在天晴了的時候教學設計

1、在天晴了的時候教學設計教學目標：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2. 引導學生通過自學， 運用已掌握的識字方法自主識字， 會認 5 個生 字，1個多音字，會寫 4 個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞 語。3. 體會這首詩所包含的思想感情。 通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生 活、熱愛大自然的思想感情。教學重點與難點：通過有感情朗讀， 逐層次理解重點字詞， 關鍵句子， 體會詩歌所包含 的思想感情。教學準備：多媒體課件 課時按排： 2 課時第一課時一、導入新課1. 唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古 傳誦的美好詩句：“天意憐幽草， 人間重晚晴?！爆F(xiàn)代著名

2、詩人戴望舒也寫了一首 這樣的詩，今天我們就來學習這首在天晴了的時候 。 設計意圖 ：激發(fā)學生的學習興趣2. 讀課題，請學生談自己的初步感受。 設計意圖：整體感知，培養(yǎng)學生整體把握文章主旨的能力。二、初讀課文1. 自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子， 畫出生詞和不理解的詞、 句。2. 檢查自讀情況。（1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。（2）提出不理解的生字、詞，作上記號。（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。設計意圖：掃清閱讀障礙，培養(yǎng)朗讀、閱讀能力3. 了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構來入手。（1）小組討論。（2）相互交流。 設計意圖：授之以魚，教會學生把握文章的主要內(nèi)容。三、再讀

3、課文4. 默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊 畫出重點詞句。5. 朗讀全詩，體味詩句之美。 設計意圖：抓關鍵詞句體會詩句內(nèi)容，體會詩的意境。四、作業(yè)1. 用鋼筆描紅，臨寫生字。2. 朗讀課文。3. 抄寫詞語。設計意圖：鞏固基礎，延伸閱讀。第二課時一、復習1. 聽寫詞語。2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物（教師板書）小路小草小白菊鳳蝶二、交待目標 這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖， 讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖， 來品味 詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。三、品味詩句、練習背誦（一）引導學生品讀詩句。1. 指名讀描寫小路的詩句。2.為什么小路會是涼爽又溫柔學生討論

4、匯報交流。3. 引導學生想象畫面。4. 背誦詩句。5. 小結(jié)學法：（1）朗讀詩句，理解詞語。（2）展開想象，再現(xiàn)畫面。（3）聯(lián)系積累，豐富畫面。（4）有感情地朗讀，練習背誦。 設計意圖：引導學生學會學習、總結(jié)、反思。授之以漁（二）自學課文再交流討論。你喜歡哪句詩， 說說為什么喜歡 （在討論中引導學生結(jié)合重點的詞句來 說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習背誦。（三）你還看到了哪些雨后的景象說一說。設計意圖： 1、培養(yǎng)學生的自學能力。2、培養(yǎng)學生的想像能力和思維能力。四、朗讀、背誦全詩 設計意圖：積累語言，進一步內(nèi)化語言。五、作業(yè)1. 有感情地朗讀并背誦課文。2. 模仿這首詩的寫法，把你觀察到的

5、雨過天晴的景象寫出來。設計意圖：及時練筆，陪培養(yǎng)寫作能力鸕鶿教學設計一 教學目標1有情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。2 學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像似的”、“恢復”造句。3 抓住重點詞語，理解重點句子的意思。4正確流利地背誦課文第 1自然段。二 教學重點與難點 重點：正確流利地背誦課文第1自然段；感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的捕魚的樂趣。 難點：感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。三 教學時間：3課時四 教學準備：課件五 教學過程第一課時（1 ）教學目標1. 初讀課文。2 學會本課生字。3 讀通句子。4 了解課文大意。5 重點教學第一自然段。6 感 受水鄉(xiāng)的優(yōu)

6、美景色。（2）教學過程1 、揭題，2、簡介鸕鶿。1 ）課件呈現(xiàn)課題。2） 今天我們要學習一篇非常優(yōu)美的課文 鸕鶿。誰能把題目讀準注意都是平舌音。3）昨天，老師要求同學們上網(wǎng)去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況4）課件呈現(xiàn)多幅鸕鶿的照片， 定格喉囊的位置。 這就是鸕鶿的喉囊。 介紹鸕鶿喉囊的作用， 教學“喉 囊”，范寫并要求學生在空白處寫2遍。5）看課題猜想課文內(nèi)容激趣。 同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什么內(nèi)容是否和翠鳥一文寫法相似設計意圖： 1 激發(fā)學生的學習興趣。了解鸕鶿，培養(yǎng)學生收集資料、整理資料、交流資料的能力。2 培養(yǎng)學生的問題意識3、范讀課文，初步感受課文的

7、優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣。4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什么內(nèi)容 設計意圖：整體感知課文，初步感受文章的美。5、檢查自學效果：1 ）讀準字音2 ）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順讀后請同學們評價。4）課文寫了什么6、教師小結(jié)。7、教學課文第一自然段。1）自由讀課文，你感受到什么是從哪些詞句中感受到的2）交流：總的感受是很靜很美；從下列詞句中感受到很靜：A、 夕陽照在小湖上，沒有什么風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻， 說明湖面沒有風、很靜。 ）B、 岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只有

