用除法解決問題說課稿

1、<<用除法解決問題說課稿我說的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育人教版二年級下冊用除法解決問題，即如何用除法求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題。它是在學(xué)生掌握了一些數(shù)與計(jì)算的知識，理解倍的概念和除法的含義，以及掌握了用79的乘法口訣求商基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用除法解決簡單的實(shí)際問題。這部分教材主要是培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，為以后解決問題積累一定的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，發(fā)展解決問題的能力。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于小學(xué)第一學(xué)段解決問題教學(xué)的具體要求，以及教材的編排意圖，我認(rèn)為本課要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)： 通過實(shí)踐活動，使

2、學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并且在解決實(shí)際問題過程中，體會問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量間的相互關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生會用自己的語言表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。 在學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。其中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際問題的一般解決方法，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課要突破的重點(diǎn)。三、說教法和學(xué)法根據(jù)以上分析，我采取 “自主探究的教學(xué)方法”

3、。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷將一個(gè)具體問題抽象為數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。同時(shí)，通過操作活動，讓學(xué)生體會生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。 四、說教學(xué)程序本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，教學(xué)過程將分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。首先播放有關(guān)神舟五號載人飛船發(fā)射過程的視頻，接著介紹首載宇航員英雄楊利偉。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)這

4、樣的情境目的是宣染氛圍，最大限度激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由此引出下面的“用小棒擺飛機(jī)”的主題活動。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是：動手?jǐn)[一擺，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的”含義例2的主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生的游戲活動，用小棒擺飛機(jī)的主題活動中展現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的意義。設(shè)計(jì)意圖：用小棒擺出飛機(jī)的造型，有了興趣就很容易調(diào)動學(xué)生的積極性。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第一行用5根小棒擺出一架飛機(jī)，這時(shí)老師提問：你能用手里的小棒能擺這樣的幾架呢？（學(xué)生手中的小棒根數(shù)不一樣，有的10根、有的15根、有的20根）匯報(bào)結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生思考，你手里有幾根小棒？能擺幾架？為什么？由此引出“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，從

5、而讓學(xué)生將“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義，與“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”之間建立了聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，提問：你能用什么方法解決這樣的問題？在學(xué)生動手操作、動眼觀察、動腦思考，充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，用除法解決。 設(shè)計(jì)意圖：在“用木棒擺飛機(jī)”的這一活動中，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)原則，著名教育家杜威曾說“科學(xué)教育不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法”，讓學(xué)生在親自動手?jǐn)[飛機(jī)的過程中，學(xué)生由直觀操作到分析推理的邏輯層面，發(fā)現(xiàn)并建立“倍數(shù)”的概念，經(jīng)歷了從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問

6、題、解決問題的過程，第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試著算一算，體驗(yàn)從實(shí)際問題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系至此，學(xué)生已經(jīng)將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成了“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，并且已經(jīng)知道了可以用除法來解決問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己提出問題，解決問題。 出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請學(xué)生根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？”“唱歌的人數(shù)是看節(jié)目的幾倍？”等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，學(xué)生獨(dú)立列式解答后，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言有條理地表達(dá)自己的解題思路。設(shè)計(jì)意圖：這樣不僅使學(xué)生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。第四個(gè)環(huán)節(jié)是：基礎(chǔ)練習(xí)，綜合運(yùn)用，深化新知。出示練習(xí)十二第題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意(有哪些動物?各有幾只?用筆記下來)，再試著提出數(shù)學(xué)問題,并獨(dú)立列式解答。 出示練習(xí)十二第題，放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。課件出示綜合題：冬生騎車觀看家鄉(xiāng)變化的路線圖，組織學(xué)生小組討論，共同解決已有問題。對于學(xué)有余力的學(xué)生可以要求在此基礎(chǔ)上提出新的數(shù)學(xué)問題并解決。使得不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)程序，遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：先是教學(xué)例2是通過擺飛機(jī)模型的操作活動，讓學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。而后教學(xué)例3是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)倍的概念和除法的含義，分