體育教學(xué)評(píng)價(jià)20210205201313

1、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概述一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念 重要概念： 體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育的“教”與“學(xué)”的 過程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。上述體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念中包含以下三個(gè)基本的含義：(1)體育教學(xué)評(píng)價(jià)是“依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則”來進(jìn)行的：體育教學(xué) 目標(biāo)是對(duì)體育教學(xué)“是否獲得了預(yù)先設(shè)定的成果” 、是否完成任務(wù)的評(píng)判依據(jù)； 而體育教學(xué)原則是對(duì)教學(xué)“是否做得合理” 、是否合乎體育教學(xué)基本要求的評(píng)判 依據(jù)。兩個(gè)評(píng)價(jià)依據(jù)都具有客觀性和規(guī)范性，也都具有教育評(píng)價(jià)的效度和信度。(2)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是“體育的教與學(xué)的過程和結(jié)果” ：體育教學(xué)評(píng) 價(jià)的重點(diǎn)對(duì)象

2、是作為受教育者的學(xué)生的“學(xué)習(xí)” ，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和品德行 為；體育教學(xué)評(píng)價(jià)也對(duì)教師的“教授”進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的教學(xué)水平和師德行 為。(3)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容是“價(jià)值判斷和量評(píng)工作” ：“價(jià)值判斷”是定性的 評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)教學(xué)方向的正誤、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否等； “量評(píng)工作”是定 量性的評(píng)價(jià)， 主要是評(píng)價(jià)可以量化的學(xué)習(xí)效果， 如身體素質(zhì)的增長和技能掌握的 數(shù)量等。體育教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)目標(biāo)確定、 內(nèi)容選擇、 組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)； 目的是及時(shí) 修正體育教學(xué)目標(biāo)、 解決體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)資源的合理配 置與組合，追求最佳效果和目標(biāo)的達(dá)成，是一項(xiàng)實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的工作。二、體

3、育教學(xué)的特點(diǎn)與體育教學(xué)評(píng)價(jià)(一)學(xué)生在身體與技能方面的先天差異較大 在其他學(xué)科教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在思維、 注意、分析、判斷等智力方面的先天差 異，沒有在體育教學(xué)中學(xué)生顯現(xiàn)出的在身體條件、 運(yùn)動(dòng)能力、 興趣愛好等運(yùn)動(dòng)素 質(zhì)方面的先天差異明顯。 如做同一張?jiān)嚲韺W(xué)生的成績反映學(xué)生之間先天的智力差 別就沒有學(xué)生在學(xué)習(xí)同一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)上所表現(xiàn)出的身體形態(tài)、 基本活動(dòng)能力和運(yùn) 動(dòng)素質(zhì)的差別明顯。 在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生無論怎么努力， 運(yùn)動(dòng)成績也不能及格或“達(dá)標(biāo)”，而有的學(xué)生即使不用練，也可以達(dá)到較好的成績的奇怪現(xiàn) 象。這對(duì)體育教師組織體育教學(xué)和進(jìn)行體育評(píng)價(jià)提出了更高的要求， 即必須激發(fā) 與調(diào)動(dòng)每一位學(xué)

4、生的體育學(xué)習(xí)積極性， 挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力， 實(shí)現(xiàn)全體學(xué) 生的進(jìn)步和發(fā)展。(二)對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角較多 從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“運(yùn)動(dòng)參與” 、“運(yùn)動(dòng)技能”、“身 體健康”、“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”五個(gè)方面的發(fā)展視角。 從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面講，體育教學(xué)評(píng)價(jià)有“對(duì)過程的評(píng)價(jià)” 的評(píng)價(jià)”兩個(gè)視角。從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體方面講， 自我評(píng)價(jià)”、“學(xué)生之間的評(píng)價(jià)” 師之間的評(píng)價(jià)”等視角。從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式方面講，的視角。和“對(duì)結(jié)果體育教學(xué)評(píng)價(jià)有 “教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)” 、“學(xué)生的 、“學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)” 、“教師的自我評(píng)價(jià)” 、“教體育教學(xué)評(píng)價(jià)有 “定量性評(píng)價(jià)” 和“定性性評(píng)