8、窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、 一望無垠的稻田、浮”說明很靜。 ）C漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。（“悠然”是自由自在的樣子，說明漁人的心里很靜很美。）D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，說明鸕鶿威武精神；“在等待命令”說明鸕鶿還沒有行動，還很靜。）3）小結(jié)：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗（湖面、漁人、鸕鶿） 設計意圖：抓關鍵詞句感受小湖的平靜與美麗。培養(yǎng)學生的理解感悟及欣賞美的能力。4）朗讀指導。A 怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。B 指名讀， 評價。C學生齊讀。 設計意圖： 1 培養(yǎng)朗讀能力。 2、通過讀升華對文章的理解。5

9、）指導背誦：這么美的文字我們怎么把它記住呢根據(jù)你的經(jīng)驗給同學們出出好主意6）學生交流。設計意圖：教給方法 ，積累語言。8、作業(yè)：背出第一自然段。第二課時1、教學目標（1、學習課文 27自然段，（2、抓住重點詞語“一抹” 、“恢復”，（3、理解重點句子的意思， （4、有 感情地朗讀課文， （5、感受漁民捕魚的樂趣。2、教學過程（1）復習：指名背誦第一自然段，（2）說說聽了以后總的感覺是什么 設計意圖：復習回顧引導學生進入新的學習情境。（ 3 ）導入新課， （4）學習課文 25自然段。a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上， 好象列隊的士兵在等待命令?！丙R鶿在等待什么命令請同學們讀第二自 然段，找一找。b、

10、交流：1）鸕鶿在等待什么命令（ “一抹”）2）“一抹”是什么意思呢3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替3、為什么用“一抹” 而不用這些詞語這是第一個研究問題。 請四人小組討論： 為什么一定要用 “一抹”， 好在哪里4、交流：看看你研究出了多少教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作 優(yōu)美、鸕鶿訓練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多5、練讀第二自然段的第一句話。 （指名讀齊讀）6、剛才我們通過研究為什么一定要用“一抹” ，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優(yōu)美、鸕鶿訓 練有素、漁人發(fā)現(xiàn)魚兒多多。接著請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什么請同學們自 由地讀讀

11、2 5 自然段，然后分四人小組討論討論。7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悅、獎賞鸕鶿。8、指導練讀 25 自然段。9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽齊讀。 設計意圖：培養(yǎng)朗讀能力，升華對文章的理解。10、漁人利用鸕鶿捕魚結(jié)束了，漁人載著滿滿一倉魚，蕩起槳，劃著小船回去了。這時候湖面又怎么 了請同學們讀讀課文 6、 7 自然段，哪些景物與前文既有聯(lián)系又有區(qū)別邊讀邊劃出有關的語句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢復” ）3）漁人4）鸕鶿12、練讀 6、 7 自然段，體會文章的照應美。13、小結(jié)：漁人在這樣景色優(yōu)美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，

12、捕魚時既忙又樂，捕魚后滿載而歸， 這些都寫出了漁家捕魚的樂趣漁家樂。這就是文章的寫作目的。14、課堂小結(jié)。設計意圖：以讀促悟，以悟促讀，體會小湖的平靜。15、齊讀全文。16、總結(jié)全文。17、背誦第一自然段。18、作業(yè)：抄寫生字背誦課文 根據(jù)課文內(nèi)容畫一副連環(huán)畫，并為畫其個名字。鷺鷥教學設計主備：孟曉旭 輔備：張潔、連秀苗、李國華一 教學目標1有情地朗讀課文，感受鷺鷥?nèi)缭娙绠嫷拿利? .學會本課的12個生字；理解重點詞語的意思；3 抓住重點詞語，理解重點句子及課文的內(nèi)容。4. 正確流利地背誦課文二 教學重點與難點重點：正確流利地背誦課文；感受鷺鷥?nèi)缭娙绠?的美麗 難點：感受鷺鷥?nèi)缭娙绠?的美麗三

13、 教學時間： 2 課時四 教學準備：課件五 教學過程第一課時一、導入年新課1、出示鷺鷥圖片，指名介紹鷺鷥，交流鷺鷥的資料 設計意圖：激發(fā)興趣二、學生自由讀課文，讀后說說有什么感受設計意圖：從情感入手，整體感知課文內(nèi)容三、瀏覽課文，找出贊美鷺鷥的一句話 設計意圖：抓關鍵句，從整體入手，理解鷺鷥?yōu)楹问且皇拙傻脑?。四、板書：白鷺是一首精巧的詩，并指導讀好這句話；五、為什么說白鷺是一首精巧的詩呢讓我們一起走進課文。六、學習二 四自然段1 指名讀 24 節(jié)，思考為什么說白鷺是一首精巧的詩呢2 學生交流（抓住鷺鷥的大小顏色結(jié)構來理解一切都很適宜，就象一首詩。設計意圖：通過關鍵的語句體會鷺鷥的美七、自由練

