《兩小兒辯日》的教學(xué)案例及反思

1、兩小兒辯日的教學(xué)案例及反思教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。 2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力并達(dá)到熟讀成誦、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。 3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和整體感悟作品的能力。 4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：（學(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文，記錄下不懂的問題。2、搜集孔子有關(guān)資料。 （教師）1、搜集與課文相關(guān)的資料。教學(xué)過程：1、交流資料，揭示課題（出示孔子畫像）師：同學(xué)們看，他是誰？生：這位是孔子爺爺。師：下面我們來聽聽有關(guān)孔子爺爺?shù)慕榻B。 （聽

2、錄音介紹）師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他還有一句名言：“誨而好學(xué)，不恥下問”。師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？生：孔子自幼好學(xué)，熟讀文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孔子的文章兩小兒辯日。（板書課題，提醒學(xué)生“辯”中間是個言字旁。）師：在課題中，“辯”是什么意思？生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。（齊讀課題）師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？生：我想知道他們在辯太陽的什么？生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？生：我

3、想知道他們辯的理由是什么？生：我還想知道他們辯的結(jié)果怎樣？師：說得真好，同學(xué)們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，咱們就和孔子爺爺一起來玩?zhèn)€闖關(guān)游戲，好嗎？生：好！評：扎實的訓(xùn)練從頭開始。師生的資料交流，為理解課文寓意埋下伏筆；“辯”字的提出，既指導(dǎo)學(xué)生重視了其寫法，又切了課題的題眼；質(zhì)疑問難，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。2、游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)課文第一關(guān)：走向文言城（初讀，讀順課文）師：那我們就來闖文言城的第一關(guān)，第一關(guān)的通行指令是：讀準(zhǔn)字音、讀順課文。師：同學(xué)們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？生：平時我們讀課文是咬準(zhǔn)字音，并有感情地讀。師：哦，你是這樣讀的，還有別

4、的方法嗎？ 生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，咱們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧?。ㄉ杂勺x課文）師：好，誰來讀讀這些字詞。（課件出示生字及難讀的詞：盤盂 探湯滄滄涼涼 曰 孰 汝 乎）（指名讀生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）師：字詞掌握得真不錯。咱們再來看看句子，好嗎？（出示課件：我以日始出時去人近。）師：請大家自己先試著讀讀。（自由讀、指名試讀）師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓！（課件演示：我以/日始初時/去人近。）（指

5、名試讀，讀得很好，全班齊讀）（課件出示另兩個句子： 此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？孰/為汝/多知乎？）（生紛紛舉手，全班齊讀）師：讀得真好，請同學(xué)們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。（生自由讀后聽課文錄音，再次練習(xí)讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）評：多讀、讀好停頓、斷句是閱讀、理解文言文的基礎(chǔ)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)分了三步走：一、讀好生字及難讀的詞；二、在教師的引導(dǎo)下，讀好文中難讀的句子；三、憑借學(xué)法，讀好整篇文章，這一步驟，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，過程方法展現(xiàn)得淋漓盡致。第二關(guān)：走進(jìn)文言城（細(xì)讀，知曉文意）師：緊接著，咱們迎來了闖第二關(guān)的機(jī)會，請大家看第二關(guān)的通行指令：用自己的話說說句子

6、的意思。師：同學(xué)們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？生：我們一般先借助課后注釋，然后結(jié)合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。生：我們先是預(yù)習(xí)，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。師：同學(xué)們，用上剛才你們說的方法，咱們一起來理解第一句話的意思。（課件出示第一句話：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。）師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。師：誰能結(jié)合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？ 生：孔子去東方游學(xué)，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。師：說得很好。誰再來說說？生：孔子到東方去游學(xué)，

7、路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們?yōu)槭裁礌幷?。師：剛才你們借助注釋、結(jié)合插圖理解了句意?，F(xiàn)在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧?。ㄉx課文，理解句子意思）師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的可以問問旁邊的同學(xué)，也可以問老師。（同桌互相說意思）師：現(xiàn)在老師要來看看你們理解得怎么樣？ （課件出示：1、我以日始出時去人近。2、及其日中如探湯。3、孰為汝多知乎？）（生分別說意思）師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學(xué)得真不錯?，F(xiàn)在連起來說說整個故事的意思。（生自由練說）師：誰能說說？（生紛紛舉手）師：別急，同學(xué)們愛看動畫片嗎？生：愛?。ㄕn件展示動畫

8、片）師：現(xiàn)在，同學(xué)們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補(bǔ)充？（指名講故事，非常精彩） 評：由不懂到懂，整個環(huán)節(jié)呈螺旋上升的態(tài)勢。首先，讓學(xué)生借助注釋、插圖理解第一句的意思；然后，讓學(xué)生充分地自學(xué)自悟，體味學(xué)習(xí)滋味，學(xué)會閱讀方法；最后，用生動的形式（播動畫片）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)坡度，達(dá)到理解全篇的目的。第三關(guān)：探密文言城（精讀，探究內(nèi)涵）師：你生動有趣的故事又告訴我們，咱們又過一關(guān)了。（課件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？2、你喜歡誰，為什么？）（指名讀要求）師：你們平時在學(xué)習(xí)課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，

