體育課程內(nèi)容資源

1、綜上所述, 體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)就是根據(jù)體育課的需要把體育課程內(nèi)容資 源提煉、轉(zhuǎn)化為體育課程內(nèi)容的過程。 體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)要根據(jù)學(xué)校體育 資源情況、學(xué)生體育需求與興趣, 以及教師專業(yè)能力 , 以教師和學(xué)生為主體 , 進(jìn)行的 一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的體育課程內(nèi)容 開發(fā)和利用的過程。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)主體所謂主體,就是“在活動(dòng)或關(guān)系中起著主要作用的人 ”。 L 剮長期以來,由于教材 編寫者、課程專家、理論工作者等所編制、開發(fā)的文本性材料及教學(xué)用具 , 經(jīng)常 被作為學(xué)校主要的課程資源, 所以人們也就認(rèn)為他們是開發(fā)課程資源的主體。 但是 隨著教育與課程理念不斷更新 , 教育與課程實(shí)踐不斷發(fā)展 ,

2、開發(fā)課程資源的主體己經(jīng) 呈現(xiàn)多元化的趨勢。目前理論界一般認(rèn)為,開發(fā)課程資源的主體除了包括原來的課 程與教材的編制者、課程專家、理論工作者外 , 首先應(yīng)該包括最重要的主體教師, 此外還應(yīng)包括學(xué)校管理者、 各級教育行政部門、 學(xué)生等。與國家課程資源開發(fā)注重基礎(chǔ)性和統(tǒng)一性的特點(diǎn)相比較 , 普通高校體育課程資 源開發(fā)策略充分尊重和滿足廣大師生以及普通高校體育教育環(huán)境的獨(dú)特性與差異 性。由于普通高校體育教育的具體執(zhí)行者教師廣泛參與課程決策 ,他們是體育課 程內(nèi)容資源開發(fā)的主體,學(xué)校的縱向與橫向體育課程中都更有可能充分考慮到學(xué)生 的需要, 考慮到高校的具體教育環(huán)境 , 突出高校的體育課程特色 ,尤其是充分

3、尊重普 通高校師生以及普通高校環(huán)境的獨(dú)特性與差異 性, 因而對學(xué)校的體育教育教學(xué)產(chǎn)生 重要影響。普通高校教師和學(xué)生成為體育課程內(nèi)容資源 開發(fā)的主體 ,證明普通高校 可以也應(yīng)該成為具備不斷生長和自我更新能力的開放組織系 統(tǒng)。 :56李定仁,徐繼 存 . 教學(xué)論研究二十年 M . 北京 :人民教育出版社 , 2001:%, 57嘛淑奇 . 我國普 通高校體育校本課程開發(fā)研究 D . 湖南 :湖南師范大學(xué) , 2006.體育教師是學(xué)校體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主體。這是因?yàn)?:第一,體育教師具有 一定的專業(yè)知識、技術(shù)、技能和經(jīng)驗(yàn) ,這是體育課程活動(dòng)的重要素材 ,其本身就是一 種資源 ; 第二,學(xué)校體育課

4、程資源需要教師去組織、 去利用、去開發(fā), 教師應(yīng)當(dāng)學(xué) 會主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一 切可用資源 ,為體育教學(xué)服務(wù)。主動(dòng)參與課程資源的開 發(fā),可以拓寬體育教師的視野 , 為體 育教學(xué)準(zhǔn)備更豐富的內(nèi)容 ,幫助教師樹立 “健康第 一”的觀念 ,促進(jìn)師生、同事以及社會各 方面的交流。學(xué)生是體育課程活動(dòng)中不可缺少的要素。學(xué)生的思想、情感、經(jīng)驗(yàn)、知識、身 體狀況、體能 情況等都是體育課程活動(dòng)中的最基本的資源 ; 學(xué)生是校園體育文化 的建設(shè)者 ,他們創(chuàng)造校園 體育文化的過程 , 就是體育課程資源的開發(fā)過程。 學(xué)生的 學(xué)習(xí)成果是教師教學(xué)活動(dòng)的重要資 源 ,是教師研究的資源對象。因此 ,學(xué)生也是體育 課程資源開發(fā)的

5、主體。 58綜上所述, 在體育教學(xué)中體育教師和學(xué)生是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)的主體 , 學(xué)校 管理者、 各 級教育行政部門、家長等能否成為開發(fā)主體還要受活動(dòng)的內(nèi)容、方式 及大背景的影響。以學(xué)生為本的原則學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)中最重要的一部分 , 任何的體育課程 內(nèi)容資源的開 發(fā)都要以學(xué)生為本作為最終的落腳點(diǎn)。 6但, 是以往的體育課程 內(nèi)容資源開發(fā)錯(cuò)誤的估計(jì) 了學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)和能力水平 , 導(dǎo)致所設(shè)計(jì)的體育課程內(nèi) 容是競技體育進(jìn)課堂。 現(xiàn)在要求體育課程內(nèi)容資源開發(fā)不再是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ) , 而是把它們看 作是課程資源 的一部分進(jìn)行開發(fā)和利用 , 使學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者

6、轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的 主動(dòng)建構(gòu)者 , 使學(xué)生成 為體育課程活動(dòng)的主人。教師自主開發(fā)的原則國家、 地方、 學(xué)校都應(yīng)對體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與實(shí)施負(fù)有重任 , 但教師卻 是體育課程內(nèi) 容資源開發(fā)的最 終實(shí)施者 , 是體育課程內(nèi)容資源開發(fā)實(shí)施中最關(guān)鍵 的一環(huán)。 體育課程內(nèi)容資 源的開發(fā)最終是要開發(fā)出以學(xué)生為本的體育課程內(nèi)容資 源, 所以體育課程 內(nèi)容資源的開發(fā)也 是最終要通過教師來實(shí)現(xiàn)的。因此教師應(yīng)當(dāng)享 有充分的自主權(quán) ,可以根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生 發(fā)展的需要 ,有針對性的開發(fā)適當(dāng)?shù)捏w育 課程內(nèi)容資源 ,進(jìn)行課程與教學(xué)的設(shè)計(jì) ,并在課 程與教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程中 ,不斷的調(diào)適和 加工各種體育課程內(nèi)容資源 ,以期達(dá)到最佳的教育 效果。體育課程內(nèi)容資源是指