弘揚民族文化

1、弘揚民族文化，激發(fā)愛國熱情主持研究性學習課題新安有關春節(jié)的民風民俗研究的前前后后1 .選題設想2009-2010學年度，是河南省普通高中全面進入新課程標準的第二個年頭。若從2000年秋季河南省開始實施新課程方案算起，我們已與新課程打交道整十年了。開展綜合實踐活動，是新課程的一個顯著特色，而開展研究性學習則是實施新課程、開展綜合實踐活動必須進行的一門必修課。近幾年來，即使帶著高三畢業(yè)班的語文課，自己每年也都要見縫插針，根據學校的要求，結合高中語文新課程的學科特點，積極指導學生開展研究性學習，曾多次在市里獲獎。2009年8月，當我再一次從高三畢業(yè)班下到高二任教時，高中語文新課程已經實施一年了。由于

2、自己曾在20022005年主持了河南省“十五” 教科規(guī)劃2002年度課題高中語 文新課程的基本理論問題研究，對新課程標準的精神實質有了一定程度的認識，所以學校安排我直接進入高二語文新課程的教學。這意味著我從傳統(tǒng)課程直接進入了新課改的前沿陣地，首次面對高二語文選修模塊的教學實施。上學期學習了必修五之后，我們選修的是 中國文化經典研讀。中華文明源遠流長，燦爛輝煌，作為文明載體的中國古代文化典籍卷帙浩繁，構成了一座博大、高深的文化殿堂。面對這座神圣的思想寶庫，在這本書的教學過程中，一方面我們登堂入室，領略祖先的智慧；另一方面，我一直被祖國歷史悠久、博大精深的文化經典深深激動著，同時，我也想到了中華民

3、族其他方面的經典文化一一傳統(tǒng)節(jié)日文化。進入新世紀以來，隨著改革開放的進一步深入，中西方文化不斷交流碰撞。隨之而來的是西洋節(jié)日的肆意泛濫：情人節(jié)、愚人節(jié)、圣誕節(jié)、復活節(jié)、萬圣節(jié)一些年輕人，尤其是所謂的“新新人類”,對祖國的傳統(tǒng)節(jié)日一一諸如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等的節(jié)日文化、民風民俗一無所知，而對這些洋節(jié)日的規(guī)矩，卻奉若神明，視為圭臬，很有點數典忘祖的味道。更有甚者，2004年尾2005歲首，就在人們喜氣洋洋準備歡度新春佳節(jié)之際，各大網站相繼轉載消息稱，有一批專家學者建議將春節(jié)改在二十四節(jié)氣中的“立春”這一天，從而使這個“每年游移不定的節(jié)日”相對固定在2月4日。除此之外，20

4、05年年末，韓國欲將端午節(jié)列入該國國家遺產名錄并將向聯合國教科文組織申報“端午節(jié)”為 “人類口頭遺產和非物質遺產代表作”的消息，再一次引起了大大小小網站、報紙 的競相轉載，一時被炒得沸沸揚揚綜上所述，弘揚中華民族傳統(tǒng)節(jié)日文化，讓廣大中學生全面、 系統(tǒng)、深入的了解各個傳統(tǒng)節(jié)日的各種民風民俗， 進而激發(fā)廣大中學生的愛國熱情，讓悠久燦爛的民族文化深深根植于學生內心，我覺得是我們語文教師義不容辭、責無旁貸的義務和責任?；谝陨纤伎?，我 選定了新安有關春節(jié)的民風民俗研究這一研究性學習課題。2 .選題意義春節(jié)，是中華民族最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日之一。春節(jié)文化，能夠彰顯中華民族許許多多的傳統(tǒng)美德。弘揚節(jié)日優(yōu)秀文

5、化，傳承民族傳統(tǒng)美德，是研究該課題的首要意義。春種秋收， 春華秋實，萬古一理；辛苦一年，五谷豐登，苦中有樂?！耙荒曛嬙谟诖骸?，一元復始，自應慶賀豐收，祈福消災，期盼來年幸福美好。此其一也。東奔西走，奔波一年，萬家團圓， 其樂融融；敘別話舊，消除隔閡，尊老愛幼，彰顯親情，和睦家庭，和諧社會，一舉多得， 何樂不為？此其二也。文武之道，一張一弛。年首歲尾，農閑時節(jié)，慶祝節(jié)日，交流文化， 互通有無，資源共享，發(fā)展經濟，愉悅身心，充實生活，激發(fā)理想，共奔前程，創(chuàng)造幸福。 此其三也。承前啟后，繼往開來，反思總結，養(yǎng)精蓄銳；借鑒經驗，吸取教訓，揚長避短， 更上層樓。此其四也。一一所有這些，都是春節(jié)的題中之

6、義，應有之義，已有之義。利用放 寒假、過春節(jié)的機會，一方面讓學生在輕松愉快過好春節(jié)的同時，做有心人，通過自己的耳聞目睹，調查研究，收集第一手素材和資料， 既教會了學生用心認真觀察生活的方法， 培養(yǎng) 了學生注重實事求是、調查研究的習慣，還激發(fā)了學生體驗生活、感受生活、熱愛生活的熱情和興趣，開闊了學生視野，調節(jié)了學生生活，為新學期的學習生活奠定了基礎。更重要的是，通過調查研究本地春節(jié)的民風民俗，使學生對中華民族博大精深、 豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日文化，有了一個全面、系統(tǒng)、深入、細致的了解，這必將大大激發(fā)學生強烈的愛國熱情，和 大力弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的決心和信心。3 .組織實施:結合省教育廳下發(fā)的河南

