別敦榮一流本科教育的特征與前沿實(shí)踐（課堂PPT）

1、別敦榮別敦榮 教授教授 廈門(mén)大學(xué)教育研究院廈門(mén)大學(xué)教育研究院廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心廈門(mén)大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心C O N T E N T目錄目錄.3 一流本科教育一流本科教育是一流大學(xué)排行榜上的大學(xué)所實(shí)施的本科教育是一流大學(xué)排行榜上的大學(xué)所實(shí)施的本科教育。1 排名結(jié)果排名結(jié)果不可不信、不可全信不可不信、不可全信。 2018年年QS世界大學(xué)排名：世界大學(xué)排名： 這份排名共評(píng)估了全球這份排名共評(píng)估了全球965所大學(xué)。中國(guó)大陸所擁有的前所大學(xué)。中國(guó)大陸所擁有的前100名大學(xué)數(shù)量上升到名大學(xué)數(shù)量上升到6所，成為擁所，成為擁有世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)最多的亞洲國(guó)家。日本和韓國(guó)分別擁有有世界百?gòu)?qiáng)大學(xué)最多的亞洲國(guó)

2、家。日本和韓國(guó)分別擁有5所，新加坡?lián)碛兴?，新加坡?lián)碛?所。所。 39所上榜的中國(guó)大陸高校中，清華穩(wěn)居全球第所上榜的中國(guó)大陸高校中，清華穩(wěn)居全球第25，是中國(guó)排名最高的學(xué)府，超過(guò)了加州伯，是中國(guó)排名最高的學(xué)府，超過(guò)了加州伯克利（克利（27名）和東京大學(xué)（名）和東京大學(xué)（28名）。名）。 北京大學(xué)全球北京大學(xué)全球38名，學(xué)術(shù)聲譽(yù)全球第名，學(xué)術(shù)聲譽(yù)全球第14，雇主聲譽(yù)第，雇主聲譽(yù)第12。在學(xué)術(shù)聲譽(yù)上，北大超過(guò)了康奈。在學(xué)術(shù)聲譽(yù)上，北大超過(guò)了康奈爾大學(xué)（爾大學(xué)（20名），在雇主聲譽(yù)上，北大超過(guò)了耶魯（名），在雇主聲譽(yù)上，北大超過(guò)了耶魯（13名）。名）。一流本科教育是極低錄取率的教育一流本科教育是極低錄

3、取率的教育。 2 一流本科教育不以規(guī)模取勝一流本科教育不以規(guī)模取勝。 小規(guī)模不是一流小規(guī)模不是一流本科教育本科教育的本質(zhì)特征的本質(zhì)特征。美美中中數(shù)據(jù)來(lái)源：各高校官方網(wǎng)站一流本科教育一流本科教育只有只有歷史悠久的大學(xué)歷史悠久的大學(xué)才能做到。才能做到。 3 一流本科大學(xué)群不是永恒的一流本科大學(xué)群不是永恒的，隨著時(shí)代變化，有些學(xué)校退出了，有些學(xué)校進(jìn)入了。19世紀(jì)與世紀(jì)與20世世紀(jì)上半期紀(jì)上半期20世紀(jì)上半期以后世紀(jì)上半期以后德國(guó)柏林大學(xué)德國(guó)柏林大學(xué)英國(guó)牛津、劍橋英國(guó)牛津、劍橋 美國(guó)哈佛、耶魯美國(guó)哈佛、耶魯 20世紀(jì)中期以來(lái)，世界高等教育發(fā)展發(fā)生了重大變化世紀(jì)中期以來(lái)，世界高等教育發(fā)展發(fā)生了重大變化：

4、大眾化成為現(xiàn)實(shí)，普及大眾化成為現(xiàn)實(shí)，普及化成為趨勢(shì)?；蔀橼厔?shì)。 在大眾化和普及化時(shí)期，本科教育表現(xiàn)出新的特點(diǎn)在大眾化和普及化時(shí)期，本科教育表現(xiàn)出新的特點(diǎn)。20世紀(jì)后半期世紀(jì)后半期32.83%世界高等教育平均毛入學(xué)率（世界高等教育平均毛入學(xué)率（2014）20個(gè)個(gè)進(jìn)入普及化的國(guó)家（進(jìn)入普及化的國(guó)家（20世紀(jì)后半期）世紀(jì)后半期）36個(gè)個(gè)新增進(jìn)入普及化的國(guó)家（2001-2013） 我國(guó)有望建成世界一流大學(xué)我國(guó)有望建成世界一流大學(xué)一流大學(xué)成長(zhǎng)模式一流大學(xué)成長(zhǎng)模式跨越跨越式式發(fā)展發(fā)展可以節(jié)約時(shí)間成本可以節(jié)約時(shí)間成本。漸進(jìn)式發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)漸進(jìn)式發(fā)展時(shí)間長(zhǎng)。圖：華中科技大學(xué)圖：華中科技大學(xué)精英性精英性1社會(huì)精英

