2022年學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》體會(huì)

1、高品質(zhì)文檔2022年學(xué)習(xí)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范體會(huì) “長路奉獻(xiàn)給遠(yuǎn)方，江河奉獻(xiàn)給海洋，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的爹娘?”參與完黨員老師師德學(xué)習(xí)之后，蘇芮的這首奉獻(xiàn)就在我心底油然響起。無論是訓(xùn)練之樂、師者之語，還是家長之情、桃李之心，無不向我們傳遞著同一個(gè)主題奉獻(xiàn)。 教者因?qū)W子泱泱而無私奉獻(xiàn)自己的愛心、急躁;師者因?qū)W生孜孜而無私奉獻(xiàn)自己的才智與才華;他們都打快樂的扉頁，相互閱讀、相互觀賞、相互品嘗。在讀中品嘗，因觀賞而相互付出。 而我，一名一般鐘小的老師，能拿什么奉獻(xiàn)給這片生活、工作了二十幾年的熱土呢? 鐘小已經(jīng)走過了半個(gè)世紀(jì)。站在學(xué)?，F(xiàn)在這寬敞、氣派的操場上，我經(jīng)?；貞浧鹱约寒?dāng)年背著綠色書包上學(xué)時(shí)的

2、情景。矮矮的兩層樓房，教室里的木地板踩上去咚咚作響，長條形的凳子上可以擠坐著三四個(gè)學(xué)生，在白天也開著燈的教室里學(xué)習(xí)。 掀開老師辦公室厚厚的棉布門簾，一幅熱氣騰騰的景色就消失在眼前;接著長長煙囪的爐子上開水活活地冒著熱氣。鄭祖讀老師正埋頭在作業(yè)本堆里批改著，時(shí)不時(shí)拿出精彩的作文片斷與其他老師共享;陳家明老師揮舞著簡潔而有力的手勢在給學(xué)生們排練合唱;中午十二點(diǎn)一到就會(huì)準(zhǔn)時(shí)從一樓傳來胡建國老師高亢而微帶顫音的吊嗓子的聲音 這一切是那么地熟識(shí)而深刻，令我難以忘記。正是這一代又一全出類拔萃老師書寫了鐘小五十年輝煌歷史。 而今，有更多像我一般新的老師在這一片沃土上悄悄耕耘著。我們就像守在渡口邊的擺渡人一樣

3、，劃著船送走了一批客人，又回到原來的渡口悄悄等待下一批需要擺渡的人。無論江面上是風(fēng)平浪靜，還是波濤洶涌，我們都要恪盡職守將一船人平字地送到對(duì)岸。 同船過渡要五百年修，而一份師生緣不也要五百年來修得來嗎?所以我們這群“擺渡人”要萬分珍惜這份師生緣啊。然而，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,肯定程度上影響了老師良好的形象.例如:老師急于求成,往往口不擇言,損害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子,遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;老師不公正地看待學(xué)生,把學(xué)生清楚地分為三六九等,做不到一視同仁.對(duì)優(yōu)生"笑臉相迎",對(duì)后進(jìn)生"橫眉立目",給

4、學(xué)生造成極大的心理損害;追趕短期效益,盲目地亂辦班,亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮.。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素許多,我想主要有以下幾個(gè)方面: 一是老師訓(xùn)練理念陳舊,其理念還停留在應(yīng)試訓(xùn)練的框框里,只注意學(xué)生的智育進(jìn)展,忽視了學(xué)生人格培育,沒有留意心靈的溝通.二是老師缺乏良好的心理品質(zhì),而訓(xùn)練學(xué)生需要良好的心理品質(zhì),心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷,重者對(duì)學(xué)生體罰.三是在利益的驅(qū)使下急功近利,缺少愛心,不會(huì)關(guān)愛學(xué)生.四是訓(xùn)練評(píng)估機(jī)制,仍以應(yīng)試成果為核心,老師面對(duì)各方面的壓力,延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程.師德形成決非一種表面的詳細(xì)行為.任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西,它包含著人才觀,學(xué)生觀,質(zhì)量觀,管理觀,

5、學(xué)習(xí)觀,評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念.一句話,有什么樣的訓(xùn)練理念,就有什么樣的師德表現(xiàn). 在推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練,提倡更新訓(xùn)練理念的同時(shí),怎樣樹立新時(shí)期的黨員老師師德形象,我們面臨的重要課題,我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 一,轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念,實(shí)施差異訓(xùn)練. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人,是進(jìn)展的主體.老師面對(duì)的是學(xué)生的將來,而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長.因此教書育人不行急功近利,需從大處著眼.部分老師受應(yīng)試訓(xùn)練理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學(xué)生共性為代價(jià)換取老師的師道尊嚴(yán),以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好為代價(jià),過分苛求學(xué)生的成果,換取臨時(shí)的高分.眾所周知:愛迪生七歲上學(xué),因成果差退學(xué);愛因斯坦

6、兩歲說話,上學(xué)智力遲鈍;德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生;普京上學(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)成果一塌糊涂,而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng).事實(shí)表明,學(xué)習(xí)成果與制造力無明顯的聯(lián)系.制造力有早有晚,有先有 后,越是有共性的人,制造力越突出.共性是制造的前提,把共性多樣性作為一種有價(jià)值的東西,一種財(cái)寶來加以接受,我們就不會(huì)按成果把學(xué)生分為三六九等,我們眼中就會(huì)沒有差生,只有差異,實(shí)施有差異的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)有差異的進(jìn)展. 二,以身示范,情感育人. 訓(xùn)練不能搞形式主義,這也是一種不理智的急功近利的短期行為.因?yàn)?學(xué)生的成長和進(jìn)展有其階段性,不能強(qiáng)求全都,無法整齊劃一.而真正能夠給學(xué)生以宏大啟迪和深刻影響的往往是一些訓(xùn)練細(xì)

7、節(jié).我們的老師隊(duì)伍中,絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng),然而,僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的"責(zé)任"為豐富的"情感",去面對(duì)學(xué)生之間消失的各種各樣的問題,瑣碎小事也會(huì)變得富有詩意,不僅要有愛的情感,愛的行為還要有愛的藝術(shù). 三,加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立先進(jìn)理念. 愛崗敬業(yè),無私奉獻(xiàn),已經(jīng)成為衡量老師師德的最低標(biāo)準(zhǔn).當(dāng)代師德不僅要有高度的政治思想覺悟,超群的教書育人之能,還必需具有高雅的情趣,健康的身心,具有終身學(xué)習(xí)的力量,懂反思,講合作,富有團(tuán)隊(duì)精神.在工作中要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí),使老師樹立起正確的人才觀,訓(xùn)練觀,訓(xùn)練價(jià)值觀等,努力使對(duì)老師師德的外在要求,變?yōu)閺V闊老師的內(nèi)在需求和自覺行為。