《離子鍵》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、離子鍵教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版 化學(xué) 2）蔣廣鋒江蘇省鄭集高級(jí)中學(xué)一、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情分析和教材分析本節(jié)課選自高一化學(xué)必修二第一章第三節(jié)化學(xué)鍵的第一課時(shí)離子鍵。 化學(xué)鍵在 高中化學(xué)是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，起著承上啟下的作用。承接初中的原子構(gòu)成物質(zhì)， 以及分子的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從微觀結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成和為化學(xué)反應(yīng)的實(shí) 質(zhì)提供理論知識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)是由原子、分子、 離子這些微觀粒子構(gòu)成的，所以對(duì)于學(xué)習(xí)原子直接是如何構(gòu)成物質(zhì)有一定的基礎(chǔ) 知識(shí)。本節(jié)課理論性只是占有一定的篇幅，雖然學(xué)生具有一定的思維能力，但是 對(duì)于新知識(shí)需要的抽象思維能力還是不足的。對(duì)此情況，用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)

2、和原子結(jié) 構(gòu)模型將知識(shí)化靜為動(dòng)，變抽象為形象，將抽象的概念直觀化，將理性的概念感 性化，讓學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，原子結(jié)構(gòu)模型和相關(guān)動(dòng)畫(huà)來(lái)直接看到離子化合物的形 成過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，作為教學(xué)來(lái)說(shuō)，不一定拘泥于哪一版本的教材，而是根據(jù)教學(xué)要求選 擇合理的教學(xué)素材即可，所謂“用教材”而不是“教教材” 。二、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能目標(biāo)（1）通過(guò)氯化鈉的形成理解離子鍵的概念及本質(zhì)和形成條件。（2）通過(guò)實(shí)例了解離子化合物的概念，能識(shí)別典型的離子化合物。（3）能熟練地用電子式表示離子化合物的組成。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)（1）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、 得出結(jié)論的能力（2）通

3、過(guò)對(duì)氯化鈉的形成過(guò)程分析抽象出離子鍵概念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)概念的方法。（3）由離子通過(guò)離子鍵能結(jié)合成離子化合物，學(xué)會(huì)從微觀結(jié)構(gòu)角度分析物質(zhì)的 形成過(guò)程。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（1）通過(guò)離子鍵的探索，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。（2）通過(guò)對(duì)離子鍵、離子化合物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。（3）通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)和討論學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：離子鍵、離子化合物的概念，電子式的書(shū)寫(xiě)。2、教學(xué)難點(diǎn)：離子鍵的概念，離子化合物的形成，用電子式表示離子化合物 的組成。四、教學(xué)流程圖流程 1、引入：美麗的晶體世界，美麗的晶體是如何形成的？流程 2、“金屬鈉與

4、氯氣的反應(yīng)”分組實(shí)驗(yàn)；流程 3、透實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從原子結(jié)構(gòu)分析氯化鈉的形成過(guò)程；流程 4、離子鍵和離子化合物概念的理解和應(yīng)用；流程 5、通過(guò)比較理解、把握用電子式的書(shū)寫(xiě)；流程 6、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，呼應(yīng)開(kāi)頭，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。五、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè) 教學(xué) 情境 并提 出問(wèn) 題【視頻】美麗的晶體世界【講述】視頻中美麗的晶體，讓我們 感受到化學(xué)之美，自然之美。這些晶 體是如何形成的？首先通過(guò)鈉與氯氣 的反應(yīng)，認(rèn)識(shí)氯化鈉的形成過(guò)程，請(qǐng) 大家看實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入課題欣賞、聆聽(tīng)、思考、領(lǐng)悟創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 境， 實(shí)驗(yàn)引入，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和求知欲1、【分組實(shí)驗(yàn)】

5、金屬鈉與氯氣的反應(yīng)：（1）投影實(shí)驗(yàn)裝置；（2）投影實(shí)驗(yàn)步驟； 強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行規(guī)范操 作，注意同組之間的分工合作，仔細(xì) 觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì) 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象， 分析、思考并將 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng) 方程式填入表格從教材的靜態(tài) 跳躍到實(shí)驗(yàn)的 動(dòng)態(tài)，直觀明 了地掌握知識(shí) 與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)2、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，思考以下三個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)象：鈉在氯氣興趣和求知（1）直玻璃管中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？中劇烈燃燒，火欲。（2）請(qǐng)?jiān)诎装迳蠈?xiě)出鈉與氯氣反應(yīng)的焰呈黃色，有大化學(xué)方程式；量白煙生成。提出問(wèn)題是進(jìn)（3）鈉與氯氣反應(yīng)的劇烈程度如何？聆聽(tīng)、思考并寫(xiě)行科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)3、交流討論：出反應(yīng)方程式