5、階層子弟社會(huì)精英階層子弟以智力和知識(shí)以智力和知識(shí)水平為標(biāo)準(zhǔn)選拔出來(lái)的英才水平為標(biāo)準(zhǔn)選拔出來(lái)的英才 以造就社會(huì)文化科技英才為目的以造就社會(huì)文化科技英才為目的 面向全體學(xué)生開(kāi)展普遍精英教學(xué)。每一位本面向全體學(xué)生開(kāi)展普遍精英教學(xué)。每一位本科生享有同等的教學(xué)機(jī)會(huì)，接受等值的本科科生享有同等的教學(xué)機(jī)會(huì)，接受等值的本科教教育育 高等教育是基于培高等教育是基于培養(yǎng)社會(huì)精英人才的養(yǎng)社會(huì)精英人才的需要發(fā)展起來(lái)的。需要發(fā)展起來(lái)的。歷經(jīng)精英化、大眾化歷經(jīng)精英化、大眾化和普及化，本科教育和普及化，本科教育沒(méi)有放棄精英人才的沒(méi)有放棄精英人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)?；A(chǔ)性基礎(chǔ)性2注重學(xué)生成才成人的基本素質(zhì)注重學(xué)生成才成人的基本素質(zhì)

6、注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力三大表現(xiàn)三大表現(xiàn)為學(xué)生繼續(xù)深造打好基礎(chǔ)為學(xué)生繼續(xù)深造打好基礎(chǔ) 一流本科教育基礎(chǔ)性與精英性的關(guān)系：一流本科教育基礎(chǔ)性與精英性的關(guān)系：互為表里?；楸砝铩?從從大學(xué)發(fā)展歷史大學(xué)發(fā)展歷史看，大學(xué)教育是以本科教育為基礎(chǔ)進(jìn)行了層次與類(lèi)別的拓展；看，大學(xué)教育是以本科教育為基礎(chǔ)進(jìn)行了層次與類(lèi)別的拓展； 從從整個(gè)高等教育系統(tǒng)整個(gè)高等教育系統(tǒng)看，本科教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)；看，本科教育是大學(xué)教育的基礎(chǔ)； 從從現(xiàn)代高等教育功能現(xiàn)代高等教育功能看，本科教育發(fā)揮了基礎(chǔ)作用?？?，本科教育發(fā)揮了基礎(chǔ)作用。 綜合性綜合性3三大三大表現(xiàn)表現(xiàn)010203注重多學(xué)科和注重多學(xué)科和

7、跨學(xué)科的教學(xué)跨學(xué)科的教學(xué)注重學(xué)生綜合注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成素質(zhì)的養(yǎng)成 注重教學(xué)過(guò)程注重教學(xué)過(guò)程的融會(huì)貫通的融會(huì)貫通 給予學(xué)生綜合教育，培給予學(xué)生綜合教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。 由精英性和基礎(chǔ)性所決由精英性和基礎(chǔ)性所決定的定的。創(chuàng)新性創(chuàng)新性4注重全體注重全體學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)養(yǎng)成素質(zhì)養(yǎng)成 注重尖注重尖峰體驗(yàn)峰體驗(yàn) 注重培養(yǎng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神和訓(xùn)練和訓(xùn)練科學(xué)方法科學(xué)方法 一流本科教育的創(chuàng)新一流本科教育的創(chuàng)新并非一般意義上的創(chuàng)新并非一般意義上的創(chuàng)新。 它包含它包含：系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成的的創(chuàng)新品質(zhì)與精神，創(chuàng)新品質(zhì)與精神，以及學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與

