(dān)怎樣換肩？”，一個是“挑山工所講的話包含著什么深刻的哲理”。 教師：（簡單板書：折尺形？什么哲理？） 2、我們先來看看挑山工的折尺形路線是怎么回事。課下，我們通過走樓梯，已經(jīng)知道了什么是“折尺形”。（學(xué)生用手勢表示）。打開書讀一讀描寫挑山工的折尺形路線的語句，請邊讀邊想象，還可以加進(jìn)自己的手勢來理解。 三、 深入閱讀文章： （一）感受“路線曲折”路遠(yuǎn) 1、 教師：我們一起依據(jù)課文的內(nèi)容來完成挑山工的折尺形路線圖好不好？（幻燈片1），這一條條的

3、線段代表泰山上那一級級的臺階，我們開始隨著挑山工的步子登山了。先從臺階的左側(cè)起步，斜行向上，登上。2、（錄像）：你們想不想親眼看看啊？（解決換肩） 3、 教師回應(yīng)問題：挑山工的折尺形路線理解了嗎？ 引導(dǎo)：這樣走的好處是什么？又會導(dǎo)致什么問題呢？ （路線曲折路程加長）挑山工這么走路程就會比游人多出一倍！ 4、 游人怎么走？（直上直下）我們都以上山為例。（幻燈片2） 與挑山工比較從圖中我們看到挑山工走的路比游人是多了很多。那么，照這樣看，挑山工一定會被游人甩在身后老遠(yuǎn)，總也超不過游人的?。▽W(xué)生：不是，他們并不慢?。?（二）感受“路長不慢”總跑到游人前面 1、默讀第二自然段，畫一畫你都在什么時候看到

4、這些挑山工跑到游人前邊去了？想像一下當(dāng)時的情景。 2、 學(xué)生回答：（讀有關(guān)句子或者概括答） 指導(dǎo)讀長句：“或者在道邊/誦讀鑿在石壁上的/古人的題句” 師引：是在飽覽山色、誦讀題句、溪邊感受山泉的清涼的時候，他們跑前邊去了。 3、教師：我們一起來讀讀相關(guān)的內(nèi)容。（師引讀：你在什么地方或者在他們就會前頭去了） 議論：你感覺游人的狀態(tài)與挑山工的狀態(tài)有什么不同？（輕松玩、不聲不響走）你看，作者用對比的寫法，像演電影似的選取了幾個鏡頭，把挑山工和游人的形象寫得多么真切！請再想象著有滋有味地讀讀這句話，讀出游人與挑山工的不同狀態(tài)。然后齊聲朗讀。 教師：同學(xué)們，這一段中，作者用詞講究、對比精妙，你們喜歡這一

5、段嗎？那我們就練著背一背這一段吧。（老師可掐兩分鐘時間） 4、教師：就在游人們賞景、小憩的時候，原本甩在身后老遠(yuǎn)的挑山工居然趕上來并且超過了游人！這使得作者大為吃驚，以為他們是像仙人那樣騰云駕霧趕上來的。 不久，作者去泰山寫生，又一次見到了好像能夠騰云駕霧的挑山工。請你默讀第二部分，哪些語句（或事實(shí)）說明了挑山工的速度不比游人慢。用自己喜歡的標(biāo)志畫出相關(guān)語句。5、 學(xué)生匯報后進(jìn)行梳理：主要有以下幾處 回馬嶺的山道前 半山的五松亭 極頂小賣部門前 （教師：開始時，“我們”很快超過了他，結(jié)果又總是發(fā)現(xiàn)他走到了前面，這親身的經(jīng)歷，親眼目睹的事實(shí)，更加深了“我”的疑問路那么長，走得慢吞吞的，怎么總跑我

6、們前邊去？是不是有什么近道啊？于是走過去與他交談。） （三）詢問“原因”解謎 1、 挑山工的哪些話解開了我心中的謎團(tuán)？（在第幾自然段？） 2、 幻燈片3：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們是走得快，可是你們在路上東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣，不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂，就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個理兒？” 3、 自由讀這段話，有沒有不懂的地方？（質(zhì)疑） 預(yù)設(shè)：一步踩不實(shí)不行為什么？ 4、默讀：思考這段話講了哪幾個意思？ 5、 談自己的理解： 兩個意思 回答了問

