繪制校園地圖

1、教學目標:教師集體備課教案繪制校園地圖教師1、了解地圖的功能和作用，培養(yǎng)學生空間轉(zhuǎn)換意識;備注及反思2、掌握地圖的基本繪制方法，學會畫校園平面圖;知識與技能：3、將各學科知識學以致用，培養(yǎng)學生綜合思維能力和動手實踐能力;4、學會制定行動計劃，通過分共合作完成任務;增強對校園環(huán)境的了解和保護意識；過程與方法：學會制定行動計劃，通過分共合作完成任務; 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察記錄、合作分工的能力 學法指導：觀察法、比較法、小組學習法5、教學準備：1、教師收集不同國家、不同年代、不同用途的地圖范例若干;2、利用參考資料制作多媒體課件;3、課前布置學生閱讀學習包本單元文本和六年級自然地理第八、九

2、兩節(jié)內(nèi)容；4、設計小組分工和行動計劃表;課時安排：四課時創(chuàng)設情境 導入新課學習過程:第一課時教學過程:教師活動學生活動教學建議1、從展示生活中常見對照六年級自然教師可利用實物投影儀或多媒體課件的地圖導入，設問：在 陌生的小區(qū)怎樣迅速 找到朋友家？怎樣選 擇合理的交通方式和 路線？軍事家怎樣根 據(jù)敵我態(tài)勢制定戰(zhàn)略 戰(zhàn)術(shù)？啟發(fā)學生由地 圖的文化7地圖的功 能了解地圖的概念；地理第八、九兩 節(jié)內(nèi)容，思考、歸 納地圖在現(xiàn)實生 活中的具體功能 和作用；2、利用不同國家、不 同時期、不同功能的地 圖樣例，指導學生識別 地圖中的要素，了解地 圖繪制的傳統(tǒng)技巧和 現(xiàn)代方法。觀察教師出示的 中國古地圖，思考 其

3、要素與繪制方 法；觀察教師出示的 衛(wèi)星地圖，思考其 要素與繪制方法；3、結(jié)合學習包內(nèi) 容介紹繪制校園地圖 的步驟；記錄要點分析學習包內(nèi)容；4、將校園劃分成幾個 區(qū)域，分配給各個小組 測量繪圖；下發(fā)學習 單，巡視學生分工制定 行動方案的情況；確定本組的繪圖 區(qū)域目標，參照學習包內(nèi)容， 討論組內(nèi)分工和 制疋行動方案；5、布置作業(yè)：嘗試完成本班教室平面圖住宅小區(qū)平面圖、上海市交通圖 役示意圖等，還可以請同學們拿出地 用的地圖冊。地圖樣式、表現(xiàn)形式和用途最 好多樣，內(nèi)容須貼近生活并注重趣味性；中國傳統(tǒng)繪制地圖的方法：輿圖繪制采 一種傳統(tǒng)手法，叫形象畫法，通俗地講 法就是見山畫山，見水畫水，一目了然 生

4、動，富有藝術(shù)性。傳統(tǒng)地圖制作手段：勘測板書設計繪制校園地圖培渡江戰(zhàn)生求知 理課使用的是這種力拓展，培觀學生獨 思考能力-記錄數(shù)據(jù)-手工繪制-樣圖-排版-印刷-成品地圖 新型地圖制作手段：衛(wèi)星航片-掃 -工作站-成品地圖。描入計算機通過討論，使學生對將要考察的意義、 圍和方式認識逐漸清晰；具體步驟：摸清整體布局（建筑物的分 地測量收集數(shù)據(jù)、確定繪圖比例尺、 設計添加圖例、設計搭配顏色；內(nèi)容范布） 、實繪制地圖、態(tài)培養(yǎng)學生分析 目標區(qū)，環(huán)境較復雜的分配給能力較強的問題能力教師可有意識地根據(jù)各組的學習能力狀在尚未具體講解繪圖技巧前， 先讓學生參照自 然地理課本有關(guān)章節(jié)，自行嘗試完成 度不大的繪圖任務

5、，一方面為后續(xù)的戶 作"熱身”；一方面教師可以從中了解 習能力狀態(tài)，為有針對的指導作鋪墊。一個難 外學習 各組的學動手做 激發(fā)學習興趣教學目標:認識專題地圖確定校園地圖內(nèi)容要素制定工作計劃第二課時：測量與收集繪圖數(shù)據(jù)1明確準確的測量數(shù)據(jù)是繪制一份可靠地圖的基礎;2、靈活運用不同的方法測量校園內(nèi)不同的建筑區(qū)域;3、在活動中鍛煉培養(yǎng)合作意識和組織能力;教學準備:1、批閱各組的本班教室平面圖，了解學生的學習狀態(tài)和存在的不足;2、委派負責的同學擔任小組長;3、規(guī)定必要的紀律;4、提醒學生按照行動計劃帶好工具;5、調(diào)整課時為2節(jié)連堂;教學過程:教師活動1展示各組繪 制的教室平 面圖，在學生 交