8、方法。以及學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維與方法。1.造造就一流的就一流的人才人才 7.一流的一流的課程教學(xué)課程教學(xué)2.高選擇性高選擇性招生招生8.一流的一流的教學(xué)設(shè)施條件教學(xué)設(shè)施條件3.一流的一流的教學(xué)能力教學(xué)能力9.一流的一流的教學(xué)質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量保障10.一流的教學(xué)文化教學(xué)文化4.一流的一流的學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力5.一流人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案6.一流一流人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式一流本科教育是一個(gè)整體，本身是一流本科教育是一個(gè)整體，本身是不可分割不可分割的的。具有五個(gè)或六個(gè)上述特征并不意味著具有五個(gè)或六個(gè)上述特征并不意味著就可以被稱(chēng)為一流本科教學(xué)。就可以被稱(chēng)為一流本科教學(xué)。.13 （1）新）新的人才觀(guān)的人才觀(guān)一

9、流本科教學(xué)理念的新發(fā)展一流本科教學(xué)理念的新發(fā)展1abc更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)更加注重學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng) 更加注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)重視本科教育的國(guó)際化重視本科教育的國(guó)際化麻省理工學(xué)院的麻省理工學(xué)院的“文化浸潤(rùn)改文化浸潤(rùn)改造教育（造教育（transform education through cultural immersion）“致致力于力于“培養(yǎng)創(chuàng)新世界的人培養(yǎng)創(chuàng)新世界的人”。美國(guó)杜克大學(xué)于美國(guó)杜克大學(xué)于2009年提出年提出“質(zhì)量提升計(jì)劃質(zhì)量提升計(jì)劃”（Quality Enhancement Plan ），），主主題就是題就是“全球化的杜克大學(xué)：全球化的杜克大學(xué)

10、：提升學(xué)生作為世界公民提升學(xué)生作為世界公民（world citizenship）的能）的能力力” 一流本科教學(xué)理念的新發(fā)展一流本科教學(xué)理念的新發(fā)展1信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)改變了高等教育信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)改變了高等教育，將大將大學(xué)置于世界的中心學(xué)置于世界的中心，賦予大學(xué)新的責(zé)任。，賦予大學(xué)新的責(zé)任。國(guó)外開(kāi)放的在線(xiàn)課程和網(wǎng)絡(luò)教育不僅具有國(guó)外開(kāi)放的在線(xiàn)課程和網(wǎng)絡(luò)教育不僅具有讓世界共享教學(xué)資源讓世界共享教學(xué)資源功能，而且還有助于功能，而且還有助于加強(qiáng)世界范圍的大學(xué)教育合作加強(qiáng)世界范圍的大學(xué)教育合作。信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合引起教學(xué)引起教學(xué)內(nèi)內(nèi)外部要外部要素的改變。素的改變。（2）開(kāi)放教學(xué)思想）

11、開(kāi)放教學(xué)思想加州大學(xué)伯克利分校加州大學(xué)伯克利分校改變了教師教學(xué)評(píng)改變了教師教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教育教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行價(jià)方式，在教育教學(xué)過(guò)程之中進(jìn)行“形形成性的評(píng)價(jià)成性的評(píng)價(jià)”。一流本科教學(xué)理念的新發(fā)展一流本科教學(xué)理念的新發(fā)展1（3）教師發(fā)展理念）教師發(fā)展理念建建立立教教師師發(fā)發(fā)展展中中心心注重完善教注重完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制師評(píng)價(jià)機(jī)制重視教學(xué)助重視教學(xué)助理隊(duì)伍建設(shè)理隊(duì)伍建設(shè)與作用發(fā)揮與作用發(fā)揮哥倫比亞大學(xué)哥倫比亞大學(xué)建立了系統(tǒng)的教學(xué)助理制度。建立了系統(tǒng)的教學(xué)助理制度。國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變2（1）跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)和多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)）跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)和多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中：剛性中：剛

12、性我國(guó)我國(guó)大學(xué)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的界限非常專(zhuān)業(yè)教育的界限非常嚴(yán)格、清晰，不同專(zhuān)業(yè)之間難嚴(yán)格、清晰，不同專(zhuān)業(yè)之間難以溝通與交流，更缺少融會(huì)貫以溝通與交流，更缺少融會(huì)貫通。通。部分大學(xué)推行按學(xué)科大類(lèi)招生部分大學(xué)推行按學(xué)科大類(lèi)招生、培養(yǎng)，試圖擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教育邊、培養(yǎng)，試圖擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)教育邊界，但界，但成效不明顯成效不明顯。外：柔性外：柔性國(guó)外大學(xué)高度重視本科生的基礎(chǔ)國(guó)外大學(xué)高度重視本科生的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)比素質(zhì)的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)比較寬泛，專(zhuān)業(yè)本身的彈性比較大較寬泛，專(zhuān)業(yè)本身的彈性比較大。國(guó)外大學(xué)不斷加強(qiáng)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)和國(guó)外大學(xué)不斷加強(qiáng)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)和多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)。建立基于信息