5、價(jià)”從體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法方面講， 體育教學(xué)評(píng)價(jià)有書面測(cè)驗(yàn)、 運(yùn)動(dòng)技能評(píng)定、 運(yùn)動(dòng) 成績測(cè)試與評(píng)定等視角。因此體育教學(xué)評(píng)價(jià)要多視角和多種評(píng)價(jià)方式并用，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。（三）具有“即時(shí)評(píng)價(jià)”的特點(diǎn)在體育教學(xué)中， 學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)行為實(shí)際上是正式或非正式地被即時(shí)評(píng)價(jià)著， 如 一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作做得好與不好， 同學(xué)們都是看在眼中， 掛在嘴上， 具有很強(qiáng)的外 顯性和即時(shí)性， 這與其他學(xué)科的評(píng)價(jià)很不相同， 因?yàn)槠渌麑W(xué)科的教學(xué)成果主要是 頭腦中的認(rèn)知和理解， 不具有很強(qiáng)的外顯性和即時(shí)性。 因此這個(gè)特點(diǎn)容易使那些 技能很差的學(xué)生在體育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)感到難堪，這也是一部分學(xué)生視體育課如 “畏途”的原因之一，

6、因此要正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的這個(gè)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 和調(diào)整對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的即時(shí)評(píng)價(jià)， 揚(yáng)長避短，使體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)和發(fā)展 的作用。（四）是與學(xué)生的身體自尊密切聯(lián)系的評(píng)價(jià) 身體自尊是學(xué)生自尊的重要部分， 也是很敏感的組成部分， 而對(duì)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和 身體素質(zhì)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的身體自尊密接關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生的身高、體形、靈敏性、動(dòng) 作的美感運(yùn)用不正確的語言形容就會(huì)嚴(yán)重地傷害學(xué)生的身體自尊心（如：矬子、 胖子、笨蛋、蠢豬等說法）。如果在體育教學(xué)中由于不正當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)傷害了學(xué)生的 身體自尊，那么，這個(gè)學(xué)生是很難具有對(duì)體育的積極性以及對(duì)體育教學(xué)的好感的。 因此要尊重學(xué)生， 要重視學(xué)生對(duì)自尊的自我保護(hù)心理， 對(duì)于處

7、于被評(píng)價(jià)地位、 有 可能在評(píng)價(jià)中被傷害的學(xué)生， 要特別注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的負(fù)面影響， 采取人性化 的評(píng)價(jià)方法，充分地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)內(nèi)容 一、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本構(gòu)成要因 構(gòu)成體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的基本要因是“為什么評(píng)” 、“誰來評(píng)”、“評(píng)什么”、“怎么 評(píng)”這樣4個(gè)基本問題。（一）目的為什么要進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià) 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是：（1）判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生（2）判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評(píng)定成績（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，幫助進(jìn)步（4）反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的4個(gè)主要目的都是非常重要的， 但是都各自有其特殊的意義和側(cè) 重點(diǎn)：1體育教

8、學(xué)評(píng)價(jià)的選拔目的 判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，為選拔學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 為選拔進(jìn)行的體育評(píng)價(jià)， 如為選擇好的學(xué)生參加體 育競賽、為評(píng)選體育優(yōu)秀學(xué)生等。在這種評(píng)價(jià)目的下，評(píng)價(jià)是選優(yōu)性的，評(píng)價(jià)的 目的并不面對(duì)全體學(xué)生， 評(píng)價(jià)的目的有時(shí)也不是指向教學(xué)目標(biāo)， 因此這種目的在 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不是主要的評(píng)價(jià)。2體育教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別目的 判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，為評(píng)定成績的評(píng)價(jià)。 這是根據(jù)學(xué)籍管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)， 為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)定學(xué)生成績的評(píng)價(jià)， 如 為學(xué)期末成績?cè)u(píng)定進(jìn)行的體育考核、 為學(xué)生體育標(biāo)準(zhǔn)的成績?cè)u(píng)定進(jìn)行的達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn) 等。在這種評(píng)價(jià)的目的下，評(píng)價(jià)是甄別和評(píng)比性的，評(píng)價(jià)的目的面對(duì)全體學(xué)