7、題：沒近道。 回答了走到前面的原因。 如有困難引導(dǎo)：先看游人的句子是說游人什么？（總停）（板書：總停下來） 下面挑山工的句子是說挑山工什么？（總走）（板書：一個勁兒往前走） “別看我們跑你們前邊”是說上述做法的結(jié)果。 把游人與挑山工的做法簡說，加上“所以”來理解，其實(shí)在回答作者的疑問為什么路長不慢。 教師：作者的疑問解開沒有？我們幫作者回答一下前面的疑問好不好？（師生：你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊他們就會你的前邊去了這是因?yàn)橛稳丝偼Ｏ聛恚羯焦s一個勁兒往前走啊） 6、 作者聽了，有什么表現(xiàn)？ （幻燈片4）我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。 （1）

8、解意：“心悅誠服”、 “哲理”怎樣理解？ 引導(dǎo)“心悅誠服”：一個字一個字的想一想這個詞的意思（心心里；悅高興；誠誠心誠意；服佩服）（詞意：心里很高興，真心實(shí)意地佩服，很接受很服氣，認(rèn)為非常有道理） 引導(dǎo)“哲理”：（學(xué)生可以講字典中的）你想一想什么是哲理？（對工作、學(xué)習(xí)、生活有指導(dǎo)性的道理） （2）議論：挑山工的這段話，包含著什么對我們的生活、學(xué)習(xí)、工作有用的道理呢？請你再入境地讀一讀，想一想。（幻燈片5） a學(xué)生回答（我覺得這段話說出了一個這樣的道理）； 追問學(xué)生你是從哪些重點(diǎn)詞句體會出來的。 換詞指導(dǎo)：“一步踩不實(shí)不行”腳踏實(shí)地 “停停住住”半途而廢，沒有長性 “一個勁兒往前走”朝著目標(biāo)堅持

9、不懈地努力。 b 教師：作者聽了挑山工談登山的話，跟我們想的一樣，他也想到了自己的工作、學(xué)習(xí)、生活，甚至想到今后自己的人生之路該怎樣走。 c 你認(rèn)為作者從中明白了什么道理？你明白了什么？（做事要心中有目標(biāo)，堅持到底不能半途而廢；做事要扎扎實(shí)實(shí)；為了達(dá)到目標(biāo)，要不怕困難堅持不懈；做事要有目標(biāo)，要有堅強(qiáng)的意志；做事要朝著明確的目標(biāo)，永不停步向上攀登等等） d 師：是?。奶┥缴侥_到1524米高的極頂主峰玉皇頂，挑山工的肩上擔(dān)的是幾十斤近百斤的重物，須走臺階6600道！沒有堅持不懈的努力，怎能達(dá)到目的！ （3）有感情朗讀這段話，讀出自己的理解。 五 幻燈片6：（配字的畫）（師引齊讀“從泰山回來我需要它?！保?1 自由表達(dá)： “它”不僅指（ ），還指（ ），作者需要“它”是用來（ ）。 教師：作者用這幅畫在明示一個做事的道理（無論做什么事，都要堅持不懈，才能實(shí)現(xiàn)心中的目標(biāo)）。 板書（明理）堅持不懈實(shí)現(xiàn)目標(biāo) 2 教師： 如果讓你給這幅畫題詞，你會怎樣題？ 提示：可用一個詞，也可用一兩句話，或者用一兩句詩。 學(xué)生：思考片刻后題寫在書中畫的右上角，然后展示。 3 教師小結(jié)：在生活、學(xué)習(xí)、工作上，我們做事的時候，只有朝著一個目標(biāo)堅持不懈地努力，才能達(dá)到目的，或者離預(yù)想目標(biāo)才能越來越近；放松要求，做