最后的姿勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、6.?最后的姿勢(shì)?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 通過品讀語(yǔ)言文字， 能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對(duì) 生命意義的追求和詮釋。3. 能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托人 物形象的方法。教學(xué)重難點(diǎn)1. 通過品讀語(yǔ)言文字， 能夠說(shuō)出“最后的姿勢(shì)的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師 對(duì)生命意義的追求和詮釋。2. 能夠體會(huì)環(huán)境及其場(chǎng)景描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面襯托 人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備收集汶川地震相關(guān)資料教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，直入文本中心1. 回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。

2、2. 通過上一課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)譚老師給你留下的初步印象。3. 朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個(gè)怎樣的老師？二、學(xué)習(xí)第一段，感受譚老師的愛與責(zé)任1. 自由讀課文，你覺得他是個(gè)怎樣的老師？從哪些詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？三、學(xué)習(xí)第二段，感受潭老師的愛與責(zé)任1. 朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。2. 說(shuō)說(shuō)段意，比擬這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會(huì)抓住重點(diǎn)內(nèi)容，刪除 次要內(nèi)容來(lái)概括文章主要內(nèi)容的方法。3. 自主圈畫批注式學(xué)習(xí)譚老師的語(yǔ)言和動(dòng)作。 1用“畫出語(yǔ)言，用“ 畫出動(dòng)作。2仔細(xì)閱讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，在旁邊寫上你的批注。3交流：左邊4在理解的根底上有感情地朗讀人物的語(yǔ)言和動(dòng)作。4. 朗讀鑒賞式

3、學(xué)習(xí)四處環(huán)境描寫。1天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來(lái)臨。 2突然，課桌搖晃起來(lái)！整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！體會(huì)連用3 個(gè)感慨號(hào)的表達(dá)效果。3樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點(diǎn)，起到了很 好的襯托作用。4地動(dòng)山搖。 樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了， 他的姿 勢(shì)成為永恒的瞬間。 5朗讀體會(huì)環(huán)境描寫在寫作中的襯托作用。四、學(xué)習(xí)第三段，體會(huì)這一段側(cè)面描寫的作用1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？2. 這一段引用了哪三位人物的話語(yǔ)？為什么這樣選擇？ 救援人員、學(xué)生、老師3. 朗讀課文，抓住救援人員的語(yǔ)言， 抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。五、學(xué)習(xí)第四段，深情贊頌潭老師的愛與責(zé)任1.朗讀第 11 小節(jié)，體會(huì)文本表達(dá)的情緒線索：親切痛苦贊頌2.課后 3教參 56 頁(yè)3. “英雄不死，精神千秋！這句話是什么意思？4倘假設(shè)請(qǐng)你把題目中的“最后換成文中另外的詞語(yǔ)，你會(huì)換成什么？ 作業(yè)設(shè)計(jì)：1完成課后的第 2.3 題，記住答案的要點(diǎn)。2. 完成?補(bǔ)充習(xí)題?剩下作業(yè)。3朗讀課文，每個(gè)同