9、生，評(píng)價(jià)指向體育學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也部分地指向?qū)W生的體育基礎(chǔ)， 這種評(píng) 價(jià)目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要的地在過去一段時(shí)間里它曾是體育教學(xué)評(píng)價(jià) 的絕對(duì)主要目的，甚至是唯一目的。3體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展目的 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)問題，為幫助其進(jìn)步的評(píng)價(jià)。 這是根據(jù)教（體育教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔目的（體育教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別目的（體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展目的（體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的）。）。）。）。學(xué)的要求和需要， 為發(fā)現(xiàn)和反饋學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行的評(píng)價(jià)， 它是為使 學(xué)生認(rèn)清其運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步的困難和癥結(jié)， 為幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步進(jìn)行的探究式 評(píng)價(jià)和解惑式評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)目的是教學(xué)性的，面對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)

10、習(xí)困難和前進(jìn)方向，這種評(píng)價(jià)目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要 的地位，在過去一段時(shí)間里它并沒有得到充分的重視， 是今后體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該 特別注意研究和加強(qiáng)的。4體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的 反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，為激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。 這也是根據(jù)教學(xué)的要求和需要， 為使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的潛力而 進(jìn)行的評(píng)價(jià)， 是為幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信。 這種評(píng)價(jià)的目的是面對(duì)全 體學(xué)生的積極性與自信心的， 評(píng)價(jià)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力方向， 這種評(píng)價(jià)在 體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有非常重要的地位， 但在過去一段時(shí)間它也沒有得到充分的重 視，因此也是今后體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該特別注意研究和加強(qiáng)的。（二）體育教學(xué)評(píng)價(jià)者誰來

11、進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià) 體育教學(xué)的雙方是學(xué)生和任課教師， 因此學(xué)生和任課教師就是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主 體。除此之外還有可以認(rèn)為是教師的校長和教務(wù)主任、 體育主任等， 隨著教育的 開放化，隨著教育與家庭教育和社會(huì)教育的結(jié)合， 家長和社會(huì)代表也逐漸參加了 體育教學(xué)的評(píng)價(jià)。 但是由于校長和教務(wù)主任、 體育主任、 家長和社會(huì)代表等畢竟 不是體育教學(xué)過程的全程參與者， 他們的評(píng)價(jià)與任課教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng) 價(jià)相比，在客觀性、準(zhǔn)確性方面都有很大差距，因此只能是一般的參考意義。 總體來說，教師是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。 教師法第七條規(guī)定教師的權(quán)利之一， 是“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績” 。教師是履

12、行教育、 教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，是教學(xué)活動(dòng)的組織者， 是教學(xué)活動(dòng)的直接責(zé)任者， 教師要 把握教學(xué)活動(dòng)的方向， 教師要對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)， 因此體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上都是 由教師來承擔(dān)的。 教育評(píng)價(jià)的客體主要是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)， 由于學(xué)生是教學(xué)活 動(dòng)的參加者， 對(duì)其有著親身的體驗(yàn)， 所以學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)教師的教是有一定的發(fā)言權(quán) 的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是自我評(píng)價(jià)，二是相互評(píng)價(jià)。但這兩種評(píng)價(jià) 可以作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考， 而不能代替教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的 自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的客觀性難以得到保證。（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容評(píng)價(jià)什么 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，因此體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容就是

13、 “教 師的教”和“學(xué)生的學(xué)” 。而其中又可分為“教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)” 、 “教 師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)” 、 “學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)” 、“學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的 相互評(píng)價(jià)”、“教師對(duì)教授的自我評(píng)價(jià)” 、“教師對(duì)同伴教授的相互評(píng)價(jià)” 、“學(xué)生對(duì) 教師教授的評(píng)課活動(dòng)” 、“學(xué)生對(duì)教師教授的隨時(shí)反饋性評(píng)價(jià)” 等8個(gè)主要評(píng)價(jià)內(nèi) 容。體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該評(píng)什么?學(xué)生是核心對(duì)象，體育教學(xué)活動(dòng)的目的和發(fā)展對(duì)象都 是學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的體育習(xí)得， 教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)變化 狀態(tài)及時(shí)地、準(zhǔn)確地反饋給他們，為他們改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供有價(jià)值的信息。為此，教師在執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃前，要弄清學(xué)生的實(shí)際水平