14、讀八、教師引讀設計意圖：培養(yǎng)學生的朗讀能力。九、小結(jié)正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩第二課時一 復習1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習郭沫若先生的作品白鷺 。我們已經(jīng)學習了課文 的 1-5 自然段，告訴大家你知道了什么（板書：白鷺是一首精巧的詩，并指導讀 好這句話；板書：和諧、素雅）2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛。 正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。二、引入1、人們常說；詩中有畫。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢我們繼續(xù)學 習課文。請大家把課文拿出來，自己讀 68 節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu) 美的畫（板書：釣魚、了望、低

15、飛）2、請你選擇其中的一幅畫細細欣賞，欣賞的時候，你可以把你認為值得品 味的詞語湖句子劃出來； 你也可以在有體會的句子旁邊寫幾句批注； 你還可以一 邊讀一邊展開你豐富的想象；如果有同學想找伙伴交流，也可以。三、學習課文 6-8 節(jié)（一）學習第 6 節(jié)1、理解第一句：（生交流）“釣魚”，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請 你讀這一句好嗎（指導讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著 小魚游過來呢，再讀）2、理解第一句：（生交流）這幅畫的背景是畫中的主人公是請你也讀這個句 子好嗎（指導：普通的水田被白鷺一點綴，都成了一幅精妙的畫了） （清水、白 鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！ ）3、理解第

16、二句：（生交流）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫和諧，和諧 就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。4、我們來看一看這幅和諧的畫吧。你能給它起個好聽的名字嗎 總結(jié)：是啊，這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅“白鷺釣魚圖” ， 充滿了寧靜而靈動、和諧而素雅的韻味。我們一起讀這一節(jié)。設計意圖：讀想畫于一體，開發(fā)多元智能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)（二）學習第 7 節(jié)1、理解第一句：（生交流）白鷺獨自站在小樹的最高處， 就是小樹的絕頂 （板 書：小樹絕頂）。風兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠 自在，課文把這種感覺說出來了你能把它讀好嗎指讀，再指讀。2、理解第二句（生交流）人們說它是在

17、了望，它真的是在了望嗎它或許在 干什么感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的 眼睛，讀好這句話。3、總結(jié)：想象一下：天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然 飛向藍天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點綴出迷人的景致，就像這小 樹絕頂?shù)牧送?，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學讀，男同學讀。設計意圖：教給學生一邊讀一邊想的讀書方法。培養(yǎng)學生的想像能力。（三）學習第 8 節(jié) （生交流，播放視頻）你想，斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙， 再加上黃昏空中低飛的白鷺， 這分明是一幅舒展、 飄逸的白鷺歸巢圖， 怎不讓作 者看得如癡如醉呢齊讀。設計意圖：將讀書看畫想像于一體

18、，增加趣味性，培養(yǎng)觀察想像理解能力， 使不同智能類型的學生都能得到滿足（四）小結(jié) 這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，分明是一幅幅 絕妙的圖畫，這圖畫因為有了白鷺而成了一首首素雅的詩，在碧水、在樹梢、在 藍天緩緩鐫刻，寧靜、靈動、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首韻味無 窮的詩。（板書）四、學習第 9 節(jié) 1、或許有人會感到美中不足，因為白鷺不會唱歌。但白鷺的外形這樣和諧 素雅，行動這樣高雅舒展， 它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎現(xiàn)在老師想 請大家來看這一首無聲的歌， 看完了有什么感想， 請你用筆把它寫下來， 寫一句 兩句就可以了。2、學生充滿感情地交流自己的作品。3、老

19、師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。像畫一樣悠然似歌一樣優(yōu)美如詩一樣精巧從遙遠的時光里翩翩而來在青山綠水的背景上自由舒展悠然地把一方凈土點綴成難以言喻的仙境4、小結(jié)：白鷺美嗎妙嗎我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。 齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩）5、那么，誰來讀這首韻味無窮的詩呢（指讀板書：白鷺是一首精巧的詩。和諧、素雅。清水田里的釣魚，小樹絕頂?shù)牧送?，黃昏空中的低飛。白鷺是一首韻味無窮的詩設計意圖：讀寫結(jié)合，適時培養(yǎng)學生的寫作能力五、拓展1、是郭沫若先生筆下的白鷺，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝 收的詩。其實，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當作吟誦的對象。唐代詩人 杜牧就寫過一首鷺鷥：鷺鷥杜牧雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。齊讀。2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動物能給你帶來美的享受，我 想你一定會想到它一一像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。設計意圖：拓展延伸，加大閱讀容量，豐富閱讀面與知識面，開闊視野六、作業(yè)：1背誦課文2抄寫生字3請你試著寫一首贊美白鷺的詩或選擇課文中的內(nèi)容畫一幅白鷺 圖。試試看，祝你成功！設計意圖 1、夯實基礎：2、豐富語言積累3尊重學