湘夫人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、湘夫人教學(xué)設(shè)計(jì)科 目語 文課 題湘 夫 人教材版本人教版教 材中國古代詩歌散文欣賞課 時(shí)2課時(shí)授課人劉暢暢三維教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力了解部分字詞的讀音，掌握重點(diǎn)字詞句的含義。    過程與方法能分析文中“比興”用法的作用；分析文中情景交融、虛實(shí)結(jié)合的手法。    情感態(tài)度與價(jià)值觀把握男女水神悲歡離合之情；通過以意逆志、知人論世，深入了解屈原的心志。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.體會(huì)楚辭獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)，理解文意。2.掌握分析詩歌常用手法的方法。3.通過對(duì)詩歌的分析，感受屈原的情感。教學(xué)教法1、運(yùn)用誦讀法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的讀音和含義。2、運(yùn)用改寫

2、法，將湘夫人改寫成散文，幫助學(xué)生深入文本，體會(huì)屈原的浪漫主義風(fēng)格。3、運(yùn)用以意逆志、知人論世的方法領(lǐng)會(huì)作者的情感。4、運(yùn)用比較法，比較湘君和湘夫人這兩首詩歌，深化對(duì)作品的理解。教學(xué)過程學(xué)生活動(dòng)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文屈原名句他曾經(jīng)寄予理想長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 （屈原·離騷）他曾經(jīng)傲然于世舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。 （屈原·漁父）但他堅(jiān)信路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原·離騷） 于是，他矢志不移亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。 （屈原·離騷） 【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的】體現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)，引入課文，設(shè)置懸念，增強(qiáng)課堂整體感。【過渡與銜接】這

3、，就是屈原我國最偉大的浪漫主義愛國詩人。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的離騷，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他九歌組詩中的一首詩湘夫人。二、走入文本，理解課文。1、了解作品創(chuàng)作背景。大家可以參看課本第9頁課下注釋1和第11頁“相關(guān)鏈接”，了解屈原、楚辭、九歌、湘君、湘夫人的相關(guān)背景。【環(huán)節(jié)設(shè)置目的】通過知人論世，為以意逆志作鋪墊?！具^渡與銜接】我們了解了相關(guān)背景，就讓我們一起走進(jìn)這首詩歌。2、誦讀詩歌。任務(wù)目標(biāo)：解決重點(diǎn)字詞。A、注意課下注釋中，注音的字。B、解釋下列各句中加點(diǎn)的字。1 帝子降兮北渚 渚：水邊的淺灘。2 與佳期兮夕張 張：張?jiān)O(shè)羅帳。3 罾何為兮木上 罾：魚網(wǎng)。4 蛟何為兮水裔 裔：邊。5 朝馳余馬兮江皋

4、皋：邊。6 葺之兮何蓋 葺：編草蓋房子。【環(huán)節(jié)設(shè)置目的】引導(dǎo)學(xué)生打好語言的基本功，首先讀懂湘夫人。3、改寫詩歌?！具^渡與銜接】通過誦讀詩歌，我們初步領(lǐng)略了詩歌的內(nèi)容。接下來讓我們一起把這首詩歌改寫成散文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的意旨。在改寫之前，有幾點(diǎn)提示：（1）注意詩歌的情感基調(diào)。（2）注意詩人采用的意象。（3）注意詩歌句與句之間的關(guān)系。（4）可以適當(dāng)發(fā)揮想象?！经h(huán)節(jié)設(shè)置目的】將湘夫人改寫成散文，通過教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生深入文本，體會(huì)屈原的浪漫主義風(fēng)格?！军c(diǎn)評(píng)中需提示的問題】（1）說說此詩開頭所渲染的環(huán)境氣氛，對(duì)于全詩所起的作用情景交融的的手法。這首詩的開頭四句，寫湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飄然而降，

5、但又倏忽不見，心中充滿愁思。以景物襯托情思，以幻境刻畫癡情人的心理，尤其動(dòng)人。第三、四句寫沅湘秋景，清麗如畫。開頭四句渲染的環(huán)境氣氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正襯托出人物的悵惆、幽怨之情。這種環(huán)境氣氛貫穿全詩，為全詩定下了感情的基調(diào)。（2）“鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？”這些問句和此詩要表達(dá)的愛情有什么關(guān)系？這些問句都是用自然現(xiàn)象的錯(cuò)位、顛倒，比喻詩中主人公的愛情不順利，愿望得不到實(shí)現(xiàn)。情詩以反常不可能之事為喻，在中外詩歌中都是常法，所謂“我欲與君相知， 長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪,天地合，乃敢與君絕 ?！保h樂府上邪）（3）

6、第三段，詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程和步驟，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？詩中詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程，這表現(xiàn)了湘君對(duì)湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛情，共同過幸福生活的美好愿望。寫得越鋪張，越細(xì)致，就越能表現(xiàn)湘君對(duì)湘夫人的如海深情。 （4）對(duì)“九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云”的理解。一種理解（郭沫若）：九嶷山的諸神都和湘君一起來迎接湘夫人，連綿不斷，猶如天上的流云一樣，場面十分熱鬧，可是湘夫人并沒有來。又一種理解（胡念貽）：九嶷之神紛紛都來迎接，眾神像云一樣地來到。（我則歸九嶷，湘夫人不得見了。）第三種理解（陸侃如、龔克昌）：九嶷山上的眾神啊都來歡迎，你和侍從們前來啊像流云

