培養(yǎng)學生識字興趣

1、培養(yǎng)學生識字興趣 提高學生識字能力識字教學是小學低年級語文教學中的重點，是學好語文及其它學科的基礎(chǔ)。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多。新語文課程標準中規(guī)定整個小學階段要認識3500個左右常用漢字，而小學低年級就要認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。針對低年級小學生天真活潑、愛唱愛跳、思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到識字目的。那么，究竟如何做才能培養(yǎng)學生識字興趣 提高學生識字能力？下面就談?wù)勎覍Φ湍昙壸R字教學的幾點體會。一

2、、讓學生從生活中識字我們在日常生活中隨處可以見到漢字，教師如果培養(yǎng)學生有意識地識記，有心留意周圍事物，他們就會產(chǎn)生學習生字的興趣，在生活中主動識字的愿望，積累更多的漢字。教師要密切聯(lián)系學生的生活環(huán)境,給以他們正確的引導(dǎo),讓學生學習生字的機會不僅僅局限于課堂，走向開放化。引導(dǎo)學生不管在校內(nèi)還是在家里 ，不管是看書、看電視還是去超市或是飯店，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字或者可以記住這些漢字字形回家問家長，或到學校后問老師，也可以請字典公公幫幫忙。例如讓學生記住同班同學的名字，全班的小朋友的名字都記住了，也就能認識一、兩百個字了。再例如過年時家家貼上的對聯(lián)，認一認，抄一抄，記一記。通

3、過每天從課外書、電視節(jié)目，或其他地方如“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等，看到不認識的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每日一句話”“每周一首詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力留心生活處處皆學問，這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。一旦學生產(chǎn)生了興趣，有了積極性,教師就要表揚、鼓勵 ,促使更多的學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。 二、讓學生在課堂中識字在識字教學中，把學生熟識的語言因素作為主要材料，充分利用學生的生活經(jīng)驗或者聯(lián)系課文來幫助識記，在課堂上教會他們識字的方法：加一加、減一減、換一換、編一編等。

4、如：“魚“加”羊“，鮮鮮鮮；”令“去點，今今今；“地”把“土”換成“三點水”，池池池；“一塊地，四方方，十字路，在中央（田）”。在教學時還可以讓學生歸類識字。如：“食字旁”的字與“食物”有關(guān)；“反犬旁”的字與“動物”有關(guān)；“三點水”的字與“水”有關(guān)；“木字旁”的與“樹木”有關(guān)同時創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，使學生有主動學習的意愿。這對于提高學生的識字效果是十分有用的。從而使學生能夠主動識字，從而樂學。同時可以利用多媒體教學手段識字。低年級學生的抽象思維較差，只靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀原則，恰當?shù)倪\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明

5、確和具體。針對這一現(xiàn)象，可采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，有效地引起學生的無意注意，大大激發(fā)學生識字的興趣。三、讓學生在游戲中鞏固識字識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。課堂教學中穿插運用游戲能很好地克服這一弊端。如：開火車、摘蘋果、找朋友、猜謎語、打卡片、孿生聚會、小猴摘桃、讀文找字在學習合體字的時候，

6、可以設(shè)計“找朋友”的游戲。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個上，打亂貼在白板上，要求上臺的學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了。例如，“地”是由“土”和“也”組成的、“蜻”是由“蟲”和“青”組成的同時，還可以做“找朋友組詞認字”的游戲。老師把生字卡發(fā)到同學的手中，一個學生拿著“緩”字說：“我是緩，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是慢，我和緩組成緩慢?！比嘧x“緩慢”。此時教師再讓學生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解詞義，學生不但認識了生字，還輕松的理解了字義。學生不但學習情緒高漲，還培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力，而且也增強了他們的合作

7、能力，鍛煉了他們的競爭意識。另外在學與玩的時間里，我還給他們做猜字和猜字迷的游戲活動來激發(fā)他們的識字興趣，幫他們鞏固生字。這兩種游戲更適合于學生在基本認識了課文中的生字之后，為了加深認識，鞏固認字而進行的。如“太陽同月亮走到一塊了(明)”、 “畫時圓，寫時方，有它暖，沒它涼（日）”、“一個鍋里炒三豆，蹦出兩個剩一個（心）”、“刃字跑了點（刀）”等有趣的字謎。這些字謎讓孩子們眉開眼笑，喜聞樂見。挑起了學生極大的好奇心，啟發(fā)了學生自己想辦法識字，使學生始終熱情洋溢地參與到活動中去，使識字教學不再是枯燥的、乏味的。孩子們從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。四、督促學生讀課外書識字在語文教學中，教師

8、可以抓住孩子愛聽故事的年齡特點，誘發(fā)閱讀的興趣。上課時可以利用一點時間講一些優(yōu)美的童話故事，如白雪公主、丑小鴨海的女兒每到這時，孩子們的眼睛睜得大大的，充滿了對故事的渴求。當他們完全被故事吸引時，教師再引導(dǎo)他們?nèi)プx帶有拼音的安徒生童話選、格林童話選、三毛流浪記、木偶奇遇記和阿凡提的故事等書。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，教師還可以列出每學期的必讀書目、選讀書目，讓學生有目標，有方向。要求學困生保證必讀的底線，鼓勵優(yōu)秀生閱讀所有選讀的課外書。 同時， 利用早讀的時間開設(shè)“五分鐘故事會”，讓學生們聽到更多的故事，也學會講故事，展示閱讀的收獲。教學中教師還可以以課本為發(fā)端，加強課內(nèi)外溝通，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如：教學頤和園前，布置學生查找頤和園圖文資料等；學習我們成功了課文后，搜集奧運的起源、傳說故事、舉辦城市、我國的奧運史等。這樣，學生不但積累了故事，認識了許多課外的生字，擴大了識字量，還訓練了口頭表達的能力。經(jīng)過訓練，學生可以讀帶拼音的兒童讀物。一年以后，不帶拼音的兒童讀物也能讀。適合兒童讀的