14、及存在的主要問題， 以加 強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性； 在教學(xué)過程中要及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化， 不斷地調(diào)整教 學(xué)設(shè)計(jì)；當(dāng)完成階段性教學(xué)任務(wù)之后又要通過考試、測(cè)驗(yàn)等評(píng)價(jià)手段， 總結(jié)學(xué)生 在學(xué)習(xí)中取得的成績和存在的不足。（四）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段怎么評(píng)價(jià) 體育教學(xué)中的各種形式和內(nèi)容的體育教學(xué)評(píng)價(jià)都要求有各自的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段。 關(guān)于體育教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)和手段的問題，我們?cè)诘谌?jié)中予以論述。二、體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖 我們根據(jù)“誰來評(píng)價(jià)”和“評(píng)價(jià)什么”這兩個(gè)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要要素為橫軸和 縱軸作一個(gè)象限， 可以得出如下“體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容圖” 教學(xué)評(píng)價(jià)主要由以下4大類（含8小類）組成，如果加上其他非

15、主要性評(píng)價(jià)（如家 長對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)）等，應(yīng)有9類教學(xué)評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)都與體育與健康課程的教學(xué) 評(píng)價(jià)有關(guān)系。1教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)中最傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式， 由于評(píng)價(jià)的主體是 最有經(jīng)驗(yàn)的教師，而評(píng)價(jià)的對(duì)象又是最反映教學(xué)效果的教學(xué)過程和其中的學(xué)生， 因此這個(gè)評(píng)價(jià)一直受到人們的重視。 這種評(píng)價(jià)又包括 “教師在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生 的激勵(lì)評(píng)價(jià)”和“教師在學(xué)習(xí)過程結(jié)束時(shí)作為學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)學(xué)生的體育成績?cè)u(píng)定” 兩種評(píng)價(jià)形式。2學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)是新的教育理念和新的 體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 非常提倡 和重視的評(píng)價(jià)， 這種評(píng)價(jià)也包括教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)方面， 主要形式有

16、學(xué)生 的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)兩種。 這兩種評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我反省和客觀評(píng)價(jià)的態(tài)度， 具有特殊的教育力量。 它還有助于學(xué)生的民主素養(yǎng)的形成， 有 助于培養(yǎng)他們正確地行使自己的民主權(quán)力的能力， 同時(shí)還可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)實(shí)踐 中不斷提高觀察事物和分析問題的能力。 但是，這種評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的年齡階段的 實(shí)際出發(fā)，學(xué)生年齡過小時(shí)不宜使用這種評(píng)價(jià)， 我們既要強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的評(píng)價(jià)， 又不要完全依靠學(xué)生的評(píng)價(jià)。3學(xué)生對(duì)教授過程的評(píng)價(jià) 學(xué)生對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)也是現(xiàn)代教育理念中非常提倡和重視的評(píng)價(jià)方式， 這種評(píng) 價(jià)也包括對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果兩個(gè)評(píng)價(jià)方面。 評(píng)價(jià)形式又包括 “學(xué)生在學(xué)習(xí)過 程中對(duì)教學(xué)的隨時(shí)反饋

17、”和“有學(xué)生參加的評(píng)教活動(dòng)”兩類， 前者往往是非正式 的評(píng)價(jià)活動(dòng)，而后者往往是正式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。4教師對(duì)教授過程的評(píng)價(jià) 教師對(duì)教授過程的評(píng)價(jià)是為不斷提高教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)活動(dòng)。 評(píng)價(jià)的形式也包括兩 類，一類是“教師對(duì)自己教學(xué)情況的自我評(píng)價(jià)” ，一類是“教師之間的相互評(píng)教 活動(dòng)”，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方面有個(gè)人性的、體育組 內(nèi)的和校際之間的形式，在時(shí)間上有平時(shí)性的和集中性的形式等。5其他評(píng)價(jià) 其他評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的主體不是教師和學(xué)生的人員對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)， 如家長對(duì)學(xué)生 體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、國外的PTA（家長教師聯(lián)合會(huì)）對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)等。由于這種 評(píng)價(jià)的主體既不是體育專業(yè)人員， 又沒有參與