6、重要一環(huán)，不探究鈉和氯氣的化學(xué)性質(zhì)都比較活但確立了探究學(xué)習(xí)潑，反應(yīng)劇烈，這與它們的原子結(jié)構(gòu)結(jié)合原子結(jié)構(gòu)模方向，還可以有怎樣的關(guān)系呢？型思考，討論；啟發(fā)學(xué)生的想兩位學(xué)生利用原象能力。子結(jié)構(gòu)模型展示梳理學(xué)生展示過(guò)程，請(qǐng)利用原子討論結(jié)果滲透舊知識(shí)，結(jié)構(gòu)示意圖表示氯化鈉的形成過(guò)程。使學(xué)生溫故而【播放動(dòng)畫(huà)】認(rèn)真觀察動(dòng)畫(huà)中氯原子和鈉原子 的變化，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照自己所寫(xiě)的原子 示意圖是否正確。鞏固氯化鈉的微觀 形成過(guò)程。知新【提問(wèn)】Na+和 Cl- 間是通過(guò)什么作用結(jié)思考、討論、分使學(xué)生加深對(duì)合，形成氯化鈉的呢？析歸納、回答問(wèn)知識(shí)的理解和觀看【歸納總結(jié)】題記憶動(dòng)畫(huà)Na+和 Cl- 間的靜電吸引力，陰、探究陽(yáng)離子

7、的電子與電子、原子核與原子氯化核之間的排斥力，靜電引力和靜電斥鈉的力達(dá)到平衡時(shí)，微觀Na+與 Cl- 結(jié)合，形成了氯化鈉將教材變成為形成【提問(wèn)】回歸教材、閱讀我所用，形成過(guò)程閱讀課本第 13 頁(yè)找出離子鍵和離課本概念、理解善于發(fā)現(xiàn)的能子化合物的概念離子鍵的涵義力。離子 鍵的 學(xué)習(xí)【投影】離子鍵和離子化合物的概念【引導(dǎo)討論】請(qǐng)結(jié)合氯化鈉的形成過(guò)程， 思考：（1）形成離子鍵的微粒是什么？（2）微粒間的相互作用是什么？（3）哪些元素的原子間易形成離子鍵和離子化合物？【總結(jié)板書(shū)】【牛刀小試】投影出練習(xí)題，完成后講解思考討論、 回答、與老師共同總結(jié)學(xué)生練習(xí)，師生共同評(píng)價(jià)吸引學(xué)生的注 意力，培養(yǎng)自 己尋找

8、答案的 習(xí)慣。便于學(xué)生理解 離子鍵的涵義 進(jìn)一步加深學(xué) 生對(duì)離子鍵相 關(guān)知識(shí)的掌 握。培養(yǎng)學(xué)生 合作學(xué)習(xí)能 力；提問(wèn)引起 注意和興趣找 出正確答案。 設(shè)點(diǎn)便于學(xué)生 理解學(xué)習(xí)，進(jìn) 一步加強(qiáng)對(duì)概 念的理解和應(yīng) 用電子 式的 引入【過(guò)渡】利用原子結(jié)構(gòu)示意圖可以表示氯 化鈉的形成過(guò)程，但是比較復(fù)雜，如 何更簡(jiǎn)明的表示呢？請(qǐng)閱讀課本第 13 頁(yè)，找出答案【投影】電子式：在元素符號(hào)周?chē)眯『邳c(diǎn)（或× ） 來(lái)表示原子的最外層電子的 式子。聆聽(tīng)、閱讀、回 憶相關(guān)知識(shí)、思 考提出問(wèn)題，激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)學(xué)生深入 思考。逐漸讓 學(xué)生重視課本 與資料。各種 微粒 電子 式的 書(shū)寫(xiě)【啟發(fā)思維】【練習(xí) 1

