高校設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)探索

1、    高校設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)探索    牛學(xué)+陳玲摘 要 文章基于設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)問題、高校紛紛搬遷到郊區(qū)帶來的問題、優(yōu)越的物質(zhì)條件帶來的負(fù)面影響等設(shè)計(jì)類學(xué)科存在的問題，提出設(shè)計(jì)類老師應(yīng)該積極過實(shí)踐關(guān)、加大必要設(shè)備的投入、實(shí)踐教學(xué)寫生課程的方向轉(zhuǎn)型等一些關(guān)于設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的一些構(gòu)想，力爭在實(shí)踐教學(xué)中彰顯特色。關(guān)鍵詞 現(xiàn)代設(shè)計(jì) 社會(huì)責(zé)任 人才需求.：g424 ：aexploration of design practice teaching in universityniu xue1， chen ling2（1 wuhan yangtze busi

2、ness university， wuhan， hubei 430065；2 huazhong university of science and technology wuchang branch， wuhan， hubei 430064）abstract the paper based on the problems of basic design disciplines teaching， universities moved to the outskirts， the negative impact brought by the superior conditions， these p

3、roblems of design object raise over design teacher should practice actively， increase necessary investment in equipment， put course transformation and some ideas about the design practice teaching into practice， strive to highlight the characteristics of teaching.key words modern design； social resp

4、onsibility； talent needs1 正確對(duì)待現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫之間的關(guān)系在1851年英國舉辦萬國博覽會(huì)后，約翰·拉斯金提出了奠定現(xiàn)代設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)的幾個(gè)觀點(diǎn)：一是明確提出兩種藝術(shù)之分，即大藝術(shù)和小藝術(shù)之分。大藝術(shù)是指造型藝術(shù)，如繪畫、雕塑等，小藝術(shù)是指與日常生活有關(guān)的藝術(shù)，如家具、建筑、平面、服裝等，這就是我們今天所說的設(shè)計(jì)；二是提出設(shè)計(jì)教育的重要性。不能用大藝術(shù)的教育方式來指導(dǎo)設(shè)計(jì)，不能用造型藝術(shù)的方法來培養(yǎng)設(shè)計(jì)師；三是提出要提高全民設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)民眾從小就進(jìn)行設(shè)計(jì)教育。在約翰·拉斯金的理論指導(dǎo)下，英國產(chǎn)生了第一個(gè)現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)，由此引發(fā)了一系列的設(shè)計(jì)

5、思潮，如后來的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、裝飾藝術(shù)運(yùn)動(dòng)、風(fēng)格主義運(yùn)動(dòng)、構(gòu)成主義運(yùn)動(dòng)、現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)、國際主義運(yùn)動(dòng)等，直到今天的設(shè)計(jì)的跨界與其它門類相互滲透融合。創(chuàng)立于1919年的德國公立包豪斯學(xué)校是世界上第一所完全為發(fā)展現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育而建立的學(xué)院。它強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，用以打破藝術(shù)教育造成的漫不經(jīng)心的自由化和非標(biāo)準(zhǔn)化，它把設(shè)計(jì)一向流于藝術(shù)創(chuàng)作的教育重心轉(zhuǎn)移到解決實(shí)際問題上，因而使設(shè)計(jì)類學(xué)科走向真正為社會(huì)提供實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)體系，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。德國的烏爾姆設(shè)計(jì)學(xué)院是二戰(zhàn)后成立的一所專業(yè)的設(shè)計(jì)學(xué)院，它樹立了戰(zhàn)后設(shè)計(jì)教育的標(biāo)桿，對(duì)設(shè)計(jì)界和教育界的影響至深至遠(yuǎn)?！盀鯛柲吩O(shè)計(jì)學(xué)院的最大貢獻(xiàn)，在于它完全把現(xiàn)代設(shè)

6、計(jì)包括工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等，從以前似是而非的藝術(shù)、技術(shù)之間的擺動(dòng)立場完全地堅(jiān)決地移到科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上來，堅(jiān)定地從科學(xué)技術(shù)方向來培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員，設(shè)計(jì)在這所學(xué)院內(nèi)成為單純的工科學(xué)科，因而，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化、模數(shù)化、多學(xué)科交叉化的發(fā)展?！?我國的設(shè)計(jì)教育經(jīng)歷了從純藝術(shù)向?qū)嵱盟囆g(shù)轉(zhuǎn)變，從工藝美術(shù)向現(xiàn)代設(shè)計(jì)過渡的過程。2011年教育部頒布了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄，其中藝術(shù)學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科門類，其設(shè)計(jì)類學(xué)科包括藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)這八個(gè)專業(yè)，這些專業(yè)無一不是與社會(huì)生產(chǎn)生活息息相關(guān)的。而作為設(shè)計(jì)教育的