18、體育教學(xué)過程， 因此只能是一種輔 助性的和參考性的評(píng)價(jià)。三、各種“教學(xué)評(píng)價(jià)”的地位和運(yùn)用頻數(shù) 上述幾種教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)作用方面各有所長， 各有利弊， 在重要意義上也不是對(duì) 等的，在當(dāng)前體育教學(xué)改革的進(jìn)程中所處的重要性和突出性也都是不一樣的， 在 體育教學(xué)實(shí)踐中被使用的頻率也不一樣， 下面我們就對(duì)上述各種評(píng)價(jià)的 “重要性 排序”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“當(dāng)前的重要性”、“使用頻率”等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段 從體育教學(xué)實(shí)踐來看， 體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法（技術(shù)和手段）是一個(gè)重要的問題， 也是 一個(gè)難點(diǎn)問題。 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是實(shí)施科學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)， 沒有評(píng)價(jià) 方法就不知道“怎么評(píng)”

19、 ，當(dāng)然就無法評(píng)了。前述的各種體育教學(xué)評(píng)價(jià)由于其在教學(xué)中進(jìn)行的時(shí)間和場(chǎng)景都不相同， 因此它們 的具體評(píng)價(jià)方略、 技術(shù)以及手段的運(yùn)用也不相同， 在各種評(píng)價(jià)方式廣泛實(shí)驗(yàn)和應(yīng) 用的新形式下，體育教學(xué)第一線也對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法和手段有了不少的嘗試和 開發(fā)，本教材在此作一簡單的歸納。一、教師作為結(jié)果對(duì)學(xué)生體育成績的評(píng)定方法（一）教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“總結(jié)性”評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期、 學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)， 為判斷其效果而進(jìn)行的 評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說， 總結(jié)性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析， 更重要的是 教師對(duì)自己階段性教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)和比較的過程。 這種評(píng)價(jià)主要是以體育成績?cè)u(píng) 定的方式進(jìn)行。評(píng)分

20、內(nèi)容有的是可以通過“標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”來進(jìn)行評(píng)定的，有的則是可以通過“非標(biāo) 準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)”來進(jìn)行評(píng)定的，這要根據(jù)評(píng)分內(nèi)容的性質(zhì)和需要而定。1標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)屬于客觀性考試， 它是根據(jù)考試的理論， 運(yùn)用統(tǒng)計(jì)手段， 按照科學(xué)程序 設(shè)計(jì)與實(shí)施并且有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的考試。 標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)是由專家對(duì)測(cè)驗(yàn)的諸種條件的研究 而制作的標(biāo)準(zhǔn)， 即稱常模。 只要把測(cè)驗(yàn)后的結(jié)果同這一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析， 便可判斷 被試者的程度。這種測(cè)驗(yàn)不僅評(píng)價(jià)目標(biāo)明確， 而且評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也明確并具有代表性， 我們可以利用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)了解每個(gè)學(xué)生和每所學(xué)校的成績?cè)诘貐^(qū)或全國的地位。 準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的試題內(nèi)容的選擇、 測(cè)試的實(shí)施到評(píng)分、 記分、分?jǐn)?shù)的合成及解釋等每 個(gè)環(huán)節(jié)都有質(zhì)量

21、要求和標(biāo)準(zhǔn)化要求， 因此標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)的水平具有代表性、 科學(xué)性和 可靠性。2非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) 也可以稱為非正式測(cè)驗(yàn)， 是教師自制的或自行掌握標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)。 這種測(cè)驗(yàn)只能在 本班或本校就學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行測(cè)定和比較。 因此，非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)屬于相對(duì)評(píng) 價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括難以標(biāo)準(zhǔn)化的、 便于教師靈活掌握的、 適合于定性評(píng)價(jià)的指 標(biāo)，如運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)分，心理健康的評(píng)價(jià)、社會(huì)適應(yīng)的評(píng)價(jià)、學(xué)生進(jìn)步程度評(píng)定 等等。當(dāng)前，第一線的體育教師們總結(jié)了非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)可以分為等級(jí)評(píng)價(jià)或是分?jǐn)?shù) 評(píng)價(jià)兩下面就體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 體育基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、 身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng) 能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)動(dòng)技能和技巧的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及有關(guān)問題進(jìn)行介紹。（

