2022年學(xué)習(xí)二期課改讀書體會

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)習(xí)二期課改讀書體會 隨著“訓(xùn)練要面對世界，面對將來，面對現(xiàn)代化”和“訓(xùn)練必需為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必需與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培育德智體等方面全面進展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”的課程方案指導(dǎo)思想出臺，“二期課改”確立新的課程理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)思路，改革教材教法的精神，在老師的訓(xùn)練工作中，掀起了一層震蕩波，打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練教學(xué)模式，去嘗試新的、有效的教學(xué)方案，“以學(xué)生進展為本”的理念，需要我們?nèi)ド羁淌煜づc面對。 學(xué)習(xí)“二期課改”精神，我體會到：在學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)的過程中，學(xué)生始終是課堂上學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)受、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)愛好等，方方面面都制約著課堂教學(xué)實效的發(fā)揮。而英

2、語作為學(xué)生認知、學(xué)習(xí)及把握的對象是客體，因此，在英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)變老師本身的思想熟悉問題，更新觀念。老師應(yīng)當(dāng)制造條件盡量發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體力量，不要將學(xué)生單純看做是語言學(xué)問的被動接受者。應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)受與社會經(jīng)受，從根本上開發(fā)學(xué)生的多元智能。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師往往會自覺、不自覺地將自己作為學(xué)生吸取教材學(xué)問的主體。最能反映這種觀點的依據(jù)課堂用語是：do you understand it? 或者是：“你們都聽懂了嗎？”假如得到學(xué)生確定的回答，老師就滿足地進行下去。但好景不長的是，沒過多久，就會聽到老師訓(xùn)斥學(xué)生“我講過多少遍，你怎么還是不會！”我們暫且不談“你怎么還是不會”也不爭論“懂了就肯

3、定把握了”這個問題。我們分析一下“我講過多少遍”所包含的教學(xué)觀念?！爸v”就是傳授學(xué)問，英語課上的“講”就是把詞性轉(zhuǎn)換、短語結(jié)構(gòu)、語法規(guī)章等語言形式或語言學(xué)問都一一講清晰?！爸v過多少遍”并不表示老師的課堂教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，而只是做了第一步，對于美班的學(xué)生來說，學(xué)生水平參差不齊，老師應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，考慮到不同層次的學(xué)生對學(xué)問的需求，因此，在“二期課改”的實踐中，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生促進語言形式和語言意義的結(jié)合，做到語言形式為表達語言意義服務(wù)，同時在課堂教學(xué)過程中，注意科學(xué)的人文內(nèi)涵，這樣才能使learning和doing相互促進和融合，才能使學(xué)生真正學(xué)會使用語言。 我覺得老師在教的同時，亦要

4、考慮到學(xué)生的學(xué)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)策略，開發(fā)多元智能是老師在課堂教學(xué)中關(guān)注的又一課題。我們說：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語學(xué)問，進展英語技能過程中所實行的步驟、方法和技巧。多元智能是學(xué)生終身可持續(xù)進展的必備力量。在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生活中，全部的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)策略，其區(qū)分在于優(yōu)秀者擅長把好的策略和語言的學(xué)習(xí)及運用結(jié)合起來。而那些學(xué)習(xí)不夠抱負的學(xué)生，往往無法依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整策略，達不到兩者的協(xié)調(diào)結(jié)合。也就是說，“差生”的學(xué)習(xí)策略經(jīng)常是牛頭不對馬嘴的。 “二期課改”的實踐中，課堂上對學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)可以通過以下幾個方面進行： 一、對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行有方案的觀看和有針對性的培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略，然后集中在

5、課堂上培訓(xùn)，從而達到強化之目的。 二、依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專題培訓(xùn)目標(biāo)，在課堂上一次或多次集中進行策略培訓(xùn)。例如：單詞記憶策略的培訓(xùn)，英語寫作中自由聯(lián)想（brainstorming）策略的培訓(xùn)或者是交際中回避（avoidance）策略的培訓(xùn)。 三、課上當(dāng)堂發(fā)覺的個別問題進行即時培訓(xùn)。 四、針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題，在課堂上對全班學(xué)生進行培訓(xùn)，以點帶面，爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。 五、策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，堅持在長期課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生消失的策略問題，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有意義溝通的課堂活動任務(wù)，使學(xué)生在完成這些交際活動的同時，既能學(xué)會運用語言形式表達語言意義，又能使自己的策

6、略力量得到提高。 贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)是老師與學(xué)生的雙邊互動活動，老師在教學(xué)過程中，首先要更新自己的教學(xué)理念，把握課堂教學(xué)拓展的寬度與廣度，擅長發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，循循善誘，并樂觀運用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)教學(xué)課程的完善整合。其次要努力查找切合學(xué)生實際，滿意學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生愛好的教法，在堅持“三線一面”、“三位一體”的基礎(chǔ)上，與時俱進，完善人格，才能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，從而達到“二期課改”的根本目的。 這兩天，又重新學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要，認真閱讀之后，發(fā)覺在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法和幫助手段方面明確了許多。 這兩天，又重新學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的詳細目標(biāo)中指出“轉(zhuǎn)變課程過于注意學(xué)問傳授的傾向，強調(diào)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。轉(zhuǎn)變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