7、高校來說，更是要明確現(xiàn)代設(shè)計(jì)與繪畫之間在根本出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿的不同，這樣才能培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的設(shè)計(jì)類人才。2 設(shè)計(jì)類學(xué)科存在的問題2.1 設(shè)計(jì)類學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)問題我國設(shè)計(jì)類專業(yè)目前的基礎(chǔ)教學(xué)依然還有許多是由繪畫出身的老師在教，且基礎(chǔ)繪畫的時(shí)間很長，學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)年的大部分時(shí)間里接受的依然是基礎(chǔ)繪畫的理論和技法，而沒有用設(shè)計(jì)的方法去進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，以致于進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)后仍然沒有建立設(shè)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這個(gè)問題在許多的設(shè)計(jì)院校內(nèi)是普遍存在的，但是現(xiàn)在許多學(xué)校已經(jīng)在對(duì)此進(jìn)行改革，將專業(yè)課程的時(shí)間大大地往前提，使學(xué)生盡早建立專業(yè)意識(shí)。著名的設(shè)計(jì)史學(xué)家和設(shè)計(jì)理論家王受之先生在國內(nèi)某大學(xué)設(shè)計(jì)系講學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)

8、說過“在唦唦的鉛筆聲中把一代人的想象力給磨掉”，一針見血地指出中國設(shè)計(jì)教育的問題所在。2.2 高校紛紛搬遷到郊區(qū)帶來的問題近年來，國內(nèi)的很多高校紛紛在擴(kuò)建，擴(kuò)建就需要一個(gè)新的規(guī)劃，高校紛紛選址城郊，許多城市都在市郊建立了新的“大學(xué)城”，結(jié)果是使原有的生活打破，陸續(xù)脫離了城市生活，在郊區(qū)形成了新的高校生活圈。老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活圈子主要城郊一帶，長期不出門造成了與社會(huì)一定程度上的脫節(jié)。試問設(shè)計(jì)專業(yè)的師生與生活的城市環(huán)境如此隔閡，能設(shè)計(jì)出為社會(huì)服務(wù)和被社會(huì)認(rèn)可的作品嗎？顯然是不可能。封閉的環(huán)境、信息、意識(shí)、思維是多么可怕。2.3 優(yōu)越的物質(zhì)條件帶來的負(fù)面影響endprint我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的學(xué)

9、費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它學(xué)科，讀得起藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生，他們的家庭經(jīng)濟(jì)條件要普遍好于其它家庭。很多學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生在生活條件上是很優(yōu)越的，物質(zhì)上的超前不是什么壞事情，然而設(shè)計(jì)意識(shí)更應(yīng)該超前，更應(yīng)該跟得上時(shí)代，不應(yīng)該躲在閉塞的郊區(qū)自我陶醉。學(xué)校的管理者和老師們應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的熱情，形成良性競爭。3 關(guān)于設(shè)計(jì)類學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的一些構(gòu)想（1）設(shè)計(jì)類老師應(yīng)該積極過實(shí)踐關(guān)。對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。光會(huì)講設(shè)計(jì)而不能動(dòng)手做出被社會(huì)認(rèn)可的設(shè)計(jì)是不行的。實(shí)踐關(guān)是每個(gè)設(shè)計(jì)類老師必須跨過的一道坎，每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的主要研修方向，并朝著這個(gè)方向努力。一個(gè)合格的設(shè)計(jì)老師應(yīng)該是在思想上不閉塞、理論上

10、經(jīng)得起檢驗(yàn)并與社會(huì)有緊密聯(lián)系。（2）設(shè)計(jì)類老師要確立自己的主干課程和專業(yè)主攻方向。許多的設(shè)計(jì)類老師的課時(shí)量是很多的，而且課程種類也偏多，一個(gè)教設(shè)計(jì)的老師的主授課多在八門以上，有的更是多達(dá)十幾門，而其他非藝術(shù)類學(xué)科的老師的主授課程一般在四門左右。以設(shè)計(jì)類學(xué)科中的視覺傳達(dá)專業(yè)為例，上過三大構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)、裝飾圖案、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等課程的老師大有人在。表面上看似乎都是多面手，而實(shí)際上老師的精力是被消耗掉了。每個(gè)設(shè)計(jì)類老師要確立自己的主干課程和專業(yè)主攻方向，在這些方面多加強(qiáng)研修。學(xué)校的管理部門也應(yīng)該適當(dāng)減少老師的工作量，讓老師有足夠的精力鉆研自己的專業(yè)，

