《巧推棋子》教學(xué)案例

1、巧推棋子教學(xué)案例教材分析“巧推棋子”是湘教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元 “力與運(yùn)動(dòng)” 的最后一課， 是學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)重力的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。 本課是通過指導(dǎo)學(xué)生在推棋子的游戲活動(dòng)中，感受摩擦力，體會(huì)有 關(guān)摩擦力方向，探究摩擦力大小與光滑程度的關(guān)系等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系生活， 了解摩擦力在生活中的應(yīng)用， 知道生活中處處有科學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1.利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活 動(dòng)，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。2.能初步認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂 得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對(duì)策控制摩擦力的大小。3.聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用

2、情況。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.在推棋游戲中能主動(dòng)探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲， 游戲之中遵守規(guī)則。2.能意識(shí)到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊?？茖W(xué)知識(shí)1.當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)在兩個(gè)物體之間會(huì)產(chǎn)生 一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，這種力就叫摩擦力。摩擦力的方向和物體 的運(yùn)動(dòng)方向相反。2.知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系3.知道摩擦力對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。教學(xué)重點(diǎn)： 知道什么是摩擦力， 摩擦力的方向以及摩擦力與接觸 面的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：如何組織學(xué)生探究摩擦力的方向以及摩擦力與接觸面 的關(guān)系。課 時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備1.課件。2.分組實(shí)驗(yàn)的材料：1顆棋子，一面很粗糙

3、另一面很光滑并預(yù)先 劃分好分值區(qū)的滑板1塊，鉤碼盒，測力計(jì)，一張砂紙，一張蠟光 紙。教學(xué)過程一、游戲?qū)胂矚g玩游戲嗎?這節(jié)課我們一起來玩“推棋子” （板書）的游戲。二、學(xué)習(xí)探究活動(dòng)一 推棋子游戲1.第一次玩游戲（要求：讓棋子準(zhǔn)確停在3分區(qū)）（1）學(xué)生分組活動(dòng)（教師巡回指導(dǎo)） 。（2）交流活動(dòng)情況。（3）總結(jié)：只要把握好推的力的大小，就能把棋子停在3分區(qū)2.第二次玩游戲（要求：體會(huì)是什么力使棋子慢慢停下來的？）（1）學(xué)生分組活動(dòng)（教師巡回指導(dǎo)） 。（2）交流活動(dòng)體會(huì)。3.學(xué)習(xí)摩擦力（1）感受什么是摩擦力。（2）學(xué)習(xí)摩擦力概念（學(xué)生讀概念） 。（板書）（3）探究產(chǎn)生摩擦力必須具備什么條件?；顒?dòng)二

4、感受摩擦力的方向1.學(xué)生分組探究（可以用滑板和棋子，也可用不同的方法。 ）2.交流探究情況。3.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：摩擦力與體運(yùn)動(dòng)的方向相反。 （板書） 活動(dòng)三 實(shí)驗(yàn)研究摩擦力與大小光滑程度的關(guān)系1.小組討論：摩擦力的大小與什么有關(guān)？2.交流。（板書）3.選擇“光滑程度”小組實(shí)驗(yàn)探研究。4.總結(jié)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：物體的接觸面越粗糙，摩擦力就越大，物體 的接觸面越光滑，摩擦力就越小?；顒?dòng)四：改造滑板1.能用學(xué)到的知識(shí)，改造滑板，讓棋子準(zhǔn)確地停在高分區(qū)嗎？2.學(xué)生分組活動(dòng)。3.匯報(bào)改造后的結(jié)果。4.現(xiàn)在我們不僅會(huì)推棋子，而且還會(huì)巧妙地推棋子了。 （板書） 巧三、科學(xué)與生活1.說一說生活中的摩擦力。2.找出圖中

5、哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減小摩擦 力。3.討論：自行車增大摩擦力和減小摩擦力的地方。3.思考：如果生活中沒有了摩擦力會(huì)怎么樣？四、總結(jié)拓展1.引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)的收獲。2.這節(jié)課我們只研究了摩擦力大小與物體接觸面的光滑程度的 關(guān)系。那摩擦力與其他的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)去探求 答案，體驗(yàn)科學(xué)的魅力。板書設(shè)計(jì)4、巧推棋子方向：與物體運(yùn)動(dòng)方向相反 摩擦力 ：大?。?與光滑程度有關(guān)（根據(jù)學(xué)生回答板書）巧推棋子教學(xué)反思本課是湘教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元 “力與運(yùn)動(dòng)” 的第4課。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)力的知識(shí)已經(jīng)有一定的了解。因此， 這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作， 自主學(xué)習(xí)獲得

6、知識(shí)的探究性課。 通過引導(dǎo)，討論，實(shí)驗(yàn)操作，觀察等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦 力，經(jīng)過分析交流，發(fā)現(xiàn)摩擦力的方向，探究摩擦力大小受到哪些 因素影響。通過交流猜想，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得 知識(shí)?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我們有了以下幾點(diǎn) 思考：1、 創(chuàng)設(shè)情境， 認(rèn)識(shí)摩擦力 科學(xué)學(xué)習(xí)可以明白生活中一些現(xiàn)象蘊(yùn)涵的道理，可以解決實(shí)際生 活中的問題，避免一些災(zāi)難。在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)中，實(shí)際生活 中隨處可見，通過推棋子的游戲，是什么力使棋子慢慢停下來的？ 讓學(xué)生感受到了摩擦力。以游戲有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，調(diào)動(dòng)了學(xué) 生的積極性、主動(dòng)性以及想象力，從而達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。2、將抽象

7、知識(shí)生活化，體現(xiàn)從“生活走向科學(xué)”的教學(xué)理念。摩擦力這個(gè)概念比較抽象，雖然生活中很常見，但學(xué)生不了解， 我們從生活中的事例入手，把這節(jié)課的內(nèi)容接近學(xué)生的生活，從把 右手緊貼在桌面上用力向前推，再把右手在空中用力向前推，比較 兩次的感受，再引出摩擦力的概念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到 科學(xué)和我們的生活聯(lián)系的很緊密。在認(rèn)識(shí)摩擦力的方向時(shí)，我們?cè)?教學(xué)中盡量引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識(shí)。在課堂上學(xué)生說出了腳在地面上 磨擦，摩擦力阻礙了腳的前進(jìn)；也有學(xué)生說到用棋子在滑板上推， 摩擦力阻礙了棋子前進(jìn)。不同的方法讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)摩擦力的方向 與物體運(yùn)動(dòng)方向相反。3、大膽猜想，自主探究我們請(qǐng)同學(xué)思考： 摩擦力的大小與什么有關(guān)呢？這個(gè)環(huán)節(jié)是整堂 課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生們自由討論，自由猜想，由于學(xué)生 所提出的可能因素較多，我們只是挑選了一個(gè)（摩擦力大小與物體 接觸面的光滑程度有關(guān)）來進(jìn)行本節(jié)課的探究，其余的在課后可以 自行開展。在教師參與的實(shí)驗(yàn)探究中，充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性， 加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo)， 要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來， 便于通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。 利用課件提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)， 引導(dǎo)學(xué)生怎樣通過實(shí)驗(yàn)獲得準(zhǔn)確的信息。4、合作學(xué)習(xí)，前后呼應(yīng) 科學(xué)課的學(xué)習(xí)，更多的是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，靠集體的力量來 完成