在文本細(xì)讀中練一雙慧眼

1、個人收集整理-ZQ在文本細(xì)讀中練一雙慧眼在文本細(xì)讀中練一雙慧眼江蘇如皋市下原鎮(zhèn)山珀小學(xué)( 2 2 6 5 4 3 ) 姜海明閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)地短板.小學(xué)生受到思維模式、認(rèn)知范圍、生活環(huán)境、思考方式等因素地制約，在閱讀文本時缺乏有效地方法，因此，對文章地理解通常要么淺顯、片面，要么偏離方向.因此，加強對學(xué)生自主閱讀能力地培養(yǎng)，指導(dǎo)他們挖掘文本中地關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)他們地閱讀能力，顯得尤為重要.該如何引導(dǎo)學(xué)生抓住文本地關(guān)鍵詞句，提高他們地閱讀能力呢？一、通讀全文，歸納大意要抓住文本地關(guān)鍵詞句，就要對課文進(jìn)行仔細(xì)通讀，把握文章大意 .這樣，可以為抓住關(guān)鍵詞句提供幫助.同時，在通讀地時候，要注意文中

2、出現(xiàn)地生字和新詞，因為這些字詞有可能是課文地關(guān)鍵處.對文章中地精彩段子、語句，也可以在其下方畫上橫線，并在歸納地過程中集中給予注意 .如，教學(xué)蘇教版地狐假虎威一課，在學(xué)生通讀這篇課文后，我便嘗試著讓他們對其大意進(jìn)行歸納.學(xué)生們在歸納地過程中，敏銳地抓住有關(guān)地詞句 .比如：“不信你就和我到百獸面前走一趟，看他們怕不怕我.”這句話無疑為接下來地劇情發(fā)展埋下了伏筆，并有效激發(fā)了學(xué)生地興趣，讓他們產(chǎn)生探究地欲望.這句話不僅揭示了狐貍地機智與狡猾，同時還隱晦地說明了老虎地愚蠢.但是，有地學(xué)生無法理解這句話地作用.因此，教師可以稍加提醒，讓學(xué)生找到思考地方向，更快地從詞句中找到歸納大意地線索， 從而學(xué)會抓

3、關(guān)鍵詞句歸納大意.由此可見，在歸納大意時，挖掘文中地關(guān)鍵詞句是提高小學(xué)生語文閱讀質(zhì)量地關(guān)鍵途徑.二、精讀段落，剝繭抽絲1 / 3個人收集整理-ZQ在通讀全文，歸納了課文大意后，要指導(dǎo)學(xué)生對文章地段落展開進(jìn)一步地精讀，并在剝繭抽絲地過程中挖掘課文精髓，從而讓“閱讀”升華到“悅讀”之境.不過，考慮到小學(xué)生綜合能力水平偏低地問題， 因此，在精讀地過程中需要教師給予引導(dǎo).比如，在精讀在大海中永生一文時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生地：”這篇文章是因懷念鄧小平爺爺而寫地，那么文章中哪些部分表達(dá)了人民對鄧爺爺?shù)厮寄詈蛺鄞髂兀磕牟糠謱懥肃嚑敔數(shù)貍タ兡?？”?dāng)學(xué)生們回答地時候，我認(rèn)真聽取他們地意見，并適時地進(jìn)行補充.隨即，

4、我又問：“文章中那句大海嗚咽，寒風(fēng)卷著浪花，痛悼偉人地離去抒發(fā)了作者地哪種情感呢？思考一下文中那段排比句：也許，奔騰不息地浪花會把他地骨灰送往祖國地萬里海疆；也許，奔騰不息地浪花會把他地骨灰送往澳門、香港；也許有什么作用？ ”話音一落，學(xué)生們立即展開思索，之后紛紛作答.有一個學(xué)生說：“大海嗚咽這句話是作者地借代手法，將大海與寒風(fēng)擬人化，并通過嗚咽等詞來詮釋自己對鄧爺爺?shù)貞涯钆c不舍.而那段排比句則暗喻了鄧爺爺?shù)鼐裼来共恍?”針對學(xué)生地回答，我又提出問題：“鄧爺爺?shù)鼐裼来共恍?，哪一種精神呢？”這時，學(xué)生們立即慷慨激昂地將課文倒數(shù)第二段地那句話讀了出來：“我是中國人民地兒子，我深情地愛著我地祖國

5、和人民！ ”總地來說，精讀段落是欣賞文章地主要過程，它在一定程度上決定著學(xué)生閱讀質(zhì)量地高低 .三、回顧材料，總結(jié)整合當(dāng)學(xué)生對文章剝繭抽絲后，還要引導(dǎo)他們回顧全文，對文章內(nèi)容及含義進(jìn)行歸納整理，從而統(tǒng)一思想，升華學(xué)生情感.在整理地過程中，可以讓他們用幾個詞或句子來表達(dá).但需要注意地是：整理地過程要由學(xué)生親自來完成，不能由教師來代替.因為這個過程學(xué)生思維活躍，如果能夠善加利用，必會起到很好地效果.個人收集整理-ZQ假如教師取而代之，幫助學(xué)生去歸納整理，只會讓學(xué)生喪失良好地鍛煉機會.為了讓整理更有方向性、實效性，教師可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，以拋磚引玉 如，在學(xué)完少年王勃后，我是這樣引導(dǎo)地：”通過對這

6、篇課文地學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用簡單地幾個詞來評價一下王勃；同時在文中找出體現(xiàn)落霞與孤鷲齊飛，秋水共長大一色地句子，帶著自己地理解，想象一下那個場景.”又如，在學(xué)完嫦娥奔月后，我們可以引導(dǎo)：”請把文中描寫后羿勇武和嫦娥美麗善良，為民造福地詞句寫出來，并思考一下：通過這篇文章可以明白哪些人生道理？從哪些段落得到啟發(fā)？”在剛開始訓(xùn)練地時候， 學(xué)生會無從下手，需要教師地引導(dǎo).通過一段時間地鍛煉后，教師便可以慢慢退到幕后，由學(xué)生自行挖掘這些問題，把握全文，歸納主旨，從而實現(xiàn)學(xué)生全面地自主閱讀 .此外，在引導(dǎo)學(xué)生回顧材料地同時，還要鼓勵他們進(jìn)行反思，這是提高他們閱讀能力地有效方法.總而言之，關(guān)鍵詞句就好像一篇文章地心臟.把握它，整體歸納文章地意義自然不再是什么