淺議新課程下高中生物課堂教學(xué)

1、淺議新課程下高中生物課堂教學(xué)新一輪的課程改革給高中教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑 戰(zhàn)，新課程教育以育人為基本職能，承載了培養(yǎng)素質(zhì)，輻射 文化，服務(wù)社區(qū)，開(kāi)展交流，發(fā)展自身等任務(wù)。這是新一輪 課程改革的理論基礎(chǔ)，也是新一輪課程改革的理念起點(diǎn)。所 以，課堂中，教師要把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生自由 探索的空間，給他們自主生成的機(jī)會(huì)，真正使課堂煥發(fā)出生 命的活力。一、既要相信學(xué)生，尊重學(xué)生的主體思想，又要注意掌 控，使課堂活而不亂改變學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍、啟而不發(fā)、問(wèn)而不答、教而不學(xué) 的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下''先學(xué)” “自學(xué)”'互 學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)造能

2、力, 把傳統(tǒng)教學(xué)中失落的主體精神重新找回來(lái)。(1)教師要積極 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，激發(fā)學(xué)生始終處于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆 的狀態(tài)；(2)實(shí)施“民主化”教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的師生活 動(dòng)氛圍，讓學(xué)生有發(fā)表自己不同看法的機(jī)會(huì)；(3)教師提出 的問(wèn)題，要保證讓學(xué)生有充裕的思考時(shí)間與空間，并積極組 織學(xué)生討論；(4)杜絕滿堂灌，積極實(shí)施啟發(fā)式與討論式教 學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。雖然，新課改要求課堂教學(xué)形式更加靈活，提倡多讓學(xué) 生進(jìn)行合作探討，但有些教師為保護(hù)學(xué)生探討問(wèn)題的積極性 而不敢限制學(xué)生紀(jì)律，其后果是課堂紀(jì)律失控，學(xué)生不但沒(méi) 有因之增強(qiáng)能力，反而造成學(xué)

3、習(xí)效率不高。因此，即使在學(xué) 生交流、討論過(guò)程中教師也要把握一個(gè)“度”，要讓學(xué)生有 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又能使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛高漲。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“我們必須實(shí)施開(kāi)放 教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地，然而， 審視這種教學(xué)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得'轟轟烈烈'，可是學(xué) 生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力 集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的 把握，特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只 要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué) 生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的'幫助者、 指導(dǎo)者'的角色。”只

4、有整節(jié)開(kāi)放課有條有理，才能使課堂 教學(xué)達(dá)到新課程所說(shuō)的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體 的教學(xué)目標(biāo)。二、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生思考 的有效問(wèn)題“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂上有效地設(shè)置疑問(wèn)，可 以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)他們 的思維，調(diào)動(dòng)他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新 知識(shí)的欲望，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道，沒(méi)有創(chuàng)新就 沒(méi)有生機(jī)和活力，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展。新課程教學(xué)的創(chuàng)新 追求的是真實(shí)、自然，符合生活實(shí)際的教學(xué)。課堂上再現(xiàn)的 是“原汁原味”的生活情景。生物是一門(mén)自然科學(xué)，生物課 堂要求教師在教學(xué)中要具有科學(xué)性和

5、真實(shí)性，不能夸大其 詞，脫離現(xiàn)實(shí)。三、要善于調(diào)節(jié)情緒，注重讓學(xué)生勞逸結(jié)合，把握最佳 教學(xué)時(shí)間，切實(shí)提高課堂效率人不可能總是處于良好的情緒之中，教師不能因一時(shí)的 情緒低落而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。有的教師課堂中總是提不起精 神，低聲慢語(yǔ)，不僅造成學(xué)生聽(tīng)不清，還會(huì)使學(xué)生的情緒受 感染導(dǎo)致萎靡不振，造成課堂教學(xué)效率低下。也有的教師雖 精神十足，但語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生根本就反應(yīng)不過(guò)來(lái)，教師說(shuō)了 也是白說(shuō)。因此，教師要合理調(diào)節(jié)情緒，始終給學(xué)生以積極 向上的模范形象，高效組織學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。探究學(xué)習(xí)是新課程的一大特色，探究學(xué)習(xí)一般分為知識(shí) 探究、問(wèn)題探究和活動(dòng)探究。課堂教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)受到時(shí) 間、課堂內(nèi)容等條件的限制，因而，在開(kāi)展課堂探究活動(dòng)時(shí) 就必須注意探究的活動(dòng)、問(wèn)題要深淺適度，次數(shù)適宜，方法 得當(dāng)?？傊?，目前的新課程改革還處在“初級(jí)”階段，要正確、 深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代生物教學(xué)的特征，突破舊的思維方 式，逐步