9、】原子電子式的書(shū)寫(xiě)先寫(xiě)出 Na、Cl 的電子式，再練習(xí) Mg、O的電子式 【練習(xí) 2】簡(jiǎn)單陽(yáng)離子的電子式先寫(xiě)出鈉離子的電子式， 再練習(xí)鎂 離子、鋁離子的電子式 【練習(xí) 3】陰離子的電子式先寫(xiě)出氯離子的電子式， 再練習(xí)氧 離子、氟離子的電子式 【練習(xí) 4】離子化合物的電子式先寫(xiě)出氯化鈉的電子式， 再練習(xí)氧 化鎂、氯化鎂的電子式 練習(xí)過(guò)程中采用小白板，各組之 間進(jìn)行交流討論，合作學(xué)習(xí)，然后各 組展示書(shū)寫(xiě)結(jié)果，各組之間對(duì)比，師 生共同評(píng)價(jià)，達(dá)成共識(shí)，尋找到電子 式書(shū)寫(xiě)的方法 【投影】電子式的書(shū)寫(xiě)方法 1、簡(jiǎn)單陽(yáng)離子的電子式：就是其離子符號(hào) 2、陰離子的電子式 :表示出最外層電子，加方括號(hào) , 并 注

10、明所帶電荷數(shù)3、離子化合物：先分組討論，達(dá) 成共識(shí)，將答案 寫(xiě)在白板上，各 組之間相互對(duì) 比，師生共同評(píng) 價(jià)聆聽(tīng)、理解、思考、記筆記學(xué)生完成練習(xí)，師生共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生觀察 分析問(wèn)題的能 力，發(fā)散思維， 借以引導(dǎo)學(xué)生 深入學(xué)習(xí)，體 驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的 樂(lè)趣和重要性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，激 發(fā)學(xué)生探索問(wèn) 題的積極性， 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)增加 學(xué)生的成就 感，進(jìn)一步激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣從淺入深，逐 步使學(xué)生掌握 更深層次的知 識(shí)，并且使學(xué) 生感到輕松進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué) 生對(duì)電子式的 理解和應(yīng)用陰、陽(yáng)離子電子式的組合，相同離 子不能合并 , 陰、陽(yáng)離子要間隔排列。 【鞏固提升】 投影出練習(xí)題，完成后講解【結(jié)束語(yǔ)】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)

11、習(xí)，我們知道了 離子化合物的形成過(guò)程，活潑金屬原翻看筆記與教培養(yǎng)學(xué)生歸納子與活潑非金屬原子易通過(guò)得失電材、回憶、思?xì)w納，總結(jié)的總結(jié)子，形成陰、陽(yáng)離子 , 陰、陽(yáng)離子間考科學(xué)方法和交遷移通過(guò)離子鍵形成離子化合物；流表達(dá)能力與應(yīng)學(xué)會(huì)了從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的形成過(guò)進(jìn)一步鞏固知用，程；視頻中美麗的晶體都是通過(guò)離子識(shí)為下鍵形成的嗎？為下節(jié)課 - 共價(jià)鍵的學(xué)聆聽(tīng)、想象節(jié)課習(xí)做好鋪墊學(xué)生學(xué)以的學(xué)【課后思考】致用，激起學(xué)習(xí)做查閱資料，思考：生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)好鋪1微粒之間的相互作用力只有離子的熱情，勇于墊鍵嗎？2HCl 的電子式該如何書(shū)寫(xiě)？與 NaCl 電子式的書(shū)寫(xiě)有何區(qū)別？課后完成作業(yè)探索的精神。六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思基于化學(xué)學(xué)科觀念和新課程的理念，在充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的同時(shí)，以 培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的興趣為基礎(chǔ)， 在科學(xué)探究中提高能力， 促進(jìn)課堂由 “知 識(shí)傳遞為主”向“學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主”的轉(zhuǎn)變，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)多元 化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生創(chuàng)新能力。本節(jié)課的整體構(gòu)思是讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認(rèn)識(shí)，到 理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從宏觀的感性認(rèn)識(shí)到微觀培養(yǎng)學(xué)生抽象 思維能力、合作意識(shí)、分析綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法 。設(shè)置不同 層次的問(wèn)題情景