二年級(jí)上冊(cè)《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄及反思

1、二年級(jí)上冊(cè)?我要的是葫蘆?教學(xué)實(shí)錄及反思【設(shè)計(jì)意圖】?我要的是葫蘆?寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng) ,所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小 ,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此 ,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn) ,力求使學(xué)生通過(guò)屢次朗讀 ,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣。、懂得事物之間的聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀 ,體會(huì)反問(wèn)句、感慨句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。【教學(xué)過(guò)程】、

2、直接導(dǎo)入 ,初讀課文：直接導(dǎo)入 ,板書(shū)課題。齊讀課題。學(xué)生自由讀課文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。、品讀感悟 ,交流感受： 種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？ 種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。、拓展延伸 ,感悟哲理：教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn)：葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命?。?、把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。【課堂實(shí)錄】一、直接導(dǎo)入 ,初讀課文師：今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課?我要的是葫蘆?。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：我要的是葫蘆。師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文 ,要求讀準(zhǔn)字音 ,讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生

3、了什么事。生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。師：好 ,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。師板書(shū)：種葫蘆的人 葫蘆生：還有他的鄰居。師板書(shū)：鄰居師：哦 ,那我們把它說(shuō)完整。生：課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆 ,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng) ,鄰居勸他治一治 ,他不聽(tīng) ,結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。二、品讀感悟 ,交流感受師：同學(xué)們總結(jié)的真好！讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么 ,這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了 ,這叫會(huì)讀書(shū)。生比擬興奮師：種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎？他的小葫蘆可愛(ài)嗎？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文 ,畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。生輕聲讀課文 ,邊讀邊畫(huà) ,而后舉起手生：先說(shuō)

4、哪個(gè)？師：哪個(gè)都行。生：我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆 ,多么可愛(ài)的小葫蘆哇。師：這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài) ,看標(biāo)點(diǎn)是什么？生：嘆號(hào)。師：嘆號(hào)怎么讀？生：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！師：多么可愛(ài)的小葫蘆哇！生：齊讀多么可愛(ài)的小葫蘆哇！師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣？生：讀細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉 ,開(kāi)出了句朵雪白的小花。花謝以后 ,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。生：細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉 ,藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。師：葫蘆開(kāi)什么花？生：雪白的小花。師：板書(shū)：雪白“白是什么？“雪是什么？“雪白是什么？生：“白是白色 ,“雪是

5、雪花 ,“雪白是像雪那樣白。師：我們學(xué)過(guò)的?歡慶?里也有帶“白的詞語(yǔ)。生：潔白。師：板書(shū)：潔白雪白和潔白是一對(duì)同義詞 ,可以交換 ,說(shuō)潔白的小花也可以。師：請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。生自由讀。師：多可愛(ài)的小葫蘆 ,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦！生：讀那個(gè)人每天都要去看幾次。師：為什么？生：因?yàn)橄矚g ,所以一天要看幾次 ,越看越喜歡。師：那個(gè)人每天都要去看幾次。生：齊讀那個(gè)人每天都要去看幾次。師：還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。生：讀我的小葫蘆 ,快長(zhǎng)啊 ,快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！師：讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低？生：低

6、,因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。生：自己給自己說(shuō)話。師：我的小葫蘆 ,快長(zhǎng)啊 ,快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！生：齊讀我的小葫蘆 ,快長(zhǎng)啊 ,快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！男生讀 ,女生讀。師：是呀 ,這么好的葫蘆 ,葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。生：讀你別光盯著葫蘆了 ,葉子上生了蚜蟲(chóng) ,快治一治吧！師：種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)？生：奇怪。生：奇怪地、驚訝地什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆。師：驚訝地、夸張地葉子上的蟲(chóng)還用治？師：什么意思？生：葉子上的蟲(chóng)不用治。師：同學(xué)們看第二自然段第一句話。生：有一天 ,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng) ,心里想 ,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：不屑地有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！

7、師：什么意思？生：有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。師：同學(xué)們讀一遍。生：齊讀 ,不屑地有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！師：出示：葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治。有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。請(qǐng)男生讀一、三句 ,女生讀二、四句。男：葉子上的蟲(chóng)還用治？女：葉子上的蟲(chóng)不用治。男：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！女：有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。師：同位互讀一遍。生互讀。三、拓展延伸 ,感悟哲理師：沒(méi)過(guò)幾天 ,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了 ,一個(gè)一個(gè)都落了。師：稍停頓 ,面向?qū)W生好心的鄰居呀 ,葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng) ,怎么就要了我的小葫蘆的命??？這是為什么呀？生：咳 ,你呀 ,為什么不聽(tīng)勸 ,懊悔了吧！生：他們是一體的。生：葉子給小葫蘆

8、提供營(yíng)養(yǎng) ,沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。師：我明白了 ,我不該不聽(tīng)你的話 ,謝謝你。師：播放錄相請(qǐng)同學(xué)們看屏幕 ,了解植物的光合作用。四布置作業(yè)。師：把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍?！窘毯蠓此肌勘咎谜n學(xué)生讀書(shū)的興趣很高 ,感情很投入 ,讀得特別到位 ,教后我感到非常滿意 ,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。我主要利用了觀察法和范讀法 ,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法 ,在只有三尺講臺(tái) ,一支粉筆 ,缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。、觀察法：在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí) ,我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析 ,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境 ,

9、讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài) ,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情 ,朗讀時(shí)自然地參加了自己的真實(shí)情感 ,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊 ,后文的感情朗讀水到渠成 ,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧 ,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。、范讀法：除了運(yùn)用課文形象的插圖外 ,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感 ,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中 ,學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧 ,在屢次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松 ,學(xué)生學(xué)的愉快精神的愉悅。以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟 ,教師不講授 ,才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 ,弄得自己在課堂上不敢多說(shuō)一句話 ,不敢多講 ,有時(shí)該講的地方也不講 ,學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥 ,學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái) ,學(xué)生疲乏 ,教師勞累。在這堂課上 ,教師范讀的地方不少 ,談話煽情的地方也有