22、1）體育課學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 用記分的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是很困難的， 尤其在學(xué)生人數(shù)多的情況下困難更大。 針對(duì)這一實(shí)際情況， 可采取百分制和等級(jí)制相結(jié)合的方法。具體做法是：先評(píng)出等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格，然后再 換算成分?jǐn)?shù)，如優(yōu)為90分以上，良為75分至89分，及格為60分至74分，不 及格為60分以下。為了便于操作，還可把分?jǐn)?shù)劃成幾個(gè)檔次，如95分、90分、85分、80分、75分、70分、65分、60分、55分稱為確定等級(jí)分?jǐn)?shù)，但 不宜分得過細(xì)，如果過細(xì)就不易操作了。(2)體育基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)體育項(xiàng)目知識(shí)和身體鍛煉知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，宜 采取書面測(cè)驗(yàn)的方式， 試題可依據(jù)教學(xué)大綱的

23、要求自行編制。 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)可以根據(jù) 試題的數(shù)量和難度來確定，但測(cè)驗(yàn)時(shí)間一般應(yīng)控制在20-45分鐘，評(píng)分方法宜 采取百分制。為了不過分增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，命題應(yīng)力求清楚、準(zhǔn)確，答案應(yīng)做到 簡明、扼要并有利于評(píng)分。(3)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)雖然是體育教 學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，但必須考慮到區(qū)域差異。一般來說南方學(xué)生的身體素質(zhì)在速度、 靈巧方面較好； 而北方學(xué)生的力量、 耐力較強(qiáng)。 因此評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng) 能力時(shí)，要考慮到針對(duì)性， 根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展需要， 參考學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn) 等有關(guān)鍛煉制度有針對(duì)性地制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。(4)運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)動(dòng)技能、技巧的評(píng)價(jià)可采用百分制

24、或百分制與等級(jí) 制相結(jié)合的方法。采用百分制時(shí)，可先確定4個(gè)分?jǐn)?shù)段，即90分至100分、75分至89分、60分至74分、60分以下。為了便于操作，也可采用百分制和等級(jí) 制相結(jié)合的方法，先評(píng)出4個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀、良好、及格、 歸人相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段， 并根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整分?jǐn)?shù)以評(píng)出差別。 全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱的技能評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)： 對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育水平的綜合結(jié)果評(píng)價(jià)時(shí)一般都采用百分制。 目標(biāo)的得分按照評(píng)分比例進(jìn)行折算， 然后相加求和。 身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、 體育 技能可根據(jù)有關(guān)的換算表確定相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。(二)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程性”評(píng)價(jià) 過程性評(píng)價(jià)也稱形成性評(píng)價(jià)，是指在體育教學(xué)活動(dòng)過程中，為了及時(shí)了解情況，明確活

25、動(dòng)運(yùn)行中存在的問題，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的教 學(xué)效果所進(jìn)行的即時(shí)性評(píng)價(jià)。 因此過程性評(píng)價(jià)具有直接、 具體、及時(shí)和針對(duì)性強(qiáng) 的特點(diǎn)。過程性評(píng)價(jià)所涉及的內(nèi)容多，方法和手段靈活多樣。 過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果，其主要方法有：表揚(yáng)、批評(píng)、抑制、激勵(lì)；經(jīng)常采用的評(píng)價(jià)手段為：口頭指示、 手勢(shì)、眼神、問卷、技能小測(cè)驗(yàn)、簡短評(píng)語等。 形成性評(píng)價(jià)主要依賴觀察的方法， 觀察不是評(píng)價(jià)方法， 但是獲取評(píng)價(jià)依據(jù)的方法。觀察的方法有正規(guī)的觀察和非正規(guī)的觀察。 正規(guī)的觀察是依據(jù)觀察用表進(jìn)行的規(guī) 范的和數(shù)字化觀察， 這種觀察比較細(xì)致可信， 但做起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)工，

