在常規(guī)教學(xué)中建構(gòu)高效課堂

1、在常規(guī)教學(xué)中建構(gòu)高效課堂一、“高效課堂”提出的背景： 1 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新理念帶來的新理念 以生為本 以學(xué)定教 教學(xué)方式的變革 評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新 2 2、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長期反思與探索：、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的長期反思與探索： （1）低效甚至負(fù)效課堂的泛化 （2）先行者的有效探索 錢夢龍的錢夢龍的“三主三主”教學(xué)教學(xué) 教師主導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線 魏書生的魏書生的“六步教學(xué)法六步教學(xué)法” 定向自學(xué)討論答題自測自結(jié) 黎世法黎世法“六課型六課型”單元教學(xué)法單元教學(xué)法 自學(xué)課啟發(fā)課復(fù)習(xí)課作業(yè)課改錯(cuò)課小結(jié)課 盧仲衡的盧仲衡的“亦學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法亦學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法” 自學(xué)自練自改3 3、時(shí)代發(fā)展與教育改革的

2、要求、時(shí)代發(fā)展與教育改革的要求 國家中長期教育改革與發(fā)展綱要的出臺(tái) 人才強(qiáng)國戰(zhàn)略與國際視野的擴(kuò)大二、“高效課堂”的多元探索： 全國十大全國十大“高效課堂模式高效課堂模式”： 山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式 山東昌樂二中“271” 模式 山東兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式 江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”模式 河北圍場天卉中學(xué)的“大單元教學(xué)”模式 遼寧沈陽立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式 河南鄭州第102中學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂” 安徽銅陵銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂” 山東平邑一中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”1 1、江蘇洋思的、江蘇洋思的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。 （1 1）理念：）理

3、念：教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。 （2 2）策略：）策略：第堂課規(guī)定，教師講課時(shí)間最多不超 過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)和訓(xùn)練時(shí)間。 （3 3）流程：）流程： “先學(xué)先學(xué)”：教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。 “后教后教”：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。 當(dāng)堂訓(xùn)練：當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加

4、深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。 課堂的主要活動(dòng)形式：課堂的主要活動(dòng)形式：學(xué)生自學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考學(xué)生之間討論學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)。 教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。2 2、杜絕口中學(xué)、杜絕口中學(xué)“10+35”10+35”模式模式 （1）“10+35”的含義： 即用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。 （2）三大模塊： 預(yù)習(xí)展示反饋 （3）六大環(huán)節(jié)： 預(yù)習(xí)交流明確目標(biāo)分組合作 展示提升穿插鞏固達(dá)標(biāo)測評(píng)三、“高效課堂”的特點(diǎn)： 1、讓學(xué)生做課堂的主人； 2、變被動(dòng)為主動(dòng)； 3、全員參與，個(gè)性評(píng)價(jià)； 4、教師“功夫在詩外”； 5、去除無效分析與訓(xùn)練。 “學(xué)習(xí)的

5、超市，生命的狂歡”。四、如何在常規(guī)和教學(xué)中建構(gòu)“高效課堂”？ “高效是目標(biāo)，不是模式?！?“備、教、批、輔、評(píng)”依然是教學(xué)活動(dòng)必不可少 的環(huán)節(jié)。 “常規(guī)的就是經(jīng)典的”。 “任何模式?jīng)]絕對(duì)最好的，只有最適合的”（顧明遠(yuǎn)） 1 1、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色：、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色： “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”（韓愈） “師也者，教之以事而喻諸德者也?！保ǘY記） 從播道到走向共生 從指揮走向合作 從臺(tái)前走向幕后 從法官走向聽眾 從從經(jīng)師走向人師 從教書匠到研究者2 2、落實(shí)常規(guī)，重新定位：、落實(shí)常規(guī)，重新定位： “備備”課要有四種意識(shí)課要有四種意識(shí) （1）對(duì)話意識(shí)： 教材內(nèi)心學(xué)生課標(biāo)生活 （2）生本意識(shí) 讓學(xué)生參與讓學(xué)生體驗(yàn)讓學(xué)生展示 （3）預(yù)設(shè)與生成的意識(shí) 精心預(yù)設(shè)動(dòng)態(tài)生成 （4）效率意識(shí) 有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)有效的學(xué)習(xí)過程 有效的課堂成果“教教”的重點(diǎn)在的重點(diǎn)在“導(dǎo)導(dǎo)”投石激浪，點(diǎn)燃課堂投石激浪，點(diǎn)燃課堂 （1）用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) （2）用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究 （3）用互評(píng)互動(dòng)促進(jìn)合作“批批”的重點(diǎn)是有的放矢的重點(diǎn)是有的放矢 （1）八股式的批改已成過去 （2）學(xué)生互批是主流 （3）教師的點(diǎn)評(píng)是功力“輔輔”不是不不是不“官官”教教“兵兵” （1）“一幫一”不再唱“流行歌” （2）“兵”教“兵”是流行色 （3）個(gè)性