7、一樣。在這三種理解中，第一、二種理解都把句子中的“靈”解釋為九嶷山上的眾神，而第三種理解則把“靈”解釋為湘夫人及其侍從。與第一、三種理解不同，第二種理解是九嶷山眾神把湘君迎走了?；顒?dòng)類型I：學(xué)生自由誦讀：初步接觸文章，讀懂詩歌。活動(dòng)類型II：學(xué)生集體誦讀，輔助解決字音問題?；顒?dòng)類型III：學(xué)生自主改寫與集體討論相結(jié)合。【活動(dòng)組織過程】第一步，學(xué)生自己改寫；第二步，小組討論；第三步，小組推薦全班展示。第二課時(shí)三、以意逆志、知人論世。1、總結(jié)段落大意，梳理文章內(nèi)容。第一段寫湘君思念湘夫人，意中人似乎已經(jīng)飄然降臨到小洲上，但又倏忽不見，只看到秋風(fēng)蕭瑟，祠庭波起，秋葉飄飄，于是感到無限惆悵。已經(jīng)做好了

8、佳人到來的準(zhǔn)備，卻見到世事顛倒，真擔(dān)心約會(huì)要失期。第二段寫湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待戀人而不見來到，心情恍惚地向遠(yuǎn)方張望，迷惘地看著緩緩不斷的流水出神。第三段寫湘君又看到事物錯(cuò)位，擔(dān)心心愿不可能實(shí)現(xiàn)。早上馳馬于江邊高地，傍晚渡過西面水涯，湘君到各處尋找湘夫人。在幻想中，似乎聽到佳人召喚，要他吩咐車駕，與她一同前往。于是湘君在水中建造高貴的宮室，打算同湘夫人一起過美滿、幸福的生活。從室內(nèi)到室外，從擺設(shè)到器具，新房子都布置得高雅、華貴、精巧，表現(xiàn)出對(duì)湘夫人的一片深情。這時(shí)，九嶷山的神仙紛紛出動(dòng)，與湘君一起迎接湘夫人，但湘夫人并沒有來。湘君的一切等待和祈盼，一切準(zhǔn)備和幻想，全都化成了泡影。

9、第四段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無限惆悵，但仍流露了藕斷絲連、依依不舍的深情?！究偨Y(jié)課文】這首優(yōu)美的詩歌，主要寫湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍惚而產(chǎn)生種種幻覺，希望和絕望交織在一起，從而更顯得他們的愛情纏綿哀怨、深摯執(zhí)著。這是一首愛情的絕唱?！经h(huán)節(jié)設(shè)置目的】總結(jié)整篇課文，回顧課堂內(nèi)容，為以意逆志、知人論世做鋪墊。2、提問：有人說，屈原在 湘夫人 中所表現(xiàn)的男女水神歡會(huì)難期、思而不見的愛情悲劇，實(shí)際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇的曲折反映（參見“相關(guān)鏈接”中王逸、劉勰語）。你同意這一說法嗎？試查找有關(guān)資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。明確：同意。屈原是偉大的愛

10、國者，他有崇高的理想。為實(shí)現(xiàn)理想，他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅(jiān)持不懈，九死而未悔。他的憂憤深廣，富于悲劇精神。這一切，都體現(xiàn)在湘夫人中。這首詩寫到湘君為追求理想和愛情，是多么執(zhí)著，多么癡情，一再遭到挫折卻決不退縮。但在失望遠(yuǎn)多于希望的情況下，又透露出來不可抑制的哀怨、惆悵、焦慮之情。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？【環(huán)節(jié)設(shè)置目的】理解作品的主旨，和屈原進(jìn)行跨越時(shí)空的溝通，完成以意逆志、知人論世的教學(xué)目標(biāo)。四、比較閱讀湘君湘君(1)君不行兮夷猶，(2)蹇誰留兮中洲？(3)美要眇兮宜修，(4)沛吾乘兮桂舟。(5)令沅湘兮無波，(6)使江水兮安流。望夫君兮未來，(7)吹參差兮誰思？(8)駕飛

11、龍兮北征，(9)邅吾道兮洞庭。(10)薜荔柏兮蕙綢，(11)蓀(sn)橈(ráo)兮蘭旌。(12)望涔(qín)陽兮極浦，(13)橫大江兮揚(yáng)靈。(14)揚(yáng)靈兮未極，(15)女嬋媛兮為余太息。(16)橫流涕兮潺湲(yuán)，(17)隱思君兮陫側(cè)。(18)桂棹（zhào)兮蘭枻(yi)，(19)斲(zhuó)冰兮積雪。(20)采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。(21)心不同兮媒勞，(22)恩不甚兮輕絕。(23)石瀨(lài)兮淺淺，(24)飛龍兮翩翩。(25)交不忠兮怨長，(26)期不信兮告余以不閑。(27)鼂騁騖兮江皋，(28)夕弭(m&#