26、 有時(shí)一個(gè) 人不能完成，不可經(jīng)常用；非正規(guī)的觀察是不用觀察表隨時(shí)進(jìn)行的定性性的觀察， 這種觀察不如正規(guī)的觀察結(jié)果細(xì)致可信， 但做起來比較方便， 是可以經(jīng)常用的觀 察方法。過程性評(píng)價(jià)也可以采用小測(cè)驗(yàn)、 小考試、小測(cè)試等方法， 這對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和知識(shí)的 評(píng)價(jià)是十分重要的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)素質(zhì)和知識(shí)水平有時(shí)不能準(zhǔn)確地觀察到。 二、學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法 讓學(xué)生開展對(duì)自己“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是：參與教學(xué)評(píng)價(jià)，了解自己和同伴 的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的程度； 判斷學(xué)習(xí)中存在的不足及原因， 改進(jìn)學(xué)習(xí)； 培養(yǎng)與 提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我教育的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體意識(shí)。不及格，再根據(jù)等級(jí)表12-4是1987年這

27、就需要將各項(xiàng)評(píng)價(jià)(一)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)”方法 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“自我評(píng)價(jià)” 可以喚起學(xué)生對(duì)自己體育學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的 幫助學(xué)生提高自我認(rèn)識(shí)和自我教育的意識(shí)與能力。學(xué)生的 “自我評(píng)價(jià)” 校制定的評(píng)價(jià)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)， 通過自我評(píng)價(jià)來判斷個(gè)人達(dá)到目標(biāo)的程度， 學(xué)生自己確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 通過學(xué)生的自我評(píng)定來判斷自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。 方式適合在期末或?qū)W年末的評(píng)價(jià)時(shí)使用， 后一種方式適合用于日常性的 價(jià)”。“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”的內(nèi)容有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、參與程度、拼搏精神和學(xué)習(xí)效果等，方法可采用自省、 自評(píng)、自我反饋、自我暗示等，手段包括目標(biāo)的回顧、 學(xué)習(xí)卡片、 成績前后對(duì)比、行為的檢點(diǎn)等。要特別注意的是：學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”

28、難免會(huì)出現(xiàn)偏差。因?yàn)閷W(xué)生出于自尊的原 因，會(huì)有過高估計(jì)自己的心理傾向性； 另外如果“自我評(píng)價(jià)” 和體育成績、評(píng)優(yōu)、 升學(xué)、獎(jiǎng)學(xué)金等掛鉤，那么就勢(shì)必影響“自我評(píng)價(jià)”的客觀性和可靠性。因此進(jìn) 行學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”要注意以下幾點(diǎn)：(1)要把學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”作為一種學(xué)習(xí)性的、形成性的評(píng)價(jià)不宜將其作為正 式的評(píng)價(jià)，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績的評(píng)定。(2)要把學(xué)生的“自我評(píng)價(jià)”與功利性相分離。(3)針對(duì)某些與學(xué)生自尊有關(guān)內(nèi)容的“自我評(píng)價(jià)”時(shí)，主要以師生間交流為主， 以保護(hù)學(xué)生自尊和自信。(4)要開發(fā)“學(xué)習(xí)卡片”，發(fā)揮以書面形式進(jìn)行式與方法。(二)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“相互評(píng)價(jià)” 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“相互評(píng)價(jià)”可以起到“同

29、伴的鏡子” 作用，幫助學(xué)生提高觀察能力和評(píng)價(jià)他人的能力，交流并增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生之間的“互評(píng) 相互評(píng)價(jià)方法主要有：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同伴優(yōu)點(diǎn)、 的手段主要有：觀察、記錄卡片、課中討論等。進(jìn)行學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”時(shí)，出于學(xué)生自尊和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的原因，會(huì)使“相互 評(píng)價(jià)”有許多不準(zhǔn)確性， 言語也會(huì)有許多不適當(dāng)之處， 這些都會(huì)影響 “相互評(píng)價(jià)” 的意義和效果，因此要注意以下幾點(diǎn)：(1)要把學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”作為一種教育性的、集體養(yǎng)成性的評(píng)價(jià)，不宜將其 作為正式的評(píng)價(jià)，更不宜作為最終學(xué)習(xí)成績的評(píng)定。(2)要把學(xué)生的“相互評(píng)價(jià)”與功利相分離。(3)要通過有關(guān)教育，端正學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的態(tài)度和能力。

30、(4)可主要圍繞技能學(xué)習(xí)的互相幫助和問題學(xué)習(xí)的討論進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，不要過多 地讓學(xué)生對(duì)他人的人格進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)要先團(tuán)隊(duì)，后評(píng)價(jià)。要在小組有了團(tuán)隊(duì)意識(shí)后，再進(jìn)行小組內(nèi)的相互評(píng)價(jià)。三、教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與手段 教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是通過客觀、公正、及時(shí)、可靠的評(píng)定，促進(jìn)體育教 師教學(xué)工作的質(zhì)量的提高， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足， 提供具體、 準(zhǔn)確 的反饋信息以幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作， 促進(jìn)教師自身的發(fā)展和教學(xué)研究水平的不 斷提高。教師教學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)以及背后的專業(yè)素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)， 包括完成教學(xué)工作的 數(shù)量、質(zhì)量、職業(yè)道德、教學(xué)能力等方面。教師對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式也包括兩種，一是“教師對(duì)自己

31、教學(xué)的自我評(píng)價(jià)” ，二是“教師之間的相互評(píng)教活動(dòng)” ，前者和后者都有正式和非正式的形式，在人員方 面有個(gè)人性的、 體育組內(nèi)的和校際之間的形式， 在時(shí)間上有平時(shí)性的和集中性 的形式等?！白允　?，可以以學(xué) 也可以讓 前一種“自我評(píng)和“同行者的激勵(lì)”的特殊 可以有助于學(xué)生之間的交往與 ，很有意義，也很生動(dòng)。 指出同伴不足等，相互評(píng)價(jià)(一)教師對(duì)教學(xué)的自我評(píng)價(jià) 教師自我評(píng)價(jià)是通過反思來分析問題與不足，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)做簡要評(píng)述的過 程，是一種自我認(rèn)識(shí)、 自我教育和自我提高的具有內(nèi)省機(jī)制的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)的內(nèi)容 包括教學(xué)目標(biāo)、 教學(xué)的組織和課的結(jié)構(gòu)、 教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)與量、 師生間的交流和關(guān) 系、教學(xué)技巧和授課能

32、力、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度以及教學(xué)思想、教材化、個(gè)性化 的教學(xué)模式、教學(xué)方法的恰當(dāng)性、教學(xué)效果等。教師教學(xué)評(píng)價(jià)通過自省、自評(píng)、 自我總結(jié)的方法，運(yùn)用目標(biāo)的回顧、閱覽學(xué)生的學(xué)習(xí)卡片、 對(duì)比學(xué)生前后的變化、 聽取學(xué)生意見等手段。教師既要有在每堂課后在教學(xué)日志或教案上作簡要評(píng)述的方式進(jìn)行日常性的自 我評(píng)價(jià)，也要有在每學(xué)期進(jìn)行若干次的階段性自我評(píng)價(jià)， 更必須在每學(xué)期、 每學(xué) 年進(jìn)行一次正規(guī)的自我教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)，并根據(jù)評(píng)價(jià)和總結(jié)對(duì)自己提出新的要 求。(二)教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià) 教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)是為了提高教學(xué)質(zhì)量，在教師同行之間進(jìn)行的業(yè)務(wù)性評(píng) 價(jià)，也稱同行參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容圍繞著教學(xué)思想、教材化工作、教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)風(fēng)格、 教學(xué)方法的適用性、 教學(xué)效果等開展。 教師間的教學(xué)相互評(píng)價(jià)的主要 方法有：互評(píng)、互議、學(xué)習(xí)同行優(yōu)點(diǎn)、指出同行不足等；主要手段有：日常教學(xué) 觀摩、教學(xué)評(píng)議、教學(xué)課評(píng)優(yōu)活動(dòng)、教學(xué)研究活動(dòng)、說課活動(dòng)、教學(xué)總結(jié)等。 體育課堂教學(xué)是一項(xiàng)專業(yè)性比較