11、多與社會(huì)接觸交流，保持信息通暢，只有老師走出去了，所帶的學(xué)生才會(huì)有開放的意識(shí)，老師在社會(huì)上有競爭力，帶出的學(xué)生才會(huì)有競爭力。（3）加大必要設(shè)備的投入。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)手段不斷改變我們的生活，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了時(shí)代的需要，目前素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該要跟得上時(shí)代的腳步，有條件的話更應(yīng)該走在前列。加大必要設(shè)備的投入，有些陳舊的設(shè)備應(yīng)該適時(shí)淘汰。合理分配設(shè)備資源，要對(duì)重點(diǎn)學(xué)科傾斜，對(duì)可能出成績的學(xué)科傾斜。（4）掌握社會(huì)人才需求動(dòng)向。近年來許多學(xué)校的設(shè)計(jì)類學(xué)科紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，不管條件成熟不成熟，師資力量夠不夠，都一窩蜂的上，造成低水平

12、重復(fù)建設(shè)的局面，結(jié)果是社會(huì)根本不需要那么多的動(dòng)畫專業(yè)低端人才。由麥可思研究院獨(dú)家撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告（就業(yè)藍(lán)皮書）于2012年6月發(fā)布，報(bào)告顯示2012年我國本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)包括：動(dòng)畫、法學(xué)、生物技術(shù)、生物科學(xué)與工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育教育、生物工程、英語、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。動(dòng)畫專業(yè)排在之首，其專業(yè)失業(yè)量較大，就業(yè)率低，且薪資較低。2012就業(yè)藍(lán)皮書的公布，無情地打破了近年來動(dòng)畫專業(yè)是朝陽產(chǎn)業(yè)的神話。許多動(dòng)畫專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，一方面企業(yè)招也不到合適人才。這一方面是由于供大于求造成的，另一方面是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求造成的。我們要隨

13、時(shí)了解社會(huì)的人才需求信息，做好教學(xué)調(diào)整的準(zhǔn)備，社會(huì)的需求不是恒久不變的，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)社會(huì)人才需求的變化，緊盯其它設(shè)計(jì)院校的專業(yè)動(dòng)向、緊盯人才市場的需求，做到未雨綢繆。（5）藝術(shù)設(shè)計(jì)考察實(shí)踐教學(xué)的方向轉(zhuǎn)型。藝術(shù)設(shè)計(jì)考察是所有設(shè)計(jì)類學(xué)科必備的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)的許多設(shè)計(jì)院校的此課程基本沿用了以前繪畫學(xué)科的風(fēng)景寫生的環(huán)節(jié)，這種教學(xué)模式并沒有體現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科的針對(duì)性，教學(xué)效果并不理想。風(fēng)景寫生對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)科的專業(yè)能力提高并沒有多大的幫助，我們的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從農(nóng)村走向城市，減少在婺源、宏村、太行等風(fēng)景寫生基地的課程，雖然那些寫生基地經(jīng)過近二十年的開發(fā)，住宿、飲食、交通、接待能力等條件非常適合大批量

14、的學(xué)生前往，但是我們更應(yīng)該去與設(shè)計(jì)學(xué)科接觸更為緊密的城市，加強(qiáng)在一線城市的設(shè)計(jì)考察課程，有條件的話，可以去港澳臺(tái)地區(qū)甚至是設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行設(shè)計(jì)考察，那里的設(shè)計(jì)意識(shí)與理念要強(qiáng)于我國的一線主流城市。進(jìn)行一些帶有調(diào)研性、收集性、論證性、創(chuàng)新性的考察方式，挖掘考察地價(jià)值，積極與考察地企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，促進(jìn)設(shè)計(jì)與社會(huì)的緊密結(jié)合。這樣的實(shí)踐教學(xué)會(huì)更有意義。4 結(jié)語時(shí)代的發(fā)展必然會(huì)淘汰掉一些我們難以割舍的東西，不管我們愿意不愿意。如傳統(tǒng)攝影中膠片已經(jīng)漸漸離我們遠(yuǎn)去，又如上個(gè)世紀(jì)九十年代中后期，電腦的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)手段的沖擊，當(dāng)時(shí)很多設(shè)計(jì)學(xué)院的印刷技術(shù)課程還停留在手繪黑稿上，而市場上早就用數(shù)字技術(shù)在印刷了，學(xué)校的所教所學(xué)已經(jīng)與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。新技術(shù)和新載體正在不斷出現(xiàn)，我們不能保守，更不能把這樣的意識(shí)固有化，逃避和躲避新思想、新技術(shù)。作為高等院校的設(shè)計(jì)類學(xué)科來說，首要目標(biāo)是培養(yǎng)出針對(duì)市場需求的，具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的應(yīng)用型人才。今天我們亟待解決的問題依然是學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合的問題。實(shí)踐教學(xué)不是一句空話，實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，我們?yōu)楹味鴮?shí)踐，不是關(guān)起門來自己說實(shí)踐就是實(shí)踐，這要與社會(huì)接軌，與市場接軌。目前龐大的培訓(xùn)行業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，這類培訓(xùn)行業(yè)更注重實(shí)際技能的培