北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《我們贏了》教案

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)?我們贏了?教案教學(xué)目的：1、通過學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí)，初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛惜時(shí)間的良好習(xí)慣。2、在實(shí)際情境中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表，能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘表，準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間，遵守時(shí)間的良好習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鐘面，實(shí)物投影。教學(xué)過程：一、情景創(chuàng)設(shè)師出示主題圖：我們贏了。引導(dǎo)學(xué)生描繪這一情境，并浸透愛國主義的教育。師：你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎？你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)？二、問題探究1、在學(xué)生說的根底上邊總結(jié)，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針，及12個(gè)大格、60個(gè)小

2、格。2、播放課件。讓學(xué)生理解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的聯(lián)絡(luò)。3、借助鐘面撥一撥，說一說，初步理解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。三、體驗(yàn)感悟認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻認(rèn)讀整時(shí)。通過幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：分針指著12，時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。播放課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)多；分針走了幾個(gè)小格，就是幾分。合起來是幾時(shí)幾分。對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)展幫助指導(dǎo)。、兩種記時(shí)方法師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上，再問：你還有不同的記時(shí)方法嗎？注意：幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄9：05、10：00、8：12等。四、理論應(yīng)用穩(wěn)固，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)步應(yīng)用意識(shí)。1

3、、CAI出示：P651、先讓學(xué)生觀察圖意，認(rèn)讀時(shí)間，并說出小朋友在做什么。浸透按時(shí)作息的教育。2、P652、找朋友游戲。老師講清游戲規(guī)那么，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá)，宣布游戲開場(chǎng)。指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)小組同學(xué)一人撥鐘面，其別人說時(shí)間，或?qū)憰r(shí)間，再輪換角色。老師設(shè)疑有幾種情況，如分針指向6，時(shí)針指向8；分針指向12，時(shí)針指在兩數(shù)之間。五、小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此

4、下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?六、布置作業(yè)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)

5、生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國