9、就向老師請教。師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊(yùn)含在文章之中。（生勾勾畫畫寫寫）師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？生：兩小兒辯太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠(yuǎn)還是近的問題。師：單單是辯早晨的太陽離我們遠(yuǎn)近的問題嗎？同學(xué)們再讀課文。（生再次自由讀課文）師：誰來說說到底辯什么？生：辯日出、日中的太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。師：你從文中哪里知道的？生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也

10、?！睅煟哼€有不同的意見嗎？生：沒有。（師相機(jī)板書）師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？（生讀第一小兒說的話）師：你說的是這樣的一番景象（同時出示相應(yīng)的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。師：請你上來板書，好嗎？師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？生：我想寫“大”、“小”兩個字。師：為什么？生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。師：誰想來跟他辯辯？（生讀第二小兒說的話）師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應(yīng)的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？生：“涼”、“熱”兩個字

11、。師：為什么？生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。師：同學(xué)們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？生：爭論過。師：當(dāng)時你們的表情怎樣，心情怎樣？生：我們總認(rèn)為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。生：我們會爭得臉紅脖子粗。生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。生：我曾經(jīng)在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。師：今天我們就來個辯論賽好嗎？生：好。（指名辯論）師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠(yuǎn)近的問題而發(fā)生了爭論，記住你們的觀點和理由。（兩名學(xué)生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）師：好，把機(jī)會給每一

12、位同學(xué)，那咱們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧?。信颊酒饋頍崃业貭庌q著，臺下觀眾也情緒高漲。）師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的同學(xué)把袖子都給挽起來了。師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠(yuǎn)還是近呢？你們想一想。（師板書“？”）生：一樣的。師：為什么？結(jié)合你們課外獲得的知識講講吧！生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。師：具體說說吧！生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。另一個學(xué)生搶著說：我還從十萬個為什么上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量

13、高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠(yuǎn)近。師：說得真好，看，科學(xué)小博士也等不及了，要急著來告訴我們。（出示科學(xué)小博士的課件，介紹太陽的科學(xué)知識。）師：現(xiàn)在同學(xué)們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠(yuǎn)近都是一樣的。（師擦掉“？”，寫上“一樣”）師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。師：你從文中哪句話知道的？生：我從文中“孔子不能決也。”知道的。師：是啊，孔子博學(xué)多才，是位大學(xué)問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。（相機(jī)出示課件：知之

14、為知之，不知為不知，是知也。）師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？（師生齊讀）師：誰接著說你喜歡誰呢？生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。師：是啊，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時代，正是因為有了他們這種大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該向他們生：學(xué)習(xí)！評：讀中感悟，讀中理解，讀中升華情感是這一環(huán)節(jié)的最大亮點。兩個問題的解決始終不脫離“讀”，師在告訴讀的訣竅的同時，或聯(lián)系生活實際，或引入課外知識，或創(chuàng)設(shè)情境，個性化的閱讀火花怎能不朵

15、朵綻放？第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，咱們齊心合力來闖最后一關(guān)！師：請同學(xué)們一起來讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。生：平時我在吟詠古詩文時，會學(xué)著古人的樣子，并加上動作。師：同學(xué)們的方法真不錯，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。（生自由吟詠，有的搖頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）（指名吟詠自己喜歡的自然段，讀得較好。）師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？生：歡迎！師：從第一個自然段開始，你想吟詠

16、哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。（師生共同吟詠）師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產(chǎn)，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？（生自由背誦、指名背、齊背） 評：在理解感悟的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)文言文語感，品味文言文的特點，接受美的熏陶；熟讀成誦，積累古詩文。3、布置作業(yè)，延伸課外作業(yè)(任選一題)1嘗試閱讀文言名篇，如：論語、左傳、詩經(jīng)2讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。3讀讀有關(guān)科學(xué)探索的小故事。兩小兒辯日的教學(xué)反思 “千里之行，始于足下”，讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味是學(xué)習(xí)文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學(xué)生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌

17、劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。 首先，深刻理解重點字詞。在學(xué)生展開辯論之前，總結(jié)出多讀幾遍，結(jié)合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，同時，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，激活原有知識和經(jīng)驗，使之成為認(rèn)知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎(chǔ)，更重要的是，真正掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。 其次，激發(fā)朗讀古文興趣。大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學(xué)生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他

18、們樂于主動學(xué)習(xí)、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在教育漫話中說：“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意，并且維持他們的注意?！彼越虒W(xué)一開始，我就從文章的內(nèi)容切入，抓住課題中的“辯”字引起學(xué)生注意。以“辯論賽”的形式要求學(xué)生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學(xué)生在輕松的情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學(xué)中，激烈的辯論氛圍一下子把學(xué)生吸引住，學(xué)生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學(xué)生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。 最后，真正感悟人文內(nèi)涵。我注意引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識無窮，學(xué)無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學(xué)生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。古