新高考形勢下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析(精編版)

1、新高考形勢下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)探析摘 要：隨著新高考形式的改革，新的高考模式下，需要結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)備考， 生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，框架及內(nèi)涵等將會(huì)在新課標(biāo)中有所涉獵。與其他學(xué)科相比，研 究生命本源和生物本體這種學(xué)科特點(diǎn)原本就和生活的相關(guān)性更強(qiáng)。在核心素養(yǎng)要求的指導(dǎo) 下如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是本文著重探討的問題。關(guān)鍵詞：新高考生物學(xué)科核心素養(yǎng)在日益發(fā)展的時(shí)代背景之下，我國的教育不斷進(jìn)行改革，核心素養(yǎng)也成為近些年來熱度比較高的詞。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是高中生物課程的精髓，對于教師課堂教學(xué)具有重要啟示意義。生物學(xué)科即是對于生命現(xiàn)象進(jìn)行研究分析，概括總結(jié)生命活動(dòng)規(guī)律的科目。新高考中加入了對學(xué)生

2、核心素養(yǎng)的考查，主要考查學(xué)生的生命科學(xué)觀念、學(xué)生的邏輯思維等。故此，對于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要重視學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而為新高考做好充足的準(zhǔn)備。一、新高考形式下生物學(xué)科核心素養(yǎng)的分析新高考形勢下，學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)是在不斷的學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中不斷積累，不斷提高的，主要表現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力以及解決問題的能力。生命概念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)是否達(dá)成的關(guān)鍵1 。即在觀察生命現(xiàn)象的過程中，是否能透過這些生命的表象看到其本質(zhì)，是否充分理解現(xiàn)象以及本質(zhì)的品格和能力。 教師應(yīng)該有跨學(xué)科教學(xué)的能力和意識，并且主動(dòng)探究個(gè)學(xué)科之間的整合點(diǎn)，進(jìn)一步總結(jié)完善教學(xué)方法及經(jīng)驗(yàn)，最

3、終提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。二、培養(yǎng)高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)1. 培養(yǎng)學(xué)生生命概念自然界中所有具有生存能力和繁殖能力的有生命物體都是學(xué)生日常要學(xué)習(xí)研究的對象。生命概念是生物學(xué)科核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是認(rèn)識自然，解釋和研究現(xiàn)象的最基本手 段。只有形成了科學(xué)的生命概念，才可以從正確的科學(xué)思維角度，通過觀察生命的表象看 到生命的本質(zhì)規(guī)律2 。因此，教師在生物課堂教學(xué)過程中要有意識地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 培養(yǎng)學(xué)生的生命概念，幫助學(xué)生深入了解生物這一學(xué)科。2. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維隨著時(shí)代不斷發(fā)展，教育的不斷改革，高考模式也隨之變化。新的高考形勢之下，學(xué)生需要結(jié)合生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行備考。學(xué)生的科

4、學(xué)思維是新高考標(biāo)準(zhǔn)要求的必考內(nèi)容， 也是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)思維指的是尊重事實(shí)和證據(jù)，尊崇科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，使用科學(xué)推理的手段認(rèn)識事物、解決實(shí)際問題的理性思維習(xí)慣和能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐過程中遇到的問題，查找文獻(xiàn)、收集資料，提出假設(shè)， 設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)步驟，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，得出合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而提出、討論、分析新的問題。這是培養(yǎng)科學(xué)思維的有效方法。例如十九世紀(jì)中期孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中孟德爾使用假說演繹法得出了孟德爾第一定律和第二定律，孟德爾因此聞名世界 3 。學(xué)生們可以通過這些經(jīng)典案例的學(xué)習(xí)，逐漸發(fā)展完善自己的科學(xué)思維， 并且運(yùn)用科學(xué)

5、理性的思維方法認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的生物，解決實(shí)際生活中遇到的問題?，F(xiàn)階段，對于生物教材的撰寫，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)體現(xiàn)生物科學(xué)家的科學(xué)思維。高中生物學(xué)科教學(xué)需要基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3. 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力高中生物教材中的很多經(jīng)典案例，經(jīng)典之所以成為經(jīng)典是因?yàn)檫@些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)都滲透著獨(dú)特的方法和思路。將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的探究歷程應(yīng)用于生物學(xué)科教學(xué)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力?，F(xiàn)階段，對于生物教材的撰寫，每一個(gè)章節(jié)都會(huì)體現(xiàn)生物科學(xué)家的科學(xué)思維?？茖W(xué)探究能力旨在運(yùn)用正確科學(xué)的方法探究生物學(xué)科知識，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在高中生物課堂學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生對自然現(xiàn)象的求知欲和好奇心比較強(qiáng)，教師可以抓住這一

6、特點(diǎn)提高課堂趣味性，把科學(xué)現(xiàn)象與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生自己參與到科學(xué)實(shí)踐過程中來，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的4 。生物實(shí)驗(yàn)過程能極大地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。若想提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，還需教師提高課堂趣味，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，而不是一味地紙上談兵，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中去，從而促進(jìn)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。4. 培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感社會(huì)責(zé)任感就是堅(jiān)持道德上正確的主張、堅(jiān)持實(shí)踐正義原則、愿意為他人做出犧牲。社會(huì)責(zé)任感要求學(xué)生們參與社會(huì)事務(wù)的討論，培養(yǎng)解決問題的能力。比如說反對偽科學(xué)和迷信，法國博物學(xué)家拉馬克，生物學(xué)

7、偉大的奠基人之一，最早提出用進(jìn)廢退與獲得性遺傳兩個(gè)法則，并認(rèn)為這既是生物產(chǎn)生變異的原因，又是適應(yīng)環(huán)境的過程 5 。但是當(dāng)時(shí)的西方社會(huì)普遍信奉“上帝造人說”，他的理論無人信服，連他也被認(rèn)為異端，被眾人群起而攻之。雖一生窮困潦倒，但始終沒有放棄自己的理論并且終生致力自己的研究。這些生物史時(shí)刻提醒著我們：分辨?zhèn)慰茖W(xué)和迷信，堅(jiān)持正確的主張，關(guān)愛生命，從而培養(yǎng)自身的社會(huì)責(zé)任感。綜上所述，新高考形勢下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面著手：培養(yǎng)學(xué)生的生命概念、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為新高考必考內(nèi)容的一部分，需要科學(xué)把握備考方向，提高生物學(xué)科成績。參考文獻(xiàn)：1 夏天 . 從學(xué)科核心素養(yǎng)角度例談高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)j.生物學(xué)教學(xué)， 2018，43（12）： 38-40.2 肖滿娟 . 高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略j.神州， 2018，（ 32）： 72.3 陳維 . 關(guān)聯(lián)性教學(xué)：高中生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效途徑j(luò).生物學(xué)教學(xué)，2018，43（12）