調(diào)查報(bào)告教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告

1、教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告隨著深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)在我校的開展，通過科學(xué)發(fā) 展觀有關(guān)理論和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們深深地認(rèn)識(shí)到我校要實(shí)現(xiàn)全面、 協(xié) 調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展，建設(shè)特色學(xué)校，就必須深化教學(xué)改革，提高 教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施質(zhì)量工程。因此及時(shí)進(jìn)行了如何全面推進(jìn)素質(zhì)教 育，提高教育教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查。本次調(diào)研范圍：全校教職工、部分家 長、學(xué)生；調(diào)研內(nèi)容：我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀、影響我校教育教學(xué)質(zhì)量 提升的因素、對(duì)提升我校教育教學(xué)質(zhì)量的思考與建議。一、我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀近些年來學(xué)校以積極推行新課程改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育為突 破，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、改革、發(fā)展、提高的辦學(xué)思路，堅(jiān)持立足人本，注重 校本，為教師

2、成功搭臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展奠基的辦學(xué)理念，唱響了教學(xué)質(zhì) 量是從教之基，立校之本，揚(yáng)校之根、發(fā)展之源的主旋律，保證了學(xué) 生能進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，學(xué)有所成。教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升， 贏得了較好的社會(huì)聲譽(yù)。但是，通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我校教育教 學(xué)也還存在一些不容忽視的問題，主要有：（一）教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致教務(wù)處忙于上傳下達(dá)，對(duì)教學(xué)研究管理不深入，教學(xué)管理措施 不完善或未落到實(shí)處，教學(xué)管理不規(guī)范、不細(xì)致、不科學(xué)，屬粗放型。 部分教師潛能沒有得到充分發(fā)揮，課堂教學(xué)沒有完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性、主動(dòng)性，也不能有效落實(shí)因材施教、差異發(fā)展的要求。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告（二）學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重我校生源復(fù)雜，覆蓋面

3、廣，留守兒童較多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊， 學(xué)生層次差異表現(xiàn)尤為突出。（三）師資水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教師變動(dòng)特別大。雖然實(shí)行了 136910工程，但總還是青黃不接。骨干教師群體相對(duì)薄弱，教育教 學(xué)研究活動(dòng)缺乏高層次的專業(yè)引領(lǐng)，新教師的成長需要專業(yè)發(fā)展制度 作保障。（四）部分課堂效率低下部分教師向40分鐘要質(zhì)量的有效教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)。課前準(zhǔn)備不 足，教案簡單，對(duì)教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動(dòng)少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時(shí)間和內(nèi)容不 足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果 差;課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。適合本校學(xué)生實(shí)際

4、的有效課堂教學(xué)模式還有待探索。（五）教學(xué)基本條件急需繼續(xù)改善。近幾年來，在各級(jí)各部門的支 持下，學(xué)校教育教學(xué)條件雖大為改善，但仍然比較落后。特別是圖書 室、實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)器材還不能完全滿足學(xué)校教育教學(xué)和科研的需 要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。（六）教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和管理體系還不夠完善。學(xué)校目前的教育 教學(xué)管理體制基本框架已經(jīng)完成，但教育教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)制度相對(duì)較 少，仍然停留在限制、約束與管理的階段。教育教學(xué)調(diào)查報(bào)告（七）教科研沒有實(shí)效性。教研與教學(xué)不夠緊密，公開課與平常課 兩樣上，差距較大；老師靜下心進(jìn)行教研的心態(tài)不夠成熟。（八）對(duì)寫字課教學(xué)不夠重視，學(xué)生書寫習(xí)慣較差。（九）超級(jí)大班現(xiàn)象嚴(yán)重，致使老師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生也沒有