13、科技和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)模式，建立基于信息科技和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)和采用信息化教學(xué)手段，改造開(kāi)發(fā)和采用信息化教學(xué)手段，改造教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體。擴(kuò)大本科教學(xué)的服務(wù)范圍，擴(kuò)大本科教學(xué)的服務(wù)范圍，使本科教學(xué)從校園和課堂延伸到社會(huì)，本科教學(xué)時(shí)使本科教學(xué)從校園和課堂延伸到社會(huì)，本科教學(xué)時(shí)空發(fā)生了重大改變?？瞻l(fā)生了重大改變。將將網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)與校園課堂教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)與校園課堂教學(xué)結(jié)合，力圖發(fā)揮和利用二者優(yōu)勢(shì)。，力圖發(fā)揮和利用二者優(yōu)勢(shì)。國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變2（2）信息化教學(xué)模式）信息化教學(xué)模式p國(guó)外大學(xué)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)組織形

14、式，完善國(guó)外大學(xué)為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，完善人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到培養(yǎng)更高水平、更具有適應(yīng)性的人才。人才培養(yǎng)模式，以達(dá)到培養(yǎng)更高水平、更具有適應(yīng)性的人才。國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變國(guó)外一流本科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變2（3）教學(xué)方法與形式的突破）教學(xué)方法與形式的突破教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法多樣化02講授法不是講授法不是唯一唯一教學(xué)方法。一般來(lái)教學(xué)方法。一般來(lái)講，在一門(mén)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，講，在一門(mén)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師大都會(huì)教師大都會(huì)穿插使用穿插使用答疑、小組工答疑、小組工作、讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、作、讀書(shū)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法。國(guó)外大學(xué)重視教

15、學(xué)形式的多樣國(guó)外大學(xué)重視教學(xué)形式的多樣化，尤其是通過(guò)化，尤其是通過(guò)加強(qiáng)與社會(huì)企加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作業(yè)的合作，利用國(guó)際化的教育，利用國(guó)際化的教育資源，拓展教學(xué)空間。資源，拓展教學(xué)空間。01教學(xué)形式多樣化教學(xué)形式多樣化國(guó)外一流本科教學(xué)管理的改革國(guó)外一流本科教學(xué)管理的改革3（1）注重學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展）注重學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展國(guó)外國(guó)外大學(xué)大學(xué)比較重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立了比較完善的比較重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，建立了比較完善的以學(xué)生以學(xué)生為中心的本科教學(xué)體系為中心的本科教學(xué)體系和和教學(xué)管理制度規(guī)范教學(xué)管理制度規(guī)范，為學(xué)生創(chuàng)造更好的，為學(xué)生創(chuàng)造更好的成長(zhǎng)環(huán)境與自由空間。成長(zhǎng)環(huán)境與自由空間。教學(xué)管理呈現(xiàn)出精

16、細(xì)化的趨勢(shì)教學(xué)管理呈現(xiàn)出精細(xì)化的趨勢(shì)，越來(lái)越注重完善細(xì)節(jié)，越來(lái)越注重完善細(xì)節(jié)，保障保障師生教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑師生教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑的的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化發(fā)展。教師激勵(lì)教師激勵(lì)內(nèi)激勵(lì)內(nèi)激勵(lì)外激勵(lì)外激勵(lì) 國(guó)外大學(xué)往往通過(guò)國(guó)外大學(xué)往往通過(guò)保障教師的學(xué)術(shù)自由保障教師的學(xué)術(shù)自由權(quán)利權(quán)利，使教師享有充分的教學(xué)自主權(quán)，使教師享有充分的教學(xué)自主權(quán)，激發(fā)起學(xué)者的本性和責(zé)任感。激發(fā)起學(xué)者的本性和責(zé)任感。 國(guó)外大學(xué)國(guó)外大學(xué)通過(guò)通過(guò)改革教師評(píng)價(jià)方式，完善改革教師評(píng)價(jià)方式，完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行表現(xiàn)性和形成性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推行表現(xiàn)性和形成性評(píng)價(jià)，改善教學(xué)管理，激發(fā)教師動(dòng)機(jī)。改善教學(xué)管理，激