7、在總結歷年來我校開展研究性學習活動成功經驗的基礎上,省普通高中新課程實驗工作方案到班，在班級范圍內自由選題，,我校今年的研究性學習, 教師進班輔導的方式進行的。采取的是將教師選題直接分配我被分到了我任語文課的二六班，在放寒假那天（臘月二十一）下午，按照學校要求，我到班進行了具體指導，重點明確 強調了以下幾方面的問題:1 .選擇這個研究性課題的設想和研究這個課題的現實意義（見本文第一、二兩部分內容）2 .春節(jié)的時間習慣上認為是從臘月二十三祭灶過小年開始，一直到正月十五元宵節(jié)結束，前后歷經22 （無大年三十）或 23天（有大年三十）；3 .結合我縣山上、山下兩大地域特征， 新安縣有關春節(jié)的民風民俗

8、山上、山下存在較大差異，調研時要特別注意這個問題；4 .春節(jié)期間各個環(huán)節(jié)的民風民俗的具體內容是什么？有何寓意和現實意義？有無封建 迷信色彩等糟粕？5 .研究這個課題后你對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日有哪些新的認識？對祖國的節(jié)日文化有何感 受？6 .研究該課題的具體方式、方法，就是最常見的耳聞（走訪相關人員，收集第一手資料）、 目睹（親自感受體驗，或者上網查閱資料）；填寫報告手冊（按照手冊各項內容的填寫要求 填寫）和撰寫結題報告的注意事項，以及時間要求（利用假期收集資料，形成研究性學習結題報告，開學時帶來上交）、聯系方式（已被不盡事宜及時聯系解決）等。4 .結題總結：寒假開學后，二六班學生張珍珍、王國林、楊

9、清、郭靜等同學很快就將自己的結題報告送到了我手上。我忙中偷閑，將所有材料一一認真閱讀， 從中篩選出郭靜和楊清兩位同學的 結題報告，以此為藍本，進一步整合她們收集并寫到結題報告中的信息，做并了適當修改、補充和完善，打印成文，這就是眼下我們看到的已經成型的研究性學習結題報告：新安有關春節(jié)的民風民俗研究報告。5 .結題感想：雖然現在還不知道這個報告的命運怎樣，但此次指導，我還是有一些體會要說的：1 .選題一定要結合學科特點和某個特定時期社會生活中的熱點問題進行，要有較強的針對性，要有獨到的眼光，并且能夠激發(fā)參與研究學生的研究欲望和參與熱情，以期通過研究，能夠給研究者本人及結題報告的讀者一定的啟發(fā)和教

10、益，并力爭解決社會現實生活中的一些實際問題。這次本人主持的這個課題只有四個同學參與，僅占全班同學的十二分之一，參與面不算廣，可能與大家認為這是個老生常談的話題，沒有多少新意有關；另一方面，我覺得：有關春節(jié)的各個環(huán)節(jié)和各環(huán)節(jié)的條條框框很多，可能也有些同學有畏難和厭煩情緒。但凡是參與該課題研究的同學，態(tài)度都是非常認真的，這一點我很感動！2 .組織一定要嚴密，各個環(huán)節(jié)都要考慮周到。 否則，稍有疏忽，就有可能對研究工作造 成損失。如果在指導過程中出現了一些意想不到的問題，一定要及時變更指導計劃， 并制定出行之有效的補救措施予以補救，而不是聽之任之。在指導該課題時，我首先敏感的意識到，可能有不少同學認為

11、春節(jié)的民風民俗就是指大年初一那一天各項活動的風俗習慣，而意識不到在中國老百姓心目中， 春節(jié)指的是臘月二十三到正月十六這期間的整段時間，因此首先予以強調。其次，結合新安縣山上、山下兩大地域特征，春節(jié)的民風民俗有很大差異。要準確 反映這些差異，就必須清醒的意識到這一點。另外，由于春節(jié)的歷史淵源問題，其民風民俗不可避免的會帶有一定的封建迷信色彩，調查研究是為了傳承、弘揚和發(fā)展，那就應該抱著“取其精華，棄其糟泊”的態(tài)度，批判的吸收，有所揚棄，既不能照單全收，更不能全盤否 定。3 .此次活動，學校沒有采取幾年來一貫制的面向全體學生自由選題的組織形式，而是將教師所選課題分配到班， 相應的教師到班指導。 這

12、樣避免了以往選題后分組指導時的混亂場 面，但出現的弊端也是顯而易見的：可供學生選擇的課題范圍大大縮小，分到該班的課題有些學生可能不感興趣，學生感興趣的課題又恰恰不在該班。我想這也可能是導致該課題參與學生面小的一方面原因。以往面向全體學生自由選題的組織形式的好處是，可以充分激發(fā)學生的熱情和興趣，滿足學生的好奇心和求知欲。但由于我?？陀^條件的限制，可供利用的空間有限，選定題目具體指導時，年級、班級、學科的界限被徹底打亂，使得全校上下一片亂 哄哄的。同時，一個課題可供開掘的研究價值基本上是有限的，若參與的學生過多，勢必造 成人力資源和課題資源的極大浪費：許多人研究同一課題， 得出了許多相同的結論， 老師在進行課題評價時，勢必要投入相應的時間和精力；而另一方面，一部分老師苦思冥想設計出的研究性課題資源卻沒有學生選擇研究，被迫擱置。怎樣有效解決這些問題？我想， 研究性學習作為新課程標準下一種方興未艾的學習形式，和常規(guī)教育教學活動一樣，行之有效的教學方式應該不止一種， 這就需要我們每一位教師深入研究，認真總結，不斷變換研究性學習活動的開展方式，以便更充分地激發(fā)學生的熱情和興趣，滿足學生的好奇心和求知欲， 收到更好的活動效果。如果活動形式過于單一，時間長了，就會使學生喪失參與的興趣和