學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)七

1、學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)七一、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 剛出生的孩子只有非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)發(fā)展的趨勢(shì)是越來(lái)越復(fù) 雜化。二、從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的以后越來(lái)越抽象和概括化。 從 認(rèn)識(shí)過(guò)程看最初出現(xiàn)的是感覺(jué)。三、從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的。 心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái) 的并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。四、從零亂到成體系 兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系。 比如幼小兒童一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑一會(huì)兒說(shuō)東一會(huì)兒說(shuō)西心理活 動(dòng)沒(méi)有形成體系的表現(xiàn)1從簡(jiǎn)單到復(fù)雜 兒童最初的心理活動(dòng)只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)以后越來(lái)越復(fù)雜 化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）

2、從不齊全到齊全。 我們知道兒童的各種心理過(guò)程在出生的時(shí)候并非已經(jīng)齊全而是 在發(fā)展過(guò)程中先后形成。 比如頭幾個(gè)月的孩子不會(huì)認(rèn)人 1 歲半 之后才開(kāi)始真正掌握語(yǔ)言與此同時(shí)逐漸出現(xiàn)想象和思維。 各種心 理過(guò)程出現(xiàn)和形成的次序服從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展規(guī)律。（2）從籠統(tǒng)到分化。兒童最初的心理活動(dòng)是籠統(tǒng)、 彌漫而不分化的。 無(wú)論是認(rèn)識(shí)活動(dòng) 還是情緒發(fā)展趨勢(shì)都是從混沌或曖昧到分化和明確。 也可以說(shuō)最 初是簡(jiǎn)單和單一的后來(lái)逐漸復(fù)雜和多樣化。 例如： 幼小的嬰兒只 能分辨顏色的鮮明和灰暗 3 歲左右才能辨別各種基本顏色。 又 如：最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別以后幾年才逐漸分化出 愉快和喜愛(ài)、驚奇、厭惡以至妒忌

3、等各種各樣的情緒。 2從具體到抽象 兒童的心理活動(dòng)最初是非常具體的以后越來(lái)越抽象和概括化。 兒 童思維的發(fā)展過(guò)程就典型地反映了這一趨勢(shì)。 幼小兒童對(duì)事物的 理解是非常具體形象的。 比如他認(rèn)為兒子總是小孩他不理解 “長(zhǎng) 了胡子的叔叔” 怎么能是兒子呢成人典型的思維方式抽象邏 輯思維在學(xué)前末期才開(kāi)始萌芽發(fā)展。3從被動(dòng)到主動(dòng) 兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái) 并逐漸提高直到成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。 兒童心理發(fā)展 的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無(wú)意向有意發(fā)展。 兒童心理活動(dòng)是由無(wú)意向有意發(fā)展的。 新生兒的原始反射是本能 活動(dòng)是對(duì)外界刺激的直接反應(yīng)完全是無(wú)意識(shí)的。 如

4、：新生兒會(huì)緊 緊抓住放在他手心的物體這種抓握動(dòng)作完全是無(wú)意識(shí)的是一種 本能活動(dòng)。隨著年齡的增長(zhǎng)兒童逐漸開(kāi)始出現(xiàn)了自己能意識(shí)到 的、有明確目的的心理活動(dòng)然后發(fā)展到不僅意識(shí)到活動(dòng)目的還能 夠意識(shí)到自己的心理活動(dòng)進(jìn)行的情況和過(guò) 程。如大班幼兒不僅能知道自己要記住什么而且知道自己是用什 么方法記住的。這就是有意記憶。 （2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。 幼小兒童的心理活動(dòng)很大程度上受生理局限隨著生理的成熟心 理活動(dòng)的主動(dòng)性也逐漸增長(zhǎng)。比如：二、三歲的孩子注意力不集 中主要是由于生理上不成熟所致隨著生理的成熟心理活動(dòng)的主 動(dòng)性逐漸增長(zhǎng)。 四五歲的孩子在有的活動(dòng)中注意力集中而在有的 活動(dòng)中注意力卻很容易分散表現(xiàn)出個(gè)體主動(dòng)的選擇與調(diào)節(jié)。 4從零亂到成體系 兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián) 系。比如幼小兒童一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑一會(huì)兒說(shuō)東一會(huì)兒說(shuō)西都是 心理活動(dòng)沒(méi)有形成體系的