17、發(fā)教師動(dòng)機(jī)。 國(guó)外一流本科教學(xué)管理的改革國(guó)外一流本科教學(xué)管理的改革3（2）調(diào)動(dòng)教師的積極性）調(diào)動(dòng)教師的積極性招生選拔招生選拔1國(guó)內(nèi)大學(xué)招生國(guó)內(nèi)大學(xué)招生主要特征主要特征強(qiáng)調(diào)自主性強(qiáng)調(diào)自主性強(qiáng)調(diào)多樣性強(qiáng)調(diào)多樣性強(qiáng)調(diào)寬口徑強(qiáng)調(diào)寬口徑強(qiáng)調(diào)公平公正強(qiáng)調(diào)公平公正人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式2國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革特征國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革特征突出多樣化突出多樣化突出個(gè)性化突出個(gè)性化突出開(kāi)放性突出開(kāi)放性突出國(guó)際化突出國(guó)際化轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)文化與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)文化與教學(xué)模式注重注重“研究型教學(xué)研究型教學(xué)”構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程體系構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)精品課程體系以以“教教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)闉橹行霓D(zhuǎn)變?yōu)橐砸浴皩W(xué)學(xué)”為中心為中心重視

18、推行小班化教學(xué)重視推行小班化教學(xué)將課堂教學(xué)和課外教學(xué)將課堂教學(xué)和課外教學(xué)結(jié)合起來(lái)結(jié)合起來(lái)教學(xué)與學(xué)習(xí)教學(xué)與學(xué)習(xí)3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育4一是以一是以“挑戰(zhàn)杯挑戰(zhàn)杯”及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依托，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家、成功人士等來(lái)校教學(xué)二是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為依托，聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家、成功人士等來(lái)校教學(xué)三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育三是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育四是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素四是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方案中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)內(nèi)大學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新

19、創(chuàng)業(yè)教育的四種主要形式：的四種主要形式：教學(xué)質(zhì)量保障教學(xué)質(zhì)量保障51建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估體建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)估體系系3加大對(duì)教學(xué)加大對(duì)教學(xué)的的投入和對(duì)教學(xué)投入和對(duì)教學(xué)的支持獎(jiǎng)勵(lì)力度的支持獎(jiǎng)勵(lì)力度2激勵(lì)教師投入教學(xué)，提升教激勵(lì)教師投入教學(xué)，提升教學(xué)能力學(xué)能力國(guó)內(nèi)大學(xué)國(guó)內(nèi)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量保障保障2問(wèn)題問(wèn)題同質(zhì)性明顯同質(zhì)性明顯特點(diǎn)特點(diǎn)及時(shí)性及時(shí)性針對(duì)性針對(duì)性自主性自主性對(duì)基本概念缺乏一致的認(rèn)同對(duì)基本概念缺乏一致的認(rèn)同培育一流本科教培育一流本科教育育文化未得到足夠的重視文化未得到足夠的重視.28 大學(xué)中的大學(xué)中的“圈養(yǎng)圈養(yǎng)”現(xiàn)象現(xiàn)象我國(guó)大學(xué)的我國(guó)大學(xué)的“重點(diǎn)重點(diǎn)”意識(shí)濃厚，在一流本意識(shí)濃厚，在

20、一流本科教育建設(shè)中，往往選擇少量本科生進(jìn)行科教育建設(shè)中，往往選擇少量本科生進(jìn)行所謂的所謂的“試點(diǎn)試點(diǎn)”教育教育?！叭︷B(yǎng)圈養(yǎng)”英才的思維不符合一流本科教學(xué)英才的思維不符合一流本科教學(xué)的基本要求。的基本要求。（1）確立面向全體本科生的意識(shí)）確立面向全體本科生的意識(shí)（2）強(qiáng)化培養(yǎng)的高難度意識(shí)）強(qiáng)化培養(yǎng)的高難度意識(shí)（3）加強(qiáng)全面一流教學(xué)意識(shí)）加強(qiáng)全面一流教學(xué)意識(shí)忽視忽視本科教育本科教育缺少英才教育的建設(shè)內(nèi)容，大多都是一般性的教育改缺少英才教育的建設(shè)內(nèi)容，大多都是一般性的教育改革要求，與一流本科教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。革要求，與一流本科教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。有的大學(xué)以為建設(shè)一流大學(xué)只要抓好科研和研究生教有的大學(xué)以為建設(shè)一流大學(xué)只要抓好科研和研究生教