12、237;)節(jié)兮北渚。(29)鳥次兮屋上，(30)水周兮堂下。(31) 捐余玦兮江中，(32) 遺余佩兮醴浦。(33)采芳洲兮杜若，(34)將以遺兮下女。(35)時(shí)不可兮再得，聊逍遙兮容與。(36)【注釋】(1)湘君：湘水之神，男性。一說即巡視南方時(shí)死于蒼梧的舜。 (2)君：指湘君。夷猶：遲疑不決。(3)蹇(jin簡)：發(fā)語詞。洲：水中陸地。(4)要眇(mio秒)：美好的樣子。宜修：恰到好處的修飾。(5)沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。(6)沅湘：沅水和湘水，都在湖南。無波：不起波浪。(7)夫：語助詞。(8)參差：高低錯(cuò)落不齊，此指排簫，相傳為舜所造。(9)飛龍：雕有龍形的船只。北征：北行。(

13、10)邅(zhn沾)：轉(zhuǎn)變。洞庭：洞庭湖。(11)薜荔：蔓生香草。柏(bó伯)：通“箔”，簾子。蕙：香草名。綢：帷帳。(12)蓀：香草，即石菖蒲。橈(ráo饒)：短槳。蘭：蘭草：旌：旗桿頂上的飾物。(13)涔(cén岑)陽：在涔水北岸，洞庭湖西北。極浦：遙遠(yuǎn)的水邊。(14)橫：橫渡。揚(yáng)靈：顯揚(yáng)精誠。一說即揚(yáng)舲，揚(yáng)帆前進(jìn)。(15)極：至，到達(dá)。(16)女：侍女。嬋媛：眷念多情的樣子。(17)橫：橫溢。潺湲(yuán援)：緩慢流動(dòng)的樣子。(18)陫(péi培)側(cè)：即“悱惻”，內(nèi)心悲痛的樣子。(19)櫂(zhào棹)：同“棹”，長槳。枻(y

14、ì弈)：短槳。(20)斲(zhuó琢)：砍。(21)搴(qin千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：樹梢。(22)媒：媒人。勞：徒勞。(23)甚：深厚。輕絕：輕易斷絕。(24)石瀨：石上急流。淺(jin間)淺：水流湍急的樣子。(25)翩翩：輕盈快疾的樣子。(26)交：交往。 (27)期：相約。不閑：沒有空閑。(28)鼂(zho招)：同“朝”，早晨。騁騖(wù務(wù))：急行。皋：水旁高地。(29)弭(m米)：停止。節(jié)：策，馬鞭。渚：水邊。(30)次：止息。(31)周：周流。 (32)捐：拋棄。玦(ju決)：環(huán)形玉佩。(33)遺(yí儀)：留下。佩：佩飾。醴(l里)：澧

15、水，在湖南，流入洞庭湖。(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。(35)遺(wèi味)：贈(zèng)予。下女：指身邊侍女。(36)聊：暫且。容與：舒緩放松的樣子?！咎骄俊糠治鰞墒自姼柚械哪信魅斯珜?duì)待感情的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。參考答案：二人均以抒發(fā)時(shí)對(duì)方的思念之情為核心，表達(dá)出想盡快見到對(duì)方的急迫心情。但在個(gè)性上又有區(qū)別， 湘君 中的湘夫人帶有一定的怨言，指責(zé)對(duì)方不守信用， 湘夫人 中的湘君則信誓旦旦地表達(dá)愛情。解析：本題要求時(shí)兩首詩歌進(jìn)行比較閱讀，分析男女主人公對(duì)待感情的異同。解答的前提是熟悉兩首詩的內(nèi)容，然后根據(jù)題目要求，篩選出相關(guān)信忽，再進(jìn)行比較分析?！经h(huán)節(jié)設(shè)置目的】深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。五、總結(jié)全文我們通過誦讀、改寫、討論等多種方式，終于和屈原有了一次遠(yuǎn)隔時(shí)空的心靈溝通。湘夫人寫的是神界的愛情生活，但處處流溢著人間的現(xiàn)實(shí)情味，因此，我們完全可以把它作為當(dāng)時(shí)楚地民間的愛情詩來讀。但這還不夠，因?yàn)樵姷乃窦漓氲滋N(yùn)不是愛情，屈原的情感寄托也不僅僅是愛情。而且讀者的自由閱讀，也總是要沖破題材的局限而進(jìn)行更廣泛的異質(zhì)同構(gòu)連類發(fā)生。這是必然的規(guī)律。當(dāng)我們由湘君期約難遇的處境，聯(lián)想到“所謂伊人，在水一方”的情景時(shí)，當(dāng)我們由湘君在沅、湘兩岸到處追尋相夫人時(shí)，聯(lián)想到“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央”（“帝子降兮北渚”，不就是“宛在水中