6、流評價后給 予指導；學生活動 交流繪制過程中 碰到的難題， 同學的作品， 解決辦法；教學建議加強鞏固對照思考2、介紹卷尺丈 量、步測、目 測、估算等方 法；3、提醒學生思修改本組的教室 平面圖，驗證教 師指導的測量方 法；結(jié)合本組目標區(qū)因為該任務是學生課外自行借助書本知識獨 的，錯誤與不足在所難免，教師在肯定之余, 問題進行繪圖技巧的說明與指導最能被學生 然， 題：1、2、教師可以把繪圖的問題擱置，主要講解:要素缺漏 方向標最容易被忘記； 比例不當或不準確一一教室長寬學生換算 忘記了講臺、課桌、通道也要測量換算； 門、窗的數(shù)量、位置、比例不準確；學生很容易把缺少測量工具作為借口，事 自然地理相

7、關(guān)章節(jié)的提示，一把三角 教室；考：根據(jù)對精確度要求的不環(huán)境特點，思考判 斷以學校小花園為例，因其內(nèi)部環(huán)境復雜，通道、魚池、綠同和測量對象化帶多為不規(guī)則的形狀， 就需要我們綜合利用各種測量方的大小、形狀，法一一外形規(guī)則的用步測法或卷尺；不規(guī)則的，用目測法分別應采用何或估算；種測量方法；4、檢查各組準小組長匯報本組安全教育是室外活動課必不可少的，考慮到老師不可能跟備情況；強調(diào)行動計劃，出示自隨每組同學行動，因此，委派責任心強的同學:擔任組長可行動中要遵守備工具；以減輕教師負擔；（如果學生小組數(shù)量多，可1以每個目標的紀律和注意區(qū)安排2-3個小組進行測量，有利于比對學習狀尤態(tài)，提高事項；測量精度。教師

8、以學生小組45分鐘內(nèi)完成任壬務為原則來把握。）3、巡視各組測逐個完成目標區(qū)量情況，及時的測量任務；教師應選擇地形復雜的目標區(qū)為巡視重點；發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正；學習評價:評價內(nèi)容評分標準與等級（班級好較好合格學習態(tài)度與遵守紀律情況學習心態(tài)端正，嚴 格按照行動計劃活 動，不做與學習無 關(guān)的事；各人能致 力完成任務，合作 意識濃厚；學習較專注，能與 同學合作；能按照教師的指 導活動，有不遵 守活動秩序的表 現(xiàn)不遵 律，扁 標，干 學活;須努守扁學習任務完成情況思維方式開闊，針 對不同的目標靈活 運用不同的測量方 法；測量中能運用 學科知識（數(shù)學中 的幾何、代數(shù)等）， 體現(xiàn)出一定的知識 水平；小組長展現(xiàn)

9、 出其組織能力，本 組完成學習任務效 率高；按時完成承擔的學 習任務，能運用不 同測量方法；基本完成承擔的 學習任務，測量 方法單一，數(shù)據(jù) 不夠準確；未按工作時完成本職學習單樣例:（區(qū)域）測量記錄單組名組長區(qū)域內(nèi)建筑長（米）寬（米）測量方法所用工具測量人測量中未能解決 的問題人第三課時：校園地圖的平面設計教學目標:1能從立體空間向平面空間轉(zhuǎn)換的差異中， 靈活地運用地圖繪制 方法，學會畫校園建筑平面圖;2、在繪圖過程中運用所學，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造熱情，嘗試用有個性的表現(xiàn)形式及繪畫語言來表述觀察結(jié)果;3、在繪制的地圖中充分體現(xiàn)人造環(huán)境與自然環(huán)境間的關(guān)系；把握 美術(shù)與地理的關(guān)系;4、學會評析自己的作品

10、并加以改進;教學準備:1為學生統(tǒng)一提供繪圖坐標紙;2、從總務處了解校園平面建筑的準確數(shù)據(jù);3、選用幾張外校的校園平面圖制作教學課件;4、提醒學生帶好繪圖用的工具（直尺、圓規(guī)、三角板、鉛筆、畫筆、顏料） 教學過程:教師活動學生活動1、利用范例圖，了解本課時重申繪圖步驟 （確定繪圖比例尺、繪制地圖、 設計添加圖例、 設計搭配顏色）；活動步驟；2、以教室的長寬核對測量的為例，介紹確定數(shù)據(jù)；繪圖比例尺的方確定繪圖比法；糾正學生測 量數(shù)據(jù)的誤差；例尺3、指導學生完成根據(jù)自己帶本組目標區(qū)的地來的工具，思圖繪制；考可繪制什 么樣式的地 圖；4、巡回指導學生完善校園地設計添加圖例、圖的平面設設計搭配顏色；5、

11、布置作業(yè)：課 后進一步完善校 園平面圖；計（可以用什 么方法來使 地圖變得更 漂亮，讓人看 了更明了）；教學建議提示學生建立從建筑物的立體空間概念轉(zhuǎn)向平 意識（可利用建筑物的三維圖說明）；現(xiàn)代地圖的設計要素：按實際測量的結(jié)果，以合 例尺繪制，運用不同的顏色區(qū)分區(qū)域，適當運用 行說明；在獲得數(shù)據(jù)后，即該確定繪圖比例。 對于一個不太 來說，用A4或A5的紙，比例尺一般定為 1:100 時也用1: 150）。如比例尺是 1: 200,那么一個 16米的教室在地圖中的大小是多少呢？（14厘米或、長如果之前布置學生分片測量目標區(qū)，現(xiàn)在應要求 用統(tǒng)一的繪圖工具（鉛筆、鋼筆、油畫棒和水彩 比例尺和繪制方法（

12、具體、抽象、趣味、卡通） 張大圖； 如果是布置各組分別繪制一張校園平面圖，則不 學生對繪圖工具和方法的選擇，應鼓勵學生展示 表現(xiàn)力；不同的工具有不同的繪制效果，應注意 適當運用“形象畫法”，示意性地表達學校的標 或特色區(qū)域（如：畫一棟樓房圖案代表“教學樓 行車圖案表示“停車棚”，用電腦圖案表示“電 用一棵大樹圖案表示校園內(nèi)的“保護樹種”等等 疊放在校園導游圖上；視野不開闊、思路狹窄是學生的通病，繪畫技巧 并不用強求一一多與其他小組同學交流，多看 的平面圖（外校校園、商品房小區(qū)、公園旅游點 對學生有所啟發(fā)；把自己的作品拿去求教父母長 理教師也是不錯的選擇。學習評價:評價內(nèi)容評分標準與等級（較好合

13、格須努繪圖任務完成的情學習的收獲與影響創(chuàng)意新穎，設計的 理念清晰；工具選 材使用合理、廣泛 而獨特；能及時地 調(diào)整與完善原有的 構(gòu)思；繪圖美術(shù)效 果好且功能的實用 性強；合作學習確實提高 了個別繪制能力較 差的學生的興趣和 作業(yè)效果；成員普 遍展現(xiàn)了積極地參 與熱情和互助精神有一定創(chuàng)意；能集 思廣益進行改進； 作品較美觀，簡潔 實用；感受到了學習的樂 趣，從任務完成中 獲得了成就感；顯 示出了參與熱情與 互助精神能按照教師的指 導活動，基本完 成作品；獲得了一定的學 習樂趣和成就 感；表現(xiàn)出了一 定的學習積極性 和學習熱情不能按 動，繪 能完.沒有.樂趣學生作品樣例：學?；▓@平面圖第四課時：學

14、習成果的交流與評價教學目標:1、展示介紹本組的作品，概括說明集體或個人在探究學習中的體驗和感悟;2、引導學生相互交流對繪制地圖的感受，理解地圖的文化內(nèi)涵;教學準備:1、作業(yè)展示在教學活動中具有非常重要的意義， 年級班級多的學 校，應該舉辦一個綜合性的展覽，也可讓學生親手設計、布置展覽, 介紹自己的學習成果。2有條件的學校教師可準備攝像（或攝影）器材，記錄學生的交流過程;教學過程:教師活動穿插提問，幫助學 生整理思路，清晰 地表述作品；適當記錄學生交流 中的關(guān)鍵處：亮點 缺陷、疑問、課以 改善的建議等等；現(xiàn)場給予評價： 簡要概述該組交流 中的要點，表揚優(yōu) 點、指出不足、提 供改進意見； 指出各組

15、意見中評 價準確的和不夠到 位的要點；學習評價:評價內(nèi)容交流展示的狀態(tài)學生活動1、結(jié)合本組完成的校園平面圖 （或局部），對應行動計劃，介 紹本組學習全過程。2、回答教師和其他小組的提問， 解釋本組作品的設計意圖、 標志 物的設計和顏色的搭配上獨特 的構(gòu)思處理（小組派代表說說運 用了繪制工具的哪些特性，是如何巧妙的進行地圖的繪制的）；3、自我評價：用簡短的文字說 明自己繪制的地圖的優(yōu)點， 本組成員在學習過程中的表現(xiàn)（結(jié)合任務分工）；總結(jié)本次活 動中的知識與情感收獲；以及4、其他小組提問、評價該組作 品；評分標準與等級（較好教學建議教師可從多角度獲取信息， 生作品中的細節(jié)要求學生詮 幫助展示的同學理清思路， 發(fā)全體學生；教師關(guān)注點：你的作品哪些方面需要改進 通過本課學習，學到些什么大家的評價：重在評價地 是否體現(xiàn)設計的獨特性； 穎、趣味性；綜合能力程度 制作過程中智慧的閃光點； 果；參與熱